高中語(yǔ)文《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)教案
我們學(xué)會(huì)忍受和承擔(dān)。但我們心中永遠(yuǎn)有一個(gè)不滅的心愿。是雄鷹，要翱翔羽天際!是駿馬，要馳騁于疆域!要堂堂正正屹立于天地!努力!堅(jiān)持!拼搏!成功!接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教學(xué)教案，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教學(xué)教案一
【教學(xué)三維目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
初步了解詞的一些體裁知識(shí)，能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等)
2.過(guò)程與方法
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握。
【學(xué)情分析】
高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味，而完成詩(shī)詞的欣賞。
【知識(shí)鏈接】
1.詞牌由來(lái)： 相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
2.寫(xiě)作背景： 本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。?本詞實(shí)際上是毛澤東用詞的體例所寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)。
3.文學(xué)常識(shí)
詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的別體，所以又稱(chēng)為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_(kāi)小令__、_中調(diào)__、長(zhǎng)調(diào)_，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_(kāi)_58字以?xún)?nèi)_、__59—90字_、___91字以上。
【教學(xué)過(guò)程】
以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)
提問(wèn)：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?
明確：臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的回答：詩(shī)是何等奇怪的個(gè)體/生下來(lái) 就會(huì)站起來(lái) 走開(kāi)/薄薄的一頁(yè) 瘦瘦的幾行/不需衣衫 不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至 只要有幾句寫(xiě)到誰(shuí)的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代
2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變
詩(shī)經(jīng)-楚辭--古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)
3.詞牌《沁園春》解
龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開(kāi)張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春 孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春 雪》。
“悲秋情節(jié)”的民族文化心理
秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮
5.生自由讀
6.生讀生評(píng)
7.教師范讀
【問(wèn)題探究】
1.這首詞描繪了幾幅畫(huà)面?可以根據(jù)內(nèi)容給畫(huà)面各加上小標(biāo)題嗎?
四幅畫(huà)面;獨(dú)立寒秋、
湘江秋景、
崢嶸歲月、
中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)
2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫(huà)面串聯(lián)起來(lái)，你認(rèn)為是哪幾個(gè)字，并簡(jiǎn)要口述理由.
答：“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮
頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì)
3.詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
答：上闋主要寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿(mǎn)生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山，豪情滿(mǎn)懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫(xiě)景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。(根據(jù)本班學(xué)情，適當(dāng)表達(dá))
沁園春長(zhǎng)沙中的煉字藝術(shù)
福樓拜：有幾十個(gè)詞可以描繪同一情景，但只有一個(gè)詞最為準(zhǔn)確，作家就是要找出那個(gè)惟一。
高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：⒈把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念，了解什么叫做意象，初步
進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。
⒉學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。
?、潮痴b詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：⒈研究傳統(tǒng)文化與詩(shī)歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩(shī)歌。
⒉反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)人博大的情懷，體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。 重點(diǎn)
難點(diǎn) 理解課文的情景關(guān)系，體味詞中作者的感情。
初步認(rèn)識(shí)意象，了解意象在詩(shī)歌鑒賞中的地位和作用，鑒賞詩(shī)歌。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 1、播放多媒體《兩只蝴蝶》的FLASH，“秋風(fēng)起，秋葉落成堆”的小部分精彩片斷，提問(wèn)：你看到里面的景象，感受如何?
2、“秋”是文人筆下無(wú)比豐富的意象，你能聯(lián)想到有關(guān)“秋”的哪些詩(shī)句?
3、導(dǎo)語(yǔ)：從這些詩(shī)句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起，然而，在曾寫(xiě)下“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的一代領(lǐng)袖毛澤東的筆下，秋天卻換了一番景象，現(xiàn)在，讓我們一起隨著他的所見(jiàn)所思，去神游一遍湘江與麓山吧!
二、朗讀聽(tīng)讀整體感知
1、古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。要理解詩(shī)，更需要多讀，通過(guò)讀讓自己置身于詩(shī)的境界中，去領(lǐng)悟詩(shī)歌不可言說(shuō)之美。帶著以下任務(wù)將本詩(shī)自由朗讀三遍：配合注釋疏通字詞;了解詩(shī)人寫(xiě)作的大致背景;初步把握情感基調(diào)，互相評(píng)價(jià)朗讀效果。
2、 請(qǐng)一學(xué)生朗讀本詞。出示課件，強(qiáng)調(diào)重要的音和詞。
3、 有同學(xué)說(shuō)，由于詞境的壯闊，可以見(jiàn)到詩(shī)人內(nèi)心的豪邁。是的，本詞的基本基調(diào)是豪壯的。因?yàn)樗麑?xiě)于1925年。這是一個(gè)什么樣的年份?
三、再讀鑒賞
(一)、用幻燈片提問(wèn)：①、從以往學(xué)詞的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，詞一般分為上下兩片，分別做什么?本詞是這樣安排的嗎?
②詞的上片寫(xiě)了哪些景物?由哪一個(gè)詞引領(lǐng)?構(gòu)成了一個(gè)什么畫(huà)面?請(qǐng)結(jié)合景物特點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一段描繪詩(shī)中畫(huà)面的話(huà)。
③詞的上下片由哪個(gè)詞引出?引出了一番怎樣的情景?
?、芙Y(jié)合上下兩片，請(qǐng)說(shuō)出本詞美在何處。
(二)、解決問(wèn)題，重視學(xué)生在課堂中生成的一些問(wèn)題。?
幻燈片：崇高之美：德·康德——數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積;力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢(shì)。
俄·車(chē)爾尼雪夫斯基礎(chǔ)——一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。
中古·孔子——大哉!堯之為君也。巍巍乎，唯天唯大，唯堯則之。山河的壯麗，博大，巍峨，使詞境宏遠(yuǎn)、開(kāi)闊，令人豪氣頓生，山河越是壯麗，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
(三)、深入探討，思考：這首詞不僅景美，而且語(yǔ)言更更美。找出詞中的重要名
詞、動(dòng)詞和形容詞，分組選點(diǎn)進(jìn)行分析鑒賞，感受其情景交融的妙處。
(四)、由學(xué)生的回答引出板書(shū)：
看：山紅 林染 江碧 舸爭(zhēng) 鷹擊
魚(yú)翔 (遠(yuǎn)近相間 動(dòng)靜結(jié)合)
誰(shuí)主沉浮?
憶：風(fēng)華 意氣 揮斥 指點(diǎn) 激揚(yáng)
是 糞土 (中流擊水 豪情滿(mǎn)懷)
同學(xué)少年!
(五)總結(jié)全詞，放示范性朗讀帶
四、吟誦全詩(shī)
五、?拓展探究
合作探究：出示曹操《觀滄?！啡?shī)，提醒學(xué)生背誦。
提問(wèn)：與《觀滄?！废啾?，你認(rèn)為誰(shuí)的情感更為豪壯、深刻，具有震撼力? 學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)看畫(huà)面各抒己見(jiàn)。
2、學(xué)生結(jié)合已學(xué)和平時(shí)積累的回答，老師稍作提示。如：秋風(fēng)秋雨愁煞人/自古逢秋悲寂寥/悲哉，秋這為氣也/無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)……
高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀詩(shī)詞，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容。
2.抓住詞中的關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)詩(shī)詞的中心思想、寫(xiě)作思路和創(chuàng)作手法作深入思考與分析，讀懂詩(shī)詞的內(nèi)涵。
3.品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，體會(huì)壯闊深沉的意境。
4.把握詞作的情感脈絡(luò)，感受抒情主人公博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞中的主要意象通過(guò)閱讀，能夠體會(huì)詞中富有表現(xiàn)力的詞句，領(lǐng)會(huì)詞中重要的詞句的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用寫(xiě)作手法的，是怎樣來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，談起詩(shī)歌，人們總喜歡把詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩(shī)、宋詞、元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。毛澤東一生酷愛(ài)古典詩(shī)詞，在他一生中，大量閱讀古典詩(shī)詞。毛澤東在打仗時(shí)是“用兵真如神”，而語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，則是“用字真如神”。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
沁園春是詞牌名，那么什么是詞呢?詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌，例如本詞的詞牌叫“沁園春”。詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｈ绫驹~的“長(zhǎng)沙”就是小標(biāo)題，詞又分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)?nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》屬于長(zhǎng)調(diào)，有114字，分為上下兩闋。
二、初讀感知
(一)教師范讀。
(二)學(xué)生齊聲朗讀，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。反復(fù)誦讀，助學(xué)生漸入佳境。
(三)詞作一般都是上闋寫(xiě)景，下闋抒情。這首詞上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、解讀文本
(一)思路理清
1.劃分節(jié)奏。
2.學(xué)生朗讀這首詞，找出生字詞并解釋。
(二)品析上闋
1.問(wèn)：上闋是圍繞那個(gè)字來(lái)描寫(xiě)景色的?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下上闋所繪之景。作者是怎么來(lái)構(gòu)畫(huà)這幅秋景圖的?
“看”字來(lái)描寫(xiě)的 (“看”——寒秋景致)
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛的秋景圖
秋景圖：萬(wàn)山紅遍 層林盡染
漫江碧透 百舸爭(zhēng)流
鷹擊長(zhǎng)空 魚(yú)翔淺底
學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
染：用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深濃。
擊：顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。
翔：突出魚(yú)在清澈見(jiàn)底的水中自由輕快地游動(dòng)，猶如在天空飛翔。
(這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可)
2.請(qǐng)用兩個(gè)以上的形容詞準(zhǔn)確概括這幅秋景圖的特點(diǎn)。如果要在原文里找出一句話(huà)來(lái)表達(dá)畫(huà)面特點(diǎn)，是哪一句話(huà)?
色彩絢爛、生機(jī)勃勃 “萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”
3.詞人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋景的?
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底
四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察
4.大家都想象一下，如果你就是這幅畫(huà)中實(shí)境的游客，你會(huì)有什么感覺(jué)?
進(jìn)行想像力的訓(xùn)練
雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：
(1)勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。
(2)染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……
(3)使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā);雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
(4)讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……
描述畫(huà)面：
遠(yuǎn)眺：群山都變成了紅色，一層層楓林樹(shù)林經(jīng)霜變紅，好像被染過(guò)一樣;
近觀：滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。
仰視：雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛;
俯察：魚(yú)兒在江中輕快地暢游。
(宇宙萬(wàn)物都在這深秋時(shí)節(jié)，爭(zhēng)取生存的自由)
5.作者是什么感覺(jué)?置身于這樣一種萬(wàn)類(lèi)多姿競(jìng)自由的蓬勃畫(huà)境里，作者何來(lái)“悵”慨?為何會(huì)發(fā)出“誰(shuí)主沉浮?”，這一發(fā)問(wèn)的深層含義是什么?
是由于當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)，反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩(shī)人不得不發(fā)出這樣的感慨，顯示了青年毛澤東以天下為己任的宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向。
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