高三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)最新最全

時(shí)間：2024-02-16 04:05:16 舒淇24599由分享

語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。下面小編為大家?guī)?lái)高三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)最新最全，希望大家喜歡!

高三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

一、文言實(shí)詞

1.通假字

(1)輮以為輪(通“煣”，用火烘木使彎曲)

(2)雖有其槁暴，不復(fù)挺者(通“又”，再;通“曝”，曬)

(3)則知明而行無(wú)過(guò)矣(通“智”，智慧)

(4)君子生非異也(通“性”，資質(zhì)，稟賦)

2.古今異義

(1)輮以為輪(以為，古義：把……做成;今義：認(rèn)為)

(2)金就礪則利(金,古義：文中指金屬制成的刀劍等;今義：黃金)

(3)君子博學(xué)而日參省乎己(博學(xué)，古義：廣泛地學(xué)習(xí);今義：學(xué)問(wèn)淵博)

(4)用心一也(用心：古：用，因?yàn)榻瘢杭凶⒁饬?居心，存心)

(5)君子博學(xué)而日參省乎己(參：古：驗(yàn)，檢驗(yàn)今：參加，參見(jiàn))

(6)非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者(寄托：古：安置，安身今：托付;把理想等放在某人或某事物上)

3.詞類活用

(1)動(dòng)詞使動(dòng)用法

木直中繩，輮以為輪(使……彎曲)

(2)形容詞活用為名詞

其曲中規(guī)(彎曲的弧度)

(3)名詞作狀語(yǔ)

君子博學(xué)而日參省乎己(每日)

上食埃土，下飲黃泉(向上，向下)

(4)名詞作動(dòng)詞

假舟楫者，非能水也(游水)

輮使之然也(“輮”這種方法)

不能十步(跨十步，至十步)

(5)數(shù)詞作形容詞:

用心一也(專一)

4、一詞多義

(1)絕

假舟輯者，非能水也，而絕江河(橫渡)

自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境(隔斷)

以為妙絕(到了極點(diǎn))

佛印絕類彌勒(非常)

忽然撫尺一下，群響畢絕(終止)

(2)假

君子生非異也，善假于物也(憑借，借助)

以是人多以書(shū)假余(借)

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵(與真相對(duì)，不真，假裝)

(3)聞

順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?聽(tīng)見(jiàn))

博聞強(qiáng)記(見(jiàn)聞、知識(shí))

不能稱前時(shí)之聞(聲譽(yù)、名聲)

(4)強(qiáng)

蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(強(qiáng)大，強(qiáng)健)

挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用劍當(dāng)用長(zhǎng)(有力的弓)

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(有余)

乃百?gòu)?qiáng)步，日三四里(竭力，勉強(qiáng))

(5)望

吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也(向遠(yuǎn)處看)

日夜望將軍至，豈敢反乎(盼望，希望)

先達(dá)德隆望尊(名望)

七月既望(月圓之時(shí)，農(nóng)歷每月十五日)

語(yǔ)文教學(xué)心得

一、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師單一地、無(wú)休止地講述，講了再講，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨孩子，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理，根本達(dá)不到預(yù)期目的所以，我們?cè)诰唧w實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必須明確我們的自身位置與主角，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只注重學(xué)習(xí)過(guò)程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難。

對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行精講，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而教師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到全方位提高，知識(shí)水平與本事也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍。

雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們供給閱讀機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深刻了解與理解，同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖所以，教學(xué)新課之前，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂(lè)、圖片，讓古詩(shī)、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情趣味，有滋有味這樣，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會(huì)領(lǐng)悟到作者的情感與思想。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，所以，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自我的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話，并且要準(zhǔn)確地理斷句，有必須的感情，且能用自我的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章能夠理解句與句之間的聯(lián)系能從句與句之中體會(huì)作者的感情正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不一樣時(shí)期提出不一樣的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇資料。

三、品詞析句，領(lǐng)悟情感

作者在刻畫(huà)人物，描摹情境時(shí)，總是將自我濃烈的情感滲透于字里行間閱讀教學(xué)時(shí)，我們必須抓住那些對(duì)表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進(jìn)行分析、比較、品味，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法，讓學(xué)生充分感受其真情實(shí)感如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫(xiě)道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來(lái)”教學(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽(tīng)琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過(guò)，來(lái)領(lǐng)悟他由同情到動(dòng)情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂(lè)獻(xiàn)給這對(duì)窮兄妹的活力。

語(yǔ)文怎么能學(xué)好

1.語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

遇到自己解決不了的問(wèn)題，去查資料或是去請(qǐng)教高人，如：老師、家長(zhǎng)等。養(yǎng)成這樣解決問(wèn)題的習(xí)慣后，自己的積累會(huì)越來(lái)越深厚，遇到問(wèn)題就不會(huì)再慌亂。以后處理問(wèn)題也就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。成績(jī)會(huì)自然的提高。

2.學(xué)好語(yǔ)文還要感興趣

如果本身對(duì)語(yǔ)文不夠感興趣，把它當(dāng)做一種任務(wù)或者是負(fù)擔(dān)去學(xué)，不僅學(xué)起來(lái)很累，也很難把語(yǔ)文學(xué)好。相反，如果很喜歡學(xué)語(yǔ)文，會(huì)越學(xué)越好，成績(jī)也會(huì)很高。