2023屆山東濟南10月聯(lián)考高三語文試題及答案(word版)

山東省濟南市2023-2024學年高三10月聯(lián)考考試時間于2023年10月9日開考。以下是小編為大家收集的關于2023屆山東濟南10月聯(lián)考高三語文試題及答案的相關內(nèi)容，供大家參考!

山東省濟南市2023-2024學年高三10月聯(lián)考語文試題及參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

距今3萬年前的大冰期，即更新世冰期，陸地上是碩大的哺乳動物盤踞的世界。當時的北美大陸正處于貌似現(xiàn)代象的乳齒象、渾身披毛的猛犸象和佛羅里達洞熊的統(tǒng)治下。但是，它們的命運卻和恐龍相同，短短的幾千年間，就有33屬大型哺乳動物全部死光。令科學家們長期迷惑不解的是，這些大型哺乳動物群，尤其是北美的大型哺乳類為什么幾乎同時發(fā)生大規(guī)模絕滅。

科學家們于1800年前后首次提出，這些大型哺乳動物的絕滅與氣候的變遷有關。今天，科學家們又從各自不同的學科角度考慮氣候變遷對北美洲哺乳動物所施加的嚴重而廣泛的影響：動物的生境遭到毀壞，它們賴以生存的食物來源銳減，從而被迫往北遷徙。氣候變遷必然也殺害了不少新生的幼仔，因為幼仔比成年的動物在抵御天氣突變方面的能力要弱得多。

依照氣候變遷學說的兩位著名的倡導者——美國地質(zhì)學家小倫德略和古生物學家格雷厄姆的說法，氣候變遷的影響最重要的是在動物生境方面。若氣溫變化相當急劇，植物——對于動物的食物源和棲居地均極重要——勢必受到嚴重打擊。由于植物不能很快地遷往氣候適宜的地方，許多種植物就得死亡，隨即代之以突然涌現(xiàn)的變種植物。動物不適應這些新的混合植物食料，被迫遷徙。然后，像劍齒虎這類以食草動物為生的食肉動物隨即轉(zhuǎn)移。譬如，在北美洲以杉樹嫩葉為食的乳齒象，當氣候轉(zhuǎn)暖，導致杉樹林大片死亡，而代之以闊葉落葉林時，必須迅速選擇新的適宜環(huán)境。于是，原在蒙大拿州圣路易斯附近的杉樹林中生活的乳齒象，不得不遷往相當于今日新英格蘭的這個地區(qū)去尋找適宜生存的場所。

為了生存而遷徙必然帶來許多新問題。譬如，原先共享一處生境的幾種動物會朝著不同的方向轉(zhuǎn)移。如果有某種動物本來依靠另一種動物為食，遷居后可能發(fā)現(xiàn)新生境中沒有吃慣了的食物而難以生存下去。與此相反，過去從未接觸過的兩種或幾種動物被迫遷居到一處，有一些動物將會染上由別的動物攜帶來的疾病——它們未曾得過的傳染病，這就要求它們具有超常的抗病能力。

這個學說的提出者列舉理由來闡明大哺乳動物所遭受的氣候變遷之害。大哺乳動物比小哺乳動物食量大，進食次數(shù)多，所以遷居新生境后所遇到的氣候變遷的影響也比較嚴峻。同時，由于大哺乳動物繁殖的孕育期比小哺乳動物的長，因此繁育季節(jié)的天氣變壞也會較嚴重地危害到大哺乳動物的種的延續(xù)。

贊成氣候變遷學說的科學家們拿出許多證據(jù)說明北美各地區(qū)植物生長發(fā)育所遭遇的氣候驟然改變。如有一類用顯微鏡觀察經(jīng)過強化學試劑處理的沉積物樣品(目的是排除外來物混入的干擾)時發(fā)現(xiàn)的化石孢粉證據(jù)，可以用于鑒定那些絕滅動物所吃植物種類的化石動物糞便(即糞化石)等。

科學家們還證明，有一些更新世動物當氣候改變后，其生存范圍有所變動。麝牛和馴鹿在今天僅生活在北方苔原。馬從北美洲平原上消失了，卻仍生存于歐亞大陸。

有一些科學家認為，大型哺乳動物的絕滅應當與人類來到美洲這個事件同步。研究古代人的生活習俗的考古學家業(yè)已證明，遷來美國西南部的史前人口大概在1.15萬年前達到高峰。這一地區(qū)的史前文化，由于1934年在新墨西哥州克洛維斯附近的發(fā)掘地點首次找到了形狀獨特的石矛——扁平、雙面、有槽(可供裝柄)的石矛，考古學家就命名為克洛維斯文化。

人類首次出現(xiàn)于美洲大陸與早期哺乳動物走向絕滅大致同時，這是有關更新世動物絕滅事件的另一種學說——人們大肆捕獵大哺乳動物，使之絕滅——的立論基礎。1967年，美國生態(tài)學家馬丁提出，人類在幾千年間使北美的大哺乳動物大量死亡。

“過度捕殺”說的核心內(nèi)容是馬丁所說的，人們僅在大約1.2萬年前才通過連結亞洲和北美洲的陸橋跨越白令海峽第一次到達美洲，因為當時冰川已融溶到足以在今天的阿拉斯加與美國西部之間打開一條無冰通道，但還不致使海平面抬升到漫過陸橋的程度。

馬丁認為，這批早期人群是些熟練的獵手，他們發(fā)現(xiàn)了成群的大哺乳動物。這些大哺乳動物過去從未見過人類，并不怕人，所以獵手易于靠近捕殺。馬丁指出，克洛維斯人口的迅速增長，使得他們所捕獵的哺乳動物群來不及恢復元氣。按照這個學說，當獵手們在一個地區(qū)殺光了大哺乳動物后，這些早期人群就遷往新的狩獵場，繼續(xù)捕獵。人們的足跡終于遍及整個大陸，消滅掉一些物種。當被捕殺的物種走向絕滅時，依賴捕食這些動物為生的食肉類(如劍齒虎和短頜熊)也隨即面臨食物短缺而死亡。

許多科學家支持這個過度捕殺說，并且拿出證據(jù)來說明此說的正確性。北美洲許多化石產(chǎn)地發(fā)現(xiàn)的石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動物(猛犸象、馬和駱駝)的骨骼在一起，或者發(fā)現(xiàn)時石矛尖端還刺在化石動物體內(nèi)，而且常在一些古代水蝕洼坑(顯然獵手曾在此臥地設伏，伺機捕獵)中找到石矛。

此外，還有證據(jù)表明，早期人群曾恫嚇驅(qū)趕獸群，迫使其跳崖跌傷，然后捕殺。譬如，古生物學家于30年代就發(fā)現(xiàn)丹佛以北大約32公里處的一個砂巖峭壁下面有3支克洛維斯石矛、一些散落的石球和12具猛犸象骨骼?？茖W家們推論，當時獵手們驅(qū)趕一群猛犸象，迫使它們跳越峭壁，跌落崖底，再錘擊或矛刺以殺死這些負傷的動物。

對于上述兩種主要的學說，科學家們都擁有一些證據(jù)可以證明，也有一些證據(jù)用于反駁，而且每一種學說都有不少的專家支持。這或許正像有的人所指出的，兩者都正確。捕獵者殺盡了的，是一些早被氣候變遷折磨得奄奄一息的物種。另一方面，別處也許有答案。我們可以期待科學家們提出更多的解答和搜集更多的證據(jù)。但是，古生物學面對的嚴峻現(xiàn)實是有關那些事件的充分證據(jù)產(chǎn)生的年代極為久遠，很難取證?？茖W家們似乎還得費許多年的時光持續(xù)爭論，1.1萬年前的地球上究竟發(fā)生了什么事情以及當時的情景如何。

(摘編自坦普爾·丹尼特《誰殺害了這些碩大的哺乳動物?》，蘇宗偉譯)

2. 下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是( )

A. 氣候變遷不僅能夠毀壞生境致使北美大型哺乳動物因食物銳減而遷徙，還會直接導致一些大型哺乳動物的新生幼仔死亡。

B. 文章第四段中“與此相反”的“此”，指的是某種動物遷居后可能發(fā)現(xiàn)新生境中沒有吃慣的食物而難以生存下去的情況。

C. 研究動物糞化石能夠鑒定絕滅動物所吃植物種類，科學家可以據(jù)此推知北美各地區(qū)植物生長發(fā)育所遭遇的氣候驟然改變。

D. 作者認為，關于北美大型哺乳動物絕滅的真正原因還需要科學家們持續(xù)研究，因為缺少充分證據(jù)來探知當時發(fā)生的事情。

3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是( )

A. 小型哺乳動物食量小、進食次數(shù)少且孕育期短，因此在面對同樣的氣候變遷時，比大型哺乳動物受到的危害要小。

B. 如果沒有考古學家對克洛維斯文化的發(fā)掘，就不可能產(chǎn)生解釋北美大型哺乳動物幾乎同時絕滅原因的過度捕殺學說。

C. “當時冰川已融溶到……打開一條無冰通道”，這一事實既是人類進入美洲的基礎，也可作為當時氣候變遷的佐證。

D. 從文中“科學家們推論”一句可知，科學家在科學研究時，可以根據(jù)不完全的資料進行合理推斷來開展科學探索。

4. 文章最后一段使用“或許”“也許”“似乎”等詞語，請簡要分析其作用。

5. 請運用所學的邏輯知識，分別從立論基礎與證據(jù)兩個方面，簡要說明過度捕殺說在論證上存在的紕漏。

【答案】1. D 2. B 3. B

4. ①這些詞語標示作者對所闡述情況的揣測與不確定;②表現(xiàn)了科學著作嚴謹、準確的語言特點以及科學家嚴謹求真的科學精神。

5. ①人類首次出現(xiàn)在美洲與哺乳動物走向滅絕同時，并不能說明動物絕滅一定是人類捕殺導致的;②石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動物的骨骼在一起，只能證明3種動物遭到捕殺，不能證明這3種動物絕滅是捕殺導致的，更不能證明其他30屬動物的絕滅是因為捕殺;③峭壁下石矛、石球與12具猛犸象骨骼在一起，只能說明北美早期人類的一次圍獵活動，并不能證明所有猛犸象的絕滅是因為捕殺。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

A.“因氣候變遷、人類過度捕殺大規(guī)模絕滅”錯。原文“對于上述兩種主要的學說，科學家們都擁有一些證據(jù)可以證明，也有一些證據(jù)用于反駁，而且每一種學說都有不少的專家支持”，可見這兩種說法只是提出的假說，還有待進一步證實。

B.“提出者”錯。原文“依照氣候變遷學說的兩位著名的倡導者——美國地質(zhì)學家小倫德略和古生物學家格雷厄姆的說法”，可見是“倡導者”，而不是“提出者”。

C.“因新生境無慣食食物并染病而衰亡”錯。原文“譬如，原先共享一處生境的幾種動物會朝著不同的方向轉(zhuǎn)移。如果有某種動物本來依靠另一種動物為食，遷居后可能發(fā)現(xiàn)新生境中沒有吃慣了的食物而難以生存下去。與此相反，過去從未接觸過的兩種或幾種動物被迫遷居到一處，有一些動物將會染上由別的動物攜帶來的疾病——它們未曾得過的傳染病，這就要求它們具有超常的抗病能力”，可見“新生境中沒有吃慣了的食物而難以生存下去”以及“染上由別的動物攜帶來的疾病”的是不同的動物，而非“以食草為生的食肉動物”。

故選D。

【2題詳解】

本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

B.“此”指代內(nèi)容錯。原文“譬如，原先共享一處生境的幾種動物會朝著不同的方向轉(zhuǎn)移。如果有某種動物本來依靠另一種動物為食，遷居后可能發(fā)現(xiàn)新生境中沒有吃慣了的食物而難以生存下去。與此相反，過去從未接觸過的兩種或幾種動物被迫遷居到一處，有一些動物將會染上由別的動物攜帶來的疾病——它們未曾得過的傳染病，這就要求它們具有超常的抗病能力”，可見“此”指的是動物“原先共享一處生境”的情況。

故選B。

【3題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“如果沒有……就不可能……”錯。原文“許多科學家支持這個過度捕殺說，并且拿出證據(jù)來說明此說的正確性。北美洲許多化石產(chǎn)地發(fā)現(xiàn)的石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動物(猛犸象、馬和駱駝)的骨骼在一起，或者發(fā)現(xiàn)時石矛尖端還刺在化石動物體內(nèi)，而且常在一些古代水蝕洼坑(顯然獵手曾在此臥地設伏，伺機捕獵)中找到石矛”，對克洛維斯文化的發(fā)掘只能證明大型哺乳動物滅絕有可能與之有關，但“對克洛維斯文化的發(fā)掘”不是“過度捕殺說”產(chǎn)生的充分條件，

故選B。

【4題詳解】

本題考查學生分析語言特點的能力。

①“這或許正像有的人所指出的，兩者都正確”“另一方面，別處也許有答案”“科學家們似乎還得費許多年的時光持續(xù)爭論”，“或許”“也許”“似乎”這些詞語標示作者對所闡述情況的揣測與不確定;

②因為大型哺乳動物滅絕的事件距離我們年代久遠，正如文中說的“1.1萬年前的地球上究竟發(fā)生了什么事情以及當時的情景如何”，還有待科學證實，因此這種表達表現(xiàn)了科學著作嚴謹、準確的語言特點以及科學家嚴謹求真的科學精神。

【5題詳解】

本題考查學生分析、運用文中信息的能力。

①論據(jù)“人類首次出現(xiàn)于美洲大陸與早期哺乳動物走向絕滅大致同時，這是有關更新世動物絕滅事件的另一種學說——人們大肆捕獵大哺乳動物，使之絕滅——的立論基礎”，論據(jù)不充分，人類首次出現(xiàn)在美洲與哺乳動物走向滅絕同時，并不能說明動物絕滅一定是人類捕殺導致的;

②論據(jù)“北美洲許多化石產(chǎn)地發(fā)現(xiàn)的石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動物(猛犸象、馬和駱駝)的骨骼在一起，或者發(fā)現(xiàn)時石矛尖端還刺在化石動物體內(nèi)，而且常在一些古代水蝕洼坑(顯然獵手曾在此臥地設伏，伺機捕獵)中找到石矛”，論據(jù)不充分，石矛與3種已經(jīng)絕滅的大哺乳動物的骨骼在一起，只能證明3種動物遭到捕殺，不能證明這3種動物絕滅是捕殺導致的，更不能證明其他30屬動物的絕滅是因為捕殺;

③論據(jù)“古生物學家于30年代就發(fā)現(xiàn)丹佛以北大約32公里處的一個砂巖峭壁下面有3支克洛維斯石矛、一些散落的石球和12具猛犸象骨骼”，結論“科學家們推論，當時獵手們驅(qū)趕一群猛犸象，迫使它們跳越峭壁，跌落崖底，再錘擊或矛刺以殺死這些負傷的動物”，屬于以偏概全，峭壁下石矛、石球與12具猛犸象骨骼在一起，只能說明北美早期人類的一次圍獵活動，并不能證明所有猛犸象的絕滅是因為捕殺。

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一個回憶

巴金

回憶折磨我。我好像又回到去年春天里了……

在上海閘北的寶山路上有我平日稱作“家”的地方。然而一個多月來，我就不能夠回到那里去了。許多穿制服的人阻攔著我，每一條通到閘北的路都被鐵絲網(wǎng)攔住。我冒險地奔走許多次，始終找不著一個機會回到我那個“家”，回到我在一個凄清的夜里分別了的那個“家”。

我一個人帶著一本書離開了微雨中的上海，那時寶山路上只有寂寞和寒冷。等到十多天以后我從南京回來時，就只能夠看見閘北的火光了。

輪船駛進黃浦江的時候，我站在甲板上，我看見黑煙遮滿了的北面的天空，我聽見大炮隆隆的怒吼和機關槍密放的聲音。我冷靜地看著黑煙的蔓延，我冷靜地聽著船上許多乘客的驚叫。我又望著那些江邊的高大的建筑物，我又望著外白渡橋上擁擠的行人，我又望著外灘馬路上來往的載行李的車輛，我咬緊我的嘴唇，不讓它們發(fā)出任何的聲音，我覺得我的血已經(jīng)冷了，冷得結冰了。忽然一陣惡毒的憎恨抓住了我，使我的全身顫抖起來，我明明聽見一個響亮的聲音在我的耳邊說：“歷史上沒有一次血是白流的?！?/p>

我懷著這樣的心情，在十六浦碼頭登了岸。如今我是一個無家可歸的人了。晚上我沒有固定的住宿的地方。這樣彷徨了幾天以后，我才在一個朋友的家里找到了住處。三月二日的夜晚，得到閘北落在侵略者手里的消息，看見半個天空的火光，聽見無數(shù)人的絕望的嘆息，我又一次被惡毒的憎恨壓倒了。我一個人走在冷靜的馬路上，我也嘆息，我也呼吁，我要血海怒吼起來把那些侵略者淹沒掉。

后來我終于有機會到閘北去了，我同一個朋友從北四川路底繞進去。我們受到了兩次的搜查。

我們的腳踏在閘北的土地上。在我們的面前橫著許多燒焦的斷木和碎瓦，路已經(jīng)是不可辨認的了。到處是瓦礫，大部分的房屋都只剩下空架子，里面全是空洞。我同行的朋友曾經(jīng)住過的江灣路口的房屋就只剩下光光的一堵墻壁。那個房間內(nèi)，哪里是床，哪里是柜子，哪里是書架，我都記得很清楚。然而如今我就只看見一片瓦礫……

我們在廢墟中慢慢地走著，我認不出哪里是我曾經(jīng)進去過的飯館，哪里是我常常看見的店鋪，哪里又是我的一些朋友居住的地方。我們踏著瓦礫，有些地方還有熱氣。我們非常小心，害怕踏著沒有爆炸的炸彈。

“看，這血跡!”朋友埋著頭說。在地上瓦礫堆旁邊，我看見了一攤黑紅色的跡印。人的血!活人的血管里流出來的血!

在一堵殘缺的墻壁下，瓦礫中躺著好幾具焦黑的尸體。身子那樣小，而且蜷曲著，完全沒有人的樣子。然而活著的時候，他們分明是人，跟我一樣的、并且生活在我周圍的人呀!

溫暖的陽光照在我們的頭上，四周是死一般的靜寂，走了這許久，我們沒有看見一個人影，連日本兵也不見一個!我以為我可以看到我的家了，然而幾個日本兵在我們的面前出現(xiàn)了。一個穿便服的日本人站在路旁用上海話對我們說，前面不許通行。

失望壓倒了我們。但是我們不過是兩個徒手的青年，四周又沒有別的人，只有一條開始脫毛的死狗躺在我的腳邊。

幾天以后我第二次走進了閘北，陪我去的是另一個朋友。這一次我們從虬江路進去。

我以前很熟習虬江路，如今我居然認不出它是什么地方了。我看不見一間完好的房屋，瓦礫堆接連著瓦礫堆，這樣遮住了我的視線。兩三部黃包車載了劫余的用具迎面過來。幾個鄉(xiāng)下女人在我們前面低聲嘆氣。十字路口被沙袋堵塞了，只留下容許一部汽車通過的地方。在沙袋堆上驕傲地站著日本帝國的兵士，這個海軍陸戰(zhàn)隊的小兵毫無原因地叫囂著，故意威脅、留難來往的行人。我們受過幾次盤查，終于進到里面去了。

我們走在似乎還有熱氣的路上，我用憎恨的眼光看周圍的一切。一隊日本帝國的兵士在瓦礫堆旁邊走過了，盡是得意的面貌，他們在一些鄉(xiāng)下女人面前表示他們的英勇。幾個江北人躬著腰在瓦礫堆里挖掘。一個老婦人坐在她的成了廢墟的家門口低聲哭泣。另一個女人牽著兩個孩子找尋她那個失去的丈夫。幾個中年人一路上搖頭嘆氣。“完了，什么都完了!作孽呀!”許多人這樣說。

于是我回到了我的家。弄堂門關著，我們只得埋著頭從隔壁的劫余的墻洞里進去。我看到家里樓下，有人挖了一個大坑，亭子間是我放書的地方，被一個炮彈打破了，不過只毀了幾十本書。除了書和家具外，什么東西都給人拿走了……

“你的書還在，這真是幸事!”那個朋友安慰我說。

我起初微笑，我很高興。

但是后來我和朋友將一本一本的書整理的時候，我忽然帶著厭惡對自己說：“我已經(jīng)被書本累了一生了!”……

我的記憶模糊起來，許多影子在我的眼前晃動。日本兵的槍刺……海軍陸戰(zhàn)隊中隊長蠢然的笑臉……一對逃難歸來的貧家夫婦……一個脫了肉只剩牙齒的頭顱……兩三次日本兵的嚴厲的查問……在江灣路上被日本兵打傷腿的兩個江北人……未爆炸的二百五十磅的炸彈……以及許多許多……

1932年春在上海

1933年5月底在廣州改寫

(有刪改)

6. 下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是( )

A. 開篇“回憶折磨我”一句，寫出作者難以忘卻去年遭遇，暗示下文所寫內(nèi)容對“我”的刺激與震撼之大，同時照應文題。

B. 文章多次寫到“憎恨”，有時甚至用“惡毒”來強化這種情感，表明作者面對日本軍隊惡行時，內(nèi)心的憤恨難以自抑。

C. 文章以“我”的視角來寫兩次進入閘北的所見所聞，第一次重點寫建筑物遭受的破壞，第二次重在寫人遭受的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。

D. “我的記憶模糊起來”，是因為回憶用時久而疲憊，更是因為記憶中太多的片段難以讓“我”在腦海中形成清晰的畫面。

7. 下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( )

A. 文章第四段連用多個“我”，用“我”站在輪船甲板上的所見所聞所感，寫出日軍進攻閘北造成的影響，讓文章具有濃重的情感色彩。

B. “溫暖的陽光照在我們的頭上，四周是死一般的靜寂”，在鮮明的對比中寫出了上海閘北遭到日軍轟炸后的悲涼景象。

C. 文中描述侵略者的“驕傲”“得意”“英勇”等三個詞語，與《記念劉和珍君》里的“偉績”“武功”等詞的用法相同，都是反語。

D. 文章主體部分采用片段式結構，按時間順序?qū)Α盎厣虾Ｍ局小薄耙贿M閘北”“二進閘北”進行描寫，結構清晰明了。

8. 第二次走進閘北，“我”情感隨著所見所聞而起伏變化。請結合文中相關內(nèi)容簡要概括。

9. 文章寫了作者戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷，在情節(jié)敘述上并不復雜;但能給讀者帶來強烈的震撼，請簡要分析文章是如何達到這種效果的。

【答案】6. D 7. C

8. ①對制造戰(zhàn)爭慘象日軍極度憎恨;②對喪失家園、痛失家人的百姓充滿同情;③因自己的藏書還在，內(nèi)心稍感欣慰;④因自己不能上陣殺敵而自責。

9. ①真實的場景重現(xiàn)。城市整體造成的破壞，個體生命的慘象都真實的還原出來。②典型的細節(jié)描寫。如瓦礫旁的血跡，焦黑的尸體，房屋的空架子都形象具體的表現(xiàn)出來。③強烈的感情傾向性。作者的愛憎分明的感情充溢字里行間。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“是因為回憶用時久而疲憊，更是因為記憶中太多的片段難以讓‘我’在腦海中形成清晰的畫面”錯，“我的記憶模糊起來”是因為痛苦、仇恨等復雜的感情讓“我”難以承受。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“反語”錯，“在沙袋堆上驕傲地站著日本帝國的兵士”“一隊日本帝國的兵士在瓦礫堆旁邊走過了，盡是得意的面貌，他們在一些鄉(xiāng)下女人面前表示他們的英勇”，這里的“驕傲”“得意”“英勇”不是反語，是對他們的狀態(tài)、表情等的真實記錄。

故選C。

【8題詳解】

本題考查學生概括作者情感變化的能力。

①由“我們走在似乎還有熱氣的路上，我用憎恨的眼光看周圍的一切”“在沙袋堆上驕傲地站著日本帝國的兵士，這個海軍陸戰(zhàn)隊的小兵毫無原因地叫囂著，故意威脅、留難來往的行人”“一隊日本帝國的兵士在瓦礫堆旁邊走過了，盡是得意的面貌，他們在一些鄉(xiāng)下女人面前表示他們的英勇”可知，對制造戰(zhàn)爭慘象的日軍極度憎恨;

②由“兩三部黃包車載了劫余的用具迎面過來。幾個鄉(xiāng)下女人在我們前面低聲嘆氣”“幾個江北人躬著腰在瓦礫堆里挖掘。一個老婦人坐在她的成了廢墟的家門口低聲哭泣。另一個女人牽著兩個孩子找尋她那個失去的丈夫。幾個中年人一路上搖頭嘆氣?！炅?，什么都完了!作孽呀!’許多人這樣說”可知，對喪失家園、痛失家人的百姓充滿同情;

③由“‘你的書還在，這真是幸事!’那個朋友安慰我說。我起初微笑，我很高興”可知，因自己的藏書還在，內(nèi)心稍感欣慰;

④由“但是后來我和朋友將一本一本的書整理的時候，我忽然帶著厭惡對自己說：‘我已經(jīng)被書本累了一生了!’”可知，因自己不能上陣殺敵而自責。

【9題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容及鑒賞寫作手法的能力。

①真實的場景重現(xiàn)?！拔覀兊哪_踏在閘北的土地上。在我們的面前橫著許多燒焦的斷木和碎瓦，路已經(jīng)是不可辨認的了。到處是瓦礫，大部分的房屋都只剩下空架子，里面全是空洞”“我們在廢墟中慢慢地走著，我認不出哪里是我曾經(jīng)進去過的飯館，哪里是我常?？匆姷牡赇仯睦镉质俏业囊恍┡笥丫幼〉牡胤健?，這是整體表現(xiàn)城市的慘狀;“在一堵殘缺的墻壁下，瓦礫中躺著好幾具焦黑的尸體”“一個老婦人坐在她的成了廢墟的家門口低聲哭泣。另一個女人牽著兩個孩子找尋她那個失去的丈夫”，這個個體的慘象。由此可知，城市整體造成的破壞，個體生命的慘象都真實的還原出來。

②典型的細節(jié)描寫。“在地上瓦礫堆旁邊，我看見了一攤黑紅色的跡印。人的血!活人的血管里流出來的血!”“在一堵殘缺的墻壁下，瓦礫中躺著好幾具焦黑的尸體。身子那樣小，而且蜷曲著，完全沒有人的樣子”“到處是瓦礫，大部分的房屋都只剩下空架子，里面全是空洞”，瓦礫旁的血跡，焦黑的尸體，房屋的空架子都形象具體的表現(xiàn)出來。

③強烈的感情傾向性。“我咬緊我的嘴唇，不讓它們發(fā)出任何的聲音，我覺得我的血已經(jīng)冷了，冷得結冰了。忽然一陣惡毒的憎恨抓住了我，使我的全身顫抖起來”“得到閘北落在侵略者手里的消息，看見半個天空的火光，聽見無數(shù)人的絕望的嘆息，我又一次被惡毒的憎恨壓倒了。我一個人走在冷靜的馬路上，我也嘆息，我也呼吁，我要血海怒吼起來把那些侵略者淹沒掉”“瓦礫中躺著好幾具焦黑的尸體。身子那樣小，而且蜷曲著，完全沒有人的樣子。然而活著的時候，他們分明是人，跟我一樣的、并且生活在我周圍的人呀!”，作者的愛憎分明的感情充溢字里行間。

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

道者，萬物之始，是非之紀①也。是以明君守始以知萬物之源，治紀以知善敗之端。故虛靜以待，虛則知實之情，靜則知動者正。故曰：君無見其所欲，君見其所欲，臣自將雕琢;君無見其意，君見其意，臣將自表異②。故曰：去好去惡，臣乃見素;去舊去智，臣乃自備。故有智而不以慮，使萬物知其處;有賢而不以行，觀臣下之所因;有勇而不以怒，使群臣盡其武。君臣守職，百官有常，因能而使之，是謂習常。明君之道，使智者盡其慮，而君因以斷事，故君不窮于智;賢者勃其材，君因而任之，故君不窮于能。

(節(jié)選自《韓非子·主道》)

材料二：

觀聽不參則誠不聞，聽有門戶則臣壅塞。魯哀公問于孔子曰：“鄙諺曰：‘莫眾而迷。’今寡人舉事與群臣慮之，而國愈亂，其故何也?”孔子對曰：“明主之問臣，一人知之一人不知也。如是者，明主在上，群臣直議于下。今群臣無不一辭同軌乎季孫者舉魯國盡化為一君雖問境內(nèi)之人猶不免于亂也?！?/p>

張儀欲以秦、韓與魏之勢伐齊、荊，而惠施欲以齊、荊偃兵。二人爭之。群臣左右皆為張子言，而以攻齊、荊為利，而莫為惠子言。王果聽張子，而以惠子言為不可。攻齊、荊事已定，惠子入見。王言曰：“先生毋言矣。攻齊、荊之事果利矣，一國盡以為然?！被葑右蛘f：“不可不察也。夫齊、荊之事也誠利，一國盡以為利，是何智者之眾也?攻齊、荊之事誠不可利，一國盡以為利，何愚者之眾也?凡謀者，疑也。疑也者，誠疑以為可者半，以為不可者半。今一國盡以為可，是王亡半也。劫主者，固亡其半者一也?！?/p>

(節(jié)選自《韓非子·內(nèi)儲說上七術》)

【注】①紀，綱領，綱紀。②表異，表現(xiàn)違背正常情況，即偽裝。

10. 材料二畫波浪線的部分有三處需要加句讀，請將加句讀處的字母填寫在答題卡的橫線上。

今群臣A無不一辭B同軌乎C季孫者D舉魯國E盡化為一F君雖問G境內(nèi)之人H猶不免于亂也。

11. 下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是( )

A. 道，文中指萬物本原，與《師說》中“吾師道也”的“道”詞義不同。

B. 素，本義是未經(jīng)加工絲織品，引申為本色，與文中的“雕琢”相對。

C. 門戶，指派別、門派等，文中指一家之言，與“門戶之見”意思相同。

D. 偃兵，指停止戰(zhàn)爭，其中的“偃”與“偃仰嘯歌”的“偃”意思相同。

12. 下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是( )

A. 韓非子主張用道來指導君主治國，認為圣明的君主只要把握了“道”這一本原和準則，就能夠探知萬物的本原、成敗的原因。

B. 君主不表現(xiàn)出自己的好惡，并去掉自己的成見與智巧，臣下才會各守其職、各盡其能，而不偽裝自己去逢迎君主。

C. 正如諺語所說的，不聽取眾人的想法就會迷惑，君主如果只聽信某一個人的話，那么就可能會被臣下蒙蔽。

D. 惠子勸說君王要明察臣子的進言，如果攻打齊、楚確實有利，國人也都認為有利的話，這肯定有問題，因為普通人不會都這么聰明。

13. 把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)使智者盡其慮，而君因以斷事，故君不窮于智。

(2)今寡人舉事與群臣慮之，而國愈亂，其故何也?

14. 材料一強調(diào)君主要虛靜無為，而材料二強調(diào)君主要主動察言，兩者是否矛盾?請簡要說明。

【答案】10. DFH 11. D 12. D

13. (1)讓明智的人完全使出他們的智慧去思慮問題，而君主借助他們的智慧去決斷政事，因此君主不會在智慧上有窮盡。(2)現(xiàn)在我所有的事情都和群臣一起謀劃，但國家卻越來越亂了，原因是什么呢?

14. 不矛盾。材料一針對使臣子保持本真、各盡其能而言。材料二針對君主不被蒙蔽，不盲信盲從而言。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：現(xiàn)在群臣沒有不和季孫統(tǒng)一口徑的，全魯國都變成了一個人，您即使問遍境內(nèi)百姓，仍然不免于混亂。

“今群臣無不一辭同軌乎季孫者”為狀語后置句，“群臣”是主語，“無不”是狀語，“一辭同軌”是謂語，“乎季孫”是后置狀語，中間不斷開，“者”一般用在上句末尾，“者”后D處斷開;

“舉魯國盡化為一”，“舉”是“全”，修飾主語“魯國”，“化為”是謂語，“一”是賓語，后面F處斷開;

“君雖問境內(nèi)之人”，“君”是主語，“問”是謂語，“境內(nèi)之人”是賓語，后面H處斷開。

故在DFH處斷句。

【11題詳解】

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義的能力。

A.正確。萬物本原。/道理。句意：道，是萬物的本原。/我學習道理。

B.正確。

C.正確。

D.錯誤。停止戰(zhàn)爭。/倒下。句意：惠施想與齊、楚罷兵言和。/或躺或臥高聲吟誦詩歌。

故選D。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“因為普通人不會都這么聰明”錯，原文“是何智者之眾也?”，意思是聰明的人怎么會這么多啊!表達的是事出反常必有妖的意思。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“盡”，完全;“因”，借助;“窮”，窮盡。

(2)“舉”，全，所有的;“慮”，謀劃;“愈”，越、更。

【14題詳解】

本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

不矛盾。由“去好去惡，臣乃見素;去舊去智，臣乃自備”“明君之道，使智者盡其慮，而君因以斷事，故君不窮于智;賢者勃其材，君因而任之，故君不窮于能”等可知，材料一針對使臣子保持本真、各盡其能而言。

由“觀聽不參則誠不聞，聽有門戶則臣壅塞”“不可不察也。夫齊、荊之事也誠利，一國盡以為利，是何智者之眾也?攻齊、荊之事誠不可利，一國盡以為利，何愚者之眾也?凡謀者，疑也。疑也者，誠疑以為可者半，以為不可者半。今一國盡以為可，是王亡半也。劫主者，固亡其半者一也”等可知，材料二針對君主不被蒙蔽，不盲信盲從而言。

參考譯文：

材料一：

道，是萬物的本原，是非的準則。所以圣明的君主把握這個本原以了解萬物的由來，研究這個準則以認識事情成敗的原因。因此君主用虛靜的態(tài)度對待一切，保持無成見的虛心，就能知道事物的真相;保持寧靜，就能知道行動是否正確。所以說：君主不要表現(xiàn)出自己的愛好，君主表現(xiàn)出自己的愛好，臣子們就將要去精心粉飾自己的言行;君主不要表現(xiàn)出自己的意圖，君主表現(xiàn)出自己的意圖，臣子們就要去極力偽裝自己的觀點。所以說：君主不要表現(xiàn)出自己的好惡，臣下就會表現(xiàn)出自己的本真之情;君主去掉自己的成見與智巧，臣下就會處處謹慎對待。因此君主雖然富有智慧卻不用智慧思慮，讓世上萬物各處于自己的位置;富有才能卻不憑才能去行事，以此來觀察臣下言行的依據(jù);有勇力也不用來逞威，而讓群臣完全發(fā)揮出他們的武勇。群臣各盡自己的職守，百官都有常法，君主根據(jù)他們各人的才能而加以使用，這就叫作遵照常規(guī)辦事。圣明君主的處事原則，是讓明智的人完全使出他們的智慧去思慮問題，而君主借助他們的智慧去決斷政事，因此君主不會在智慧上有窮盡;有才能的人進獻出他們的才干，君主依據(jù)他們的才能任用他們，因此君主不會在才能上有窮盡。

(節(jié)選自《韓非子· 主道》)

材料二：

君主觀察和聽取臣下的言行，如果不加驗證，就不會知道實情;如果偏聽偏信，就會受到臣下的蒙蔽。魯哀公問孔子說：“民間俗語說：‘沒有眾人合計就會迷亂?！F(xiàn)在我所有的事情都和群臣一起謀劃，但國家卻越來越亂了，原因是什么呢?”孔子回答說：“明君有事問臣下，有人知道，有人不知道;像這樣的話，明君在上，群臣就可以在下面直率地議論?，F(xiàn)在群臣沒有不和季孫統(tǒng)一口徑的，全魯國都變成了一個人，您即使問遍境內(nèi)百姓，仍然不免于混亂?！?/p>

張儀想憑秦、韓和魏交好的勢力去征伐齊、楚，惠施想與齊、楚罷兵言和。兩人爭執(zhí)不下。群臣近侍都幫張儀說話，認為攻打齊、楚有利，而沒有人幫惠施講話。魏王結果聽從了張儀的主張，而認為惠施的主張不行。攻打齊、楚的事已經(jīng)確定之后，惠子進見魏王。魏王說：“您不要說了。攻打齊、楚的事情確實有利，全國都這樣認為。”惠施趁機進言：“這種情況不能不明察。如果攻打齊、楚這件事確實有利，全國都認為有利，聰明的人怎么會這么多啊!如果攻打齊、楚這件事確實不利，全國都認為有利，愚蠢的人又該多么多啊!凡要謀劃，是因為有疑;有疑的事，如果確實是疑惑不定的，那么就會有一半人認為可行，一半人認為不可行?，F(xiàn)在全國都認為可行，這是大王失去了一半人的意見。被挾持的君主也正是失去了半數(shù)意見的君主啊!”

(節(jié)選自《韓非子· 內(nèi)儲說上七術》)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

賣花聲·題岳陽樓①

張舜民

木葉下君山?？账?。十分斟酒斂芳顏。不是渭城西去客，休唱《陽關》。

醉袖撫危欄。天淡云閑。何人此路得生還。回首夕陽紅盡處，應是長安②。

[注]①元豐五年張舜民貶謫郴州，途經(jīng)岳陽樓，登樓而作本詞。②長安，代指宋都汴京。

15. 下列對這首詞的理解和賞析，不正確的是( )

A. 君山落葉紛飛，洞庭湖水天一色，遼遠空闊，此景作為離別宴會的背景，蘊藏著詞人無盡的幽思。

B. “斂芳顏”指收起笑容，變得嚴肅，與白居易《琵琶行》中“整頓衣裳起斂容”的“斂容”意思相同。

C. “天淡云閑”描繪了一幅天氣晴好、浮云悠閑的畫面，體現(xiàn)出詞人從被貶的憂憤情緒中解脫的心理感受。

D. “何人此路得生還”概括出古往今來無數(shù)遷客的命運，傾吐了詞人壓在心底的心聲，具有悠久的歷史感。

16. 本詞結尾句意蘊豐富，請結合“夕陽”“長安”兩個意象進行分析。

【答案】15. C 16. ①詞人回望，看到夕陽映紅天邊，遙想遠方自己離開的都城汴京。

②“夕陽”西下，蒼涼落寞，表達詞人被貶的傷感之情。

③遙想“長安”，表達對君王的期待之情，渴望再次得到朝廷重用。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

C.“體現(xiàn)出詞人從被貶的憂憤情緒中解脫的心理感受”錯。天空清遠，白云悠然?！疤斓崎e”四字以淡語、閑語間之，但后句“何人此路得生還”，概括了古往今來多少遷客的命運，也傾吐了詞人壓胸底的心聲，具有悠久的歷史感和深刻的現(xiàn)實性，負載著無盡的悲哀與痛楚。因此，“天淡云閑”雖寫出悠然的景色，但并未寫出詞人從被貶的憂憤情緒中解脫的心理感受。

故選C。

【16題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。

①結尾句意思是：詞人回望，看到夕陽映紅天邊，遙想遠方自己離開的都城汴京。

②“夕陽”西下，映紅天邊，那里應該是作者離開的京都，詞人被貶，因回首夕陽而念及家國，蒼涼落寞，表達詞人被貶的傷感之情。

③遙想“長安”，根據(jù)注釋可知，此處代指宋都汴京，詩歌中向來有以都城代指朝廷、皇帝的手法，故此處表達了對君王的期待之情，渴望再次得到朝廷重用。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17. 補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)陶淵明《歸園田居》“______，______”兩句連用兩個比喻，寫出了詩人厭倦官場、向往自由生活的情緒。

(2)《涉江采芙蓉》中，“______，______”兩句表達了主人公對此生無緣再相聚的憂慮和傷感，體現(xiàn)了他對愛情的忠貞。

(3)自問自答，有助于抒發(fā)人物的思想情感，引發(fā)讀者思考。這種形式在古詩文中很常見，如“______?______”。

【答案】 ①. 羈鳥戀舊林 ②. 池魚思故淵 ③. 同心而離居 ④. 憂傷以終老 ⑤. 座中泣下誰最多 ⑥. 江州司馬青衫濕(問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流/何以解憂 唯有杜康)

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：羈、淵、座、衫、唯。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共2小題，9分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大草原廣袤無垠，草長得茂盛，樹卻很少。這引發(fā)了不少人的好奇，___A___?草原一般分布在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量低于400毫米，無法滿足樹木對水分的需求。相比之下，___B___，能適應較少的降水量。同時，高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹木生長。草原通常出現(xiàn)在緯度、海拔較高的地方，這些地區(qū)樹木少，草類植物多。草原上的土壤厚度通常只有20厘米左右，沒有明顯的淋溶層，而___C___。大量樹木包括不少灌木的根系無法穿過鈣積層，吸收不到底層的土壤營養(yǎng)，就不可能長期存活下去。此外，生物因素本身也是造成草原上樹少的重要原因。①古往今來，眾多耳熟能詳?shù)奈膶W作品向我們描述了野草頑強的生命力，比如“野火燒不盡，春風吹又生”等詩句。②野草的種子具有很強的繁殖能力，具有耐寒、耐旱、耐高溫、耐鹽堿等特性，③并以土壤種子庫的形式保存在土壤中，使得物種得以長期保存和繁衍，最終形成了一個適應復雜氣候的草本群體。④草類植物經(jīng)過占據(jù)水分和養(yǎng)分資源的優(yōu)勢，形成了對樹木的競爭壓力。在這種競爭環(huán)境下，樹木往往難以生長，易被草類植物所取代。

18. 請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

19. 對于文中畫線句子的分析說明，正確的一項是( )

A. 句子①中，將成語“耳熟能詳”改為“耳濡目染”更符合語境。

B. 句子②中，如果將兩個“的”都刪去，不影響句子的表達。

C. 句子③沒有主語，要刪去“使得”，讓“物種”成為主語。

D. 句子④中，必須將“經(jīng)過”改為“通過”，句子才通順。

【答案】18. ①為何草原上樹這么少

②草對水分需求較低

③有厚厚的鈣積層 19. D

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

①依據(jù)前文“大草原廣袤無垠，草長得茂盛，樹卻很少。這引發(fā)了不少人的好奇”可知語境強調(diào)人們好奇草原上的樹為什么很少，因此可填寫：為何草原上樹這么少。

②依據(jù)前文“草原一般分布在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量低于400毫米，無法滿足樹木對水分的需求”可知語境強調(diào)相比之下，草比樹木需要的水分少，因此可填寫：草對水分的需求較低。

③依據(jù)后文“大量樹木包括不少灌木的根系無法穿過鈣積層，吸收不到底層的土壤營養(yǎng)，就不可能長期存活下去”可知語境強調(diào)草原上有很厚的鈣積層，大量樹木因此吸收不到底層的土壤營養(yǎng)，因此可填寫：有厚厚的鈣積層。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句及正確使用成語的能力。

A.錯誤。耳熟能詳：指聽得多了，能夠很清楚、很詳細地復述出來。耳濡目染：耳朵經(jīng)常聽到，眼睛經(jīng)?？吹?，無形之中受到影響。此處“眾多耳熟能詳?shù)奈膶W作品向我們描述了野草頑強的生命力”側(cè)重于了解文學作品，能復述出來，不重在受到影響。

B.錯誤?！耙安莸姆N子具有很強的繁殖能力”中第一個“的”表示“野草”是“種子”的定語，用在定語后，表示定語和中心詞之間的領屬關系，可以刪去;第二個“的”放在形容詞后面，表示“很強”與“繁殖能力”的修飾關系，刪去第二個“的”對句子表達有影響。

C.錯誤。句子的主語是“種子以土壤種子庫的形式保存在土壤中”。

故選D。

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，11分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

考試打破了我家以往的氣氛，全家仿佛都緊張地、全神貫注地進入了一種角色，走路，踮起腳尖;說話，打起手勢;房間黑安靜得像沒有人。直到每天中午安然放學回家后，我們?nèi)瞬挪挥勺灾鞯赜先?，歡騰一陣。

“今天怎么樣?題難不難?”

“有偏題、怪題嗎?”

“檢查得仔細嗎?看沒看錯題?”

安然拿起筷子，敲敲剛擺上飯桌的飯碗說：“女士們，先生們，請不要大聲喧嘩，按次序提問?！比缓蟀褧巫由弦凰?，就在飯桌前坐了下來。那神色已經(jīng)告訴我們她考試的結果了。于是我趕緊給她盛飯，爸爸把好菜換到她面前，媽媽也動了感情，早把菜夾到安然碗里了。

安然端起碗開始大口吃飯，我們卻像忘記擺在眼前的飯碗了。當她再也忍不住時，才舉著筷子，回答我們剛才的提問：“……我看看表，離交卷還有十五分鐘，就開始從頭到尾檢查卷子。哎呀，不好!漏了一道大題!做完這道大題，起碼得用二十分鐘。怎么辦?我毫不猶豫，連想連答，寫得飛快，終于答完了。就在這時，壞啦!”她忽然停住不說了。

“怎么了?”媽媽先表現(xiàn)出恐慌，嘴一下張成“O”形。

“看把你嚇的!”安然接著說，“怎么也沒怎么，鈴響了?！?/p>

“作文呢?”媽媽又問。

“唉，你這問題太……不合時宜。作文是活的，我怎么對得出來?那句話怎么說：‘世界上沒有兩滴相同的水?！卑踩徽f。

“媽媽問的是作文題目?！蔽亿s緊替媽媽解釋著，其實未必。

“是啊，當然是問作文題目?！眿寢寶v來喜歡順水推舟。

“題目是《記你熟悉的一位同學》?！?/p>

“你寫的誰?”這次是我問了。

“我們的班長?！卑踩徽f。

“什么?”我一放筷子，嘴大概也成了“O”形。

(選自鐵凝《沒有紐扣的紅襯衫》)

20. 文中畫波浪線的句子如改成：“走路踮起腳尖，說話打起手勢，房間里安靜得很?！闭Z義基本相同，但原文表達效果更好，為什么?

21. 下列句子中的“對”與文中畫橫線句子中的“對”，意義和用法相同的一項是( )

A. 兩人雖然是初次見面，但越說越投緣，越說越對脾氣，儼然無話不說的老朋友。

B. 這事他做得確實有點過分，圍觀群眾的質(zhì)疑和責問，讓他無言以對，羞愧難當。

C. 他的回答與老師的提問根本對不上號兒，惹得同學們哄堂大笑，讓他不知所措。

D. 看見孩子們自信的笑容，他趕緊拿出相機，對好焦距，留住這美好的成長瞬間。

22. 請分別說明文中兩處省略號的作用。

【答案】20. ①原文用逗號將“走路”和“說話”與“踮起腳尖”和“打起手勢”隔開，突出了“走路”“說話”的狀態(tài)，起強調(diào)作用;②原句運用夸張的修辭手法，表現(xiàn)出家里安靜的程度。 21. B

22. 第一處：表示對回答內(nèi)容的省略;第二處：表示語言欲止又言。

【解析】

【20題詳解】

本題考查學生正確運用標點符號、賞析句子效果的能力。

①原文“走路，踮起腳尖;說話，打起手勢”，用逗號將“走路”和“說話”與“踮起腳尖”和“打起手勢”隔開，這樣能夠突出“踮起腳尖”和“打起手勢”，突出了“走路”“說話”的狀態(tài)，起強調(diào)作用;而改句“走路踮起腳尖”“說話打起手勢”各自中間沒有標點，起不到強調(diào)和突出的作用。

②原句“房間黑安靜得像沒有人”運用夸張的修辭手法，表現(xiàn)出家里安靜的程度;而改句“房間里安靜得很”只是說明了“安靜”的狀態(tài)，無法體現(xiàn)程度。

【21題詳解】

本題考查學生理解詞義和用法的能力。

劃橫線句子“作文是活的，我怎么對得出來?”中的“對”，意思是“回答”。

A.“對”指相當，相配;

B.“對”指回答;

C.“對”指兩相矛盾;

D.“對”指核對。

故選B。

【22題詳解】

本題考查學生正確運用標點符號的能力。

第一處：“當她再也忍不住時，才舉著筷子，回答我們剛才的提問：‘……我看看表，離交卷還有十五分鐘’”，是表示對回答內(nèi)容的省略;

第二處：“唉，你這問題太……不合時宜”，表示語言欲止又言。

四、寫作(60分)

23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

只有敢于走別人沒有走過的路，才能收獲別樣的風景。

我們走得再遠都不能忘記來時的路;一個忘記來路的民族必定是沒有出路的民族。

以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【答案】略

【解析】

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道引語式材料作文題。

材料由習近平總書記的講話構成。第一句話中的“敢于走別人沒有走過的路”意味著要有創(chuàng)新精神，勇于開拓，不循規(guī)蹈矩、故步自封，如此才能“收獲別樣的風景”。一味地跟在別人后面，亦步亦趨地走別人走過的“大道”，抑或日復一日地走在同一條自己熟知的道路上，固然不用擔心路上的荊棘和坎坷，但這樣也很難發(fā)現(xiàn)新事物，開拓出新事業(yè)。這句話啟示我們，要堅持開拓進取，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，敢于走前人沒有走過的路，創(chuàng)造出新的輝煌。

第二句“我們走得再遠都不能忘記來時的路”，所謂“來時的路”，是指我們的過去和歷史?！耙粋€忘記來路的民族必定是沒有出路的民族”，即忘記來路就沒有出處，忘記歷史就沒有未來。這句話啟示我們要牢記歷史，不忘初心，總結過去的經(jīng)驗與教訓，指引未來的前進方向。

習近平總書記的講話一句指向創(chuàng)新發(fā)展，一句指向不忘初心。材料意在引導考生一分為二看問題，一個有出路的民族、一個能收獲別樣風景的民族，既要不忘初心，又要創(chuàng)新發(fā)展，唯有如此，方能行穩(wěn)致遠。

寫作時，可采用遞進式的論證結構，從不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展的關系，二者各自的重要意義，如何正確對待不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展等角度展開具體論證。在論述“不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展的各自的重要意義”時，可以從歷史淵源、民族復興等角度進行論證，使論證更深入。在論述“如何正確處理不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展的關系”時，考生應注意辯證分析，如以不忘初心為本，夯實民族之基;以創(chuàng)新發(fā)展為翼，開創(chuàng)復興之路;不忘初心與創(chuàng)新發(fā)展對立統(tǒng)一，二者兼顧，不可偏廢。

立意：

1.不忘初心，創(chuàng)新發(fā)展。

2.繼往開來，承前啟后。

3.總結歷史經(jīng)驗，走中國式現(xiàn)代化之路。

高三聯(lián)考需要準備什么?

高三聯(lián)考需要準備的東西有：

考試用品：鉛筆、炭筆、小刀、橡皮、水粉顏料、水桶、毛巾(吸水棉)、畫板、畫架、夾子、凳子、紙膠帶、圖釘、紙、簽字筆等。

其他物品：圍巾、手套、暖寶寶等。

高考語文答題公式整理

1.修辭手法

比喻:……采用了比喻的修辭手法，描寫了……，表現(xiàn)了作者對……的感情，形象生動。

擬人:……采用了擬人的修辭手法，將……賦予人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對……的感情，十分形象，生動(或栩栩如生，逼真]

夸張:……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。

反問:……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。

排比:……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。

對偶:……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。

2.描寫手法

外貌：描寫了……的樣子，表現(xiàn)了……

語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內(nèi)心，表現(xiàn)了……

動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了……

心理：……等詞語寫出了……，表現(xiàn)了……

景物描寫：

……的景物描寫，寫出了……的景色(或環(huán)境)，烘托了人物……的性格和品質(zhì)。

……的景物描寫，結合人物心理活動，表現(xiàn)人物……的性格和精神。

……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。