高中語(yǔ)文《沁園春長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)
《沁園春·長(zhǎng)沙》是近代詩(shī)人毛澤東所寫(xiě)的一首詞。該詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)一
課題 ? 《沁園春.長(zhǎng)沙》 提交者 單 位 ? 課時(shí) 人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第一課 授課對(duì)象 高二學(xué)生 教學(xué)對(duì)象分析 我的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入高二的學(xué)生，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動(dòng)鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層設(shè)問(wèn)，或者由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題和細(xì)節(jié)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能目標(biāo)：?
1、簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌作者及寫(xiě)作背景?
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的情感走向?
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、仔細(xì)探討品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握其精練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)?
2、反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦?
三、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：?
理解、體會(huì)詩(shī)人崇高的情懷及豪情壯志 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、教法：講讀法、引導(dǎo)法、拓展課堂內(nèi)容
2、學(xué)法：閱讀法、討論法、感悟法、寫(xiě)作強(qiáng)化法 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒?！?以語(yǔ)言為依托，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語(yǔ)的豐富含義
2、難點(diǎn)：上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備多媒體 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)步驟
一 導(dǎo)入新課
溫故知新《沁園春·雪》的內(nèi)容， 教師 有感情的朗讀，學(xué)生朗讀。師問(wèn)：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。
二 整體感知
1.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)
板書(shū)課題
板書(shū)：誦讀、領(lǐng)會(huì);品味、 鑒賞
1.? 誦讀
生自讀、生齊讀，大家對(duì)某生的朗讀作評(píng)析，看該如何準(zhǔn)確把握節(jié)奏和感情。
老師范讀或朗讀較好的學(xué)生范讀。
2.視 教師 和學(xué)生情況，可采用就本詞的內(nèi)容、寫(xiě)法或理解有困難之處質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，迅速梳理，組織學(xué)生討論作答?；蛑苯右匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的方式，直接組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
?、? 詩(shī)歌 語(yǔ)言的跳躍性很大，為了表達(dá)的需要，語(yǔ)序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩(shī)意組合起來(lái)。看看開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調(diào)整就更順暢一些，請(qǐng)具體表述出來(lái)。(深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。)
② “看”這一領(lǐng)字，一直控制到哪里?這幾句視角和寫(xiě)景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在?(遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，俯察;先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……，然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動(dòng)態(tài)“擊”“翔”“競(jìng)”……)動(dòng)詞用得好，為什么好?作者筆下的秋景給我們的總體感覺(jué)是什么?(絢麗多彩、充滿生機(jī))
?、?聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》、郁達(dá)夫的 散文 《故都的秋》筆下秋景，為什么會(huì)有這樣的差異?(作者對(duì)景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時(shí)也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的杰出 政治 家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，所以他的 詩(shī)詞 也不同凡響，充滿豪情壯志。)
④ 有同學(xué)說(shuō)“上闕就是純寫(xiě)景”，你也這樣看嗎?請(qǐng)結(jié)合課文具體分析?(宇宙萬(wàn)物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)，給人以積極向上的感覺(jué)。面對(duì)此景，詩(shī)人不由發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，自然聯(lián)想到人類社會(huì)。形象地寫(xiě)出了詞人關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，寫(xiě)出了詞人對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。寫(xiě)景中融入抒情，景中寓情。)
⑤ 上闕提出“誰(shuí)主沉浮”，下闕怎樣回答的?(小組討論明確)
(“攜來(lái)”兩句，寫(xiě)出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過(guò)了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨(dú)自重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶?！扒 苯y(tǒng)領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句，以設(shè)問(wèn)作結(jié)，形象含蓄的回答了“誰(shuí)主沉浮”。主宰國(guó)家命運(yùn)的，應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊(yùn)含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。)
?、?聯(lián)系“時(shí)代背景資料”，突破難點(diǎn)，體會(huì)本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。
齊聲誦讀全詞。
所謂“意”是指詩(shī)人(創(chuàng)作主體)的思想感情，所謂“象”是指所寫(xiě)的客觀物象(創(chuàng)作客體)。 詩(shī)歌 的意象就是把情感化為可以感知的形象符號(hào)，就是詩(shī)人的思想感情和客觀景物的融合。
教師活動(dòng)
? 學(xué)生活動(dòng)
? 設(shè)計(jì)意圖
高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1、了解詞的一些體裁知識(shí)。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
能力：培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的能力，進(jìn)而能對(duì)詩(shī)歌做出正確的評(píng)價(jià)。
情感：教育學(xué)生珍惜幸福，并樹(shù)立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)品味意象，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)毛澤東主宰大地浮沉的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命樂(lè)觀精神。
教學(xué)難點(diǎn)
從意象角度了解《長(zhǎng)沙》中湘江秋景的描寫(xiě)，把握詞作形象性和抒情性，深刻體會(huì)“浪遏飛舟”的含義。
教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
古來(lái)有才學(xué)、有抱負(fù)之士，一旦登臨送目，憑高覽勝，必生萬(wàn)端感慨。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，以嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)?！敖酱胁湃顺觯黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國(guó)又造就了一個(gè)“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
作者青年時(shí)代與朋友詩(shī)詞唱和，有對(duì)親友的悼亡、送別之作。如：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山?！备锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代和建設(shè)時(shí)期，雖戎馬倥傯，日理萬(wàn)機(jī)，仍堅(jiān)持寫(xiě)作，樂(lè)此不疲。其詩(shī)詞繼承并發(fā)揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，內(nèi)容博大精深，藝術(shù)造詣極高，家喻戶曉，廣為流傳，影響很大。他的《沁園春 長(zhǎng)沙》一詞便以其境界的開(kāi)闊、氣勢(shì)的恢弘令吟賞者嘆為觀止。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
評(píng)論：“詩(shī)詞外，經(jīng)綸余事，泰山北斗?！?郭沫若)“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概;稼軒居士，只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。君與我，要上天入地，把握今朝?！?柳亞子)
二、解題
1、寫(xiě)作背景：1911年，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書(shū)。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。1919年起，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教。“五四”時(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年7月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書(shū)記。1923年4月，他離開(kāi)長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。
2、講解詞的基本常識(shí)。
詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐，由漢族音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會(huì)，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫(xiě)小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。
教師補(bǔ)充：《沁園春》(詞牌名。沁園，東漢明帝女沁水公主的園林。竇憲仗勢(shì)奪取沁水公主的園林，后人作詩(shī)以詠其事，此調(diào)因此而得名。又名《壽星明》、《洞庭春色》等。雙調(diào)，平韻114字，上闋13句，四平韻，下闋12句)。本篇押用一部平韻，韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韻，“秋”字蓋添葉。
介紹幾個(gè)詞牌名：蝶戀花(因梁簡(jiǎn)文帝詩(shī)有“翻階蛺蝶戀花情”句，故名。初名《鵲踏枝》，又名《鳳棲梧》、《一籮金》、《黃金縷》、《卷珠簾》等。雙調(diào)六十字)，如夢(mèng)令(原名《憶仙姿》，相傳為后唐莊宗自制曲，中有“如夢(mèng)，如夢(mèng)，和淚出門(mén)相送”句，蘇軾改今名。又名《宴桃源》等。單調(diào)33字，仄韻。其復(fù)加一疊為雙調(diào)者名《如意令》)，浣溪沙(唐教坊曲名，后用為詞牌。一作《浣溪紗》，又名《小庭花》等。雙調(diào)42字，平韻。南唐李煜有仄韻之作。又宋周邦彥曾作《浣溪沙慢》，雙調(diào)，仄韻)。
3、簡(jiǎn)單介紹意象、意境名詞概念。
“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容?！耙狻敝傅氖莿?chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合。而意境則是詩(shī)人通過(guò)種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。(“折柳”“折梅”表示送別、離愁別緒;“斜陽(yáng)”表日暮，含凄慘之感;“殘?jiān)隆北硎静粓A滿，孤獨(dú)憂愁的心情;“落葉”表示悲秋，含有悲苦之意;“秋風(fēng)”表示蕭瑟冷落;“蘭草”表高潔、友誼;“歸雁”表思鄉(xiāng)之情，游子思念故鄉(xiāng);“短笛”表送別思鄉(xiāng)，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜，堅(jiān)強(qiáng)之意)詩(shī)離不開(kāi)意象構(gòu)成的意境，有的詩(shī)由有一個(gè)主題意象展開(kāi)聯(lián)想。有的詩(shī)圍繞一個(gè)中心由多個(gè)意象展開(kāi)聯(lián)想，比如《沁園春·長(zhǎng)沙》。本詩(shī)不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴，畫(huà)面壯闊，意象壯美，意境高遠(yuǎn)。
三、整體感知，誦讀鑒賞
1.圈出塑造了主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確：立、看、悵、問(wèn)、憶、記。領(lǐng)字：看、憶。
2.在內(nèi)容上，上片和下片各有什么側(cè)重?
明確：上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重法追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代的精神和理想。
3.通過(guò)哪些典型意象的創(chuàng)造和組合，構(gòu)成了哪些詩(shī)意的境界或哪幾幅畫(huà)面?
明確：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、分析課文
1.上闋重在描景：
著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情：景是熱烈的，情是低沉的豪情，胸懷是廣闊的。(以樂(lè)景寫(xiě)豪情)具體分析如下：
獨(dú)立寒秋圖 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭
遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍
層林盡染 靜 問(wèn)：
湘江秋景圖 近景：漫江碧透 誰(shuí)主沉浮
百舸爭(zhēng)流 景中寓情
仰視：鷹擊長(zhǎng)空 動(dòng) 情中顯志
俯瞰：魚(yú)翔淺底
“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！秉c(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。
“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！币粋€(gè)“看”字，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)木遍染紅色。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭(zhēng)相行駛。仰望天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中，魚(yú)兒歡快地暢游。宇宙萬(wàn)物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。一個(gè)“競(jìng)”字寫(xiě)出了秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力。這幾句，詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物，描繪了在橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。
“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人怎么會(huì)不思緒萬(wàn)千?不禁發(fā)問(wèn)：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
2.下闋重在抒情：
書(shū)生意氣 揮斥方遒 答：
崢嶸歲月圖 指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 同學(xué)
中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟 少年
意象——同學(xué)少年(1911年到25年，長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，工作，革命活動(dòng))怎樣的少年?概括：風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，慷慨激昂，敢說(shuō)敢做(從三方面寫(xiě)中心意象：精神風(fēng)貌，活動(dòng)，志趣)。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩(shī)人與眾多革命同志聚會(huì)的地方，它見(jiàn)證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩(shī)人對(duì)往昔生活的回憶。
“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！币粋€(gè)“恰”字，總領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”
還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。這里采用象征手法，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。誰(shuí)?我們，我們這些“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的少年?！吧倌旮粍t國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，詩(shī)人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無(wú)畏激情，還賦予他們以高度的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的熱忱，使人讀后仿佛聽(tīng)到一顆赤子之心在怦怦跳動(dòng)，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。下闕寫(xiě)活了一群視天下事為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓改造舊世界、振興中華的革命青年。(朗誦注意豪邁之情，凌云之志的抒發(fā))
補(bǔ)充注釋：
A、百舸：泛指眾多的船只。漢·揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！睜?zhēng)流：三國(guó)·魏·嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突，狂赴爭(zhēng)流?！蹦铣巍⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流?！北緸槿翰ǜ?jìng)逐而涌流，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛。
B、鷹擊長(zhǎng)空：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健。鷹擊：宋·李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊?！薄稘h書(shū)》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^搏殺凡鳥(niǎo)。
C、翔：本指鳥(niǎo)兒不扇動(dòng)翅膀的飛行，此謂魚(yú)兒悠然自得地輕緩游動(dòng)。以上二句，可參看《詩(shī)·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚(yú)躍于淵?！?三國(guó)魏曹植《情詩(shī)》：“游魚(yú)潛淥水，翔鳥(niǎo)薄天飛?！?/p>
D、崢嶸歲月：南朝·宋·鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼巍り懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇?tīng)》詩(shī)：“歲月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻，引申則有特殊義。
E、中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！薄肚f子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！?/p>
高中語(yǔ)文《沁園春 長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)三
《沁園春 長(zhǎng)沙》教案
師：上課!
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!我叫唐浩，和你們學(xué)校的一位老師同姓、同名、同字，很好記，這節(jié)課由我和大家一起學(xué)習(xí)，希望能學(xué)得愉快。
我們今天學(xué)習(xí)的是毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》!(板書(shū))這是高中語(yǔ)文開(kāi)篇第一課，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，希望我們能以良好的狀態(tài)，學(xué)的良好。今天這節(jié)課，我主要用追問(wèn)式讀書(shū)法，教會(huì)大家如何讀這篇文字，就是在追問(wèn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在朗讀中體會(huì)感情，最終在理解的基礎(chǔ)上會(huì)讀這篇文字，下面我先追問(wèn)——)
《沁園春 長(zhǎng)沙》的體裁是什么?
——詞!(板書(shū))
大家了解詞的相關(guān)知識(shí)嗎?初中是我們都學(xué)過(guò)，回憶一下，待會(huì)我找同學(xué)起來(lái)給大家溫習(xí)溫習(xí)，可以從概念、名稱、特點(diǎn)、分類(板書(shū))四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)“概念”?
——學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：
剛才這幾位同學(xué)們講的很好，很全面，也很準(zhǔn)確，
(1)釋義：詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的一種特殊體裁，它原本是配樂(lè)的歌詞，后來(lái)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中逐漸和音樂(lè)相分離，成為一種純粹的文學(xué)樣式。起源于隋唐之際，盛行于宋朝，隨著金元北曲的盛行而衰亡。
(2)名稱：初起，人們稱它為“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》)，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。這些稱謂都是根據(jù)它的特點(diǎn)給他命名的，你比如“長(zhǎng)短句”啊，“詩(shī)余”啊。
(3)特點(diǎn)：每一首詞都有一個(gè)詞牌名，這個(gè)詞牌名是這首詞的曲調(diào)名稱，起初的詞牌，與詞的內(nèi)容有關(guān)系，后來(lái)樂(lè)曲失傳，詞牌和詞的內(nèi)容就并沒(méi)有必然聯(lián)系了。詞牌就成了詞的形式格律的標(biāo)志。只起到規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻的作用了。(規(guī)定你填詞必須按固定的詞牌來(lái)填，一個(gè)詞牌之下的所有的詞都有固定的句數(shù)，每個(gè)句子的字?jǐn)?shù)也是確定的，就是在押韻上也有固定的要求!)這首詞的詞牌就是“沁園春”，沁園相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人就作詩(shī)詠懷這個(gè)事，這個(gè)詞牌就由此得名。但是，我們今天學(xué)習(xí)的這首詞就與詞牌的本意沒(méi)什么關(guān)系了。
當(dāng)然也有個(gè)別的詞人依附于詞牌的本意填詞的。
有的詞在詞牌的下面還有詞題和小序，它與詞的內(nèi)容就關(guān)系密切，你像毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。還有我們這首詞的詞題是“長(zhǎng)沙”，就表明這首詞所寫(xiě)的內(nèi)容就是詞人在長(zhǎng)沙時(shí)的所見(jiàn)所感。
分類：①詞根據(jù)它的長(zhǎng)短字?jǐn)?shù)可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，一般認(rèn)為：58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào);
?、谠~從片數(shù)也有單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊之分;
?、谠~從風(fēng)格上也有婉約和豪放之別：婉約派的代表作家有李清照、晏殊、李煜，今后我們還將學(xué)到柳永、姜夔、周邦彥等，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
——我們這首詞從長(zhǎng)短來(lái)看是小令，中調(diào)，還是長(zhǎng)調(diào)?
(上闕13句56字，押四平韻(頭、流、由、浮)
下闕12句58字，押五平韻(游、稠、遒、侯、舟)
屬長(zhǎng)調(diào)
——從片數(shù)上看是雙調(diào)，上下兩片
——從風(fēng)格來(lái)看，是婉約還是豪放的呢?學(xué)習(xí)之后才能知道。雖然有的同學(xué)已經(jīng)知道呵呵。
師：好，下面我們就正式來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。剛才已經(jīng)講了：今天這節(jié)課，主要用追問(wèn)式讀書(shū)法，教會(huì)大家會(huì)讀這首詞。那么下面開(kāi)始讀詩(shī)，第一遍：
一讀 讀準(zhǔn)音 知節(jié)奏(板書(shū))
我們都知道詞最初是配樂(lè)朗誦的，所以學(xué)習(xí)詞絕對(duì)不可以不朗讀，我們千萬(wàn)不要以為我們只能夠通過(guò)逐字逐句的分析才能夠理解一首詞的內(nèi)涵，實(shí)際上很多時(shí)候我們都可以用我們的聲音把我們所理解到的內(nèi)容傳達(dá)出來(lái)，所以我說(shuō)，我聽(tīng)大家讀詩(shī)讀詞就知道大家對(duì)這首詞理解的怎么樣。
因?yàn)檫@首詞同學(xué)們已熟悉了，借助工具書(shū)先自由讀，再私下交流的這個(gè)環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)略過(guò)去了，我現(xiàn)在直接請(qǐng)一位同朗讀，根據(jù)他讀的具體情況，再針對(duì)性的做以處理和強(qiáng)調(diào)。
哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀?其他同學(xué)注意他的讀音和節(jié)奏。
生：讀課文。。。。。。
師：音讀的準(zhǔn)吧?有沒(méi)有讀的不當(dāng)?shù)牡胤?不過(guò)有兩個(gè)個(gè)字音我還要強(qiáng)調(diào)一下：
(1)沁園春( )
(2)百舸爭(zhēng)流
(3 崢嶸歲月( )
(4)悵寥廓( )
(5)揮斥方遒( )
(6)浪遏飛舟(
節(jié)奏把握的也還算準(zhǔn)確，
講到節(jié)奏，在這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)注意事項(xiàng)，第一個(gè)要注意語(yǔ)法上的停頓，不能把詞讀破了。古人讀書(shū)是吟誦，，有腔有調(diào)，不管意義結(jié)構(gòu)，只按音節(jié)自然去讀;而今人讀書(shū)要求注意語(yǔ)法上的停頓，不能把詞讀破了。
師：如“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”應(yīng)該這樣讀“問(wèn)/蒼茫大地，誰(shuí)/主沉浮?我們不能讀成“問(wèn)蒼茫/大地，誰(shuí)主/沉浮?”因?yàn)椤皢?wèn)蒼茫大地”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“誰(shuí)主沉浮?”是主謂結(jié)構(gòu)的，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的要先把動(dòng)詞和賓語(yǔ)劃開(kāi)讀，主謂要先把主語(yǔ)和謂語(yǔ)本劃開(kāi)讀，如果你覺(jué)得后面部分很長(zhǎng)，不好表達(dá)感情的話，也可以根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)再化成若干小節(jié)來(lái)讀，如“誰(shuí)主沉浮?”的謂語(yǔ)部分是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，也可以讀成“誰(shuí)/主/沉浮?”
再比如：“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”這兩句，不能讀成“鷹擊/長(zhǎng)空，魚(yú)翔/淺底”。這是純音節(jié)的讀法，因?yàn)樗莻€(gè)主謂句，首先應(yīng)該主謂分開(kāi)來(lái)讀“鷹/擊長(zhǎng)空，魚(yú)/翔淺底”，如果覺(jué)得謂語(yǔ)部分不容易表達(dá)感情，你可以再分，把謂語(yǔ)的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)再劃開(kāi)：“鷹/擊/長(zhǎng)空，魚(yú)/翔/淺底”
這是第一個(gè)注意事項(xiàng)。
第二個(gè)注意事項(xiàng)是注意領(lǐng)字的停頓。比如上片的“看”和下片的“恰”都要稍作停頓，以突出領(lǐng)字的作用。
知道了嗎?有沒(méi)有不太明確的地方，提出來(lái)，我們一起解決?
生：自己感受，提問(wèn)，先找學(xué)生試讀一闋，再統(tǒng)一訂正。
師：只是讀準(zhǔn)音，通節(jié)奏，不算會(huì)讀詩(shī)詞，我們接下來(lái)還要繼續(xù)讀——
二讀 通文意，悟感情(板書(shū))。就是在研讀課文基礎(chǔ)上，深悟感情，然后有感情的朗讀課文，才能把文章讀的更準(zhǔn)確一些。
下面我又要追問(wèn)了。
——這首詞分上下兩闕，上闋寫(xiě)景，下闋寫(xiě)人，上闋寫(xiě)的是什么時(shí)候的景啊?(書(shū)中的原詞是哪個(gè)?)
秋景(寒秋之景)
——“寒秋”是秋天的哪個(gè)階段?
最后的階段，已近寒冬
——在同學(xué)們的心中“寒秋之景”一般都是什么樣的?用一些詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
蕭瑟、肅殺、破敗。。。。(可描述)
——能想起描寫(xiě)秋景的相關(guān)詩(shī)句嗎?
生描述：
?、倏萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn))
?、谇镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(曹操《觀滄?！?
③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)
?、茏蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓忘記天涯路。(晏殊《蝶戀花》)
還有：“風(fēng)急天高猿嘯哀”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。
——這些詞都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，充滿哀傷的悲秋情調(diào)。
我們這首詞也是描寫(xiě)秋景的詞，而且還是寒秋之景，我們剛才讀過(guò)了，你覺(jué)得這首詞有哀傷的悲秋情調(diào)了嗎?
——生讀：沒(méi)有!
師：沒(méi)有，那它是什么情調(diào)呢?
一起看看這“寒秋之景”的七句。
——這七句寫(xiě)了哪些景物?(山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類霜天)
這些景物有靜景，有動(dòng)景，我們區(qū)分來(lái)看，哪幾句是靜景，哪幾句是動(dòng)景啊?
靜景：萬(wàn)山紅遍
層林盡染
漫江碧透
動(dòng)景：百舸爭(zhēng)流
鷹擊長(zhǎng)空
魚(yú)翔淺底
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
靜景我們分析的時(shí)候，重點(diǎn)分析句子當(dāng)中形容詞、副詞、數(shù)詞等修飾的成分的詞
動(dòng)景中重點(diǎn)分析動(dòng)詞，
先看靜景——
形容詞：萬(wàn)、層、漫——范圍廣
紅、碧、白——色彩絢
副 詞：遍、盡、透——程度深
根據(jù)我們簡(jiǎn)單的分析，靜景給我們什么感受?
——賞心悅目，充滿勃勃生機(jī)的!
再看動(dòng)景——主要是看動(dòng)詞(有哪幾個(gè)動(dòng)詞?)
動(dòng) 詞：爭(zhēng)(千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面)、
擊(展翅奮發(fā)、強(qiáng)勁有力之狀) 、
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