高中語(yǔ)文《再別康橋》教案設(shè)計(jì)大全
這首《再別康橋》全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《再別康橋》教案設(shè)計(jì)大全，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《再別康橋》教案設(shè)計(jì)大全一
一、課標(biāo)解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。
2、在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。
3、學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。
解讀：
對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌，我們應(yīng)加強(qiáng)誦讀涵泳訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的濃厚興趣，提高學(xué)生的朗誦水平。在誦讀涵泳中通過想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁p析，感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶，使學(xué)生感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
二、教材分析：
《再別康橋》選自魯教版必修二第一單元“山水神韻”。大自然中的山水草木、蟲魚鳥獸總是撥弄著著文人或喜或悲的心弦?！对賱e康橋》就是一首景與情完美融合的絕唱。它是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，此詩(shī)以其優(yōu)美的意象和韻律影響了一代又一代讀者。全詩(shī)描述了一幅幅流動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀，對(duì)往昔生活的美好回憶，對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁表現(xiàn)得真摯、雋永。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過賞析意象，豐富詩(shī)歌內(nèi)涵，深刻理解詩(shī)歌的情感，陶冶性情，感受美的事物，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。
三、學(xué)情分析：
高一學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的誦讀和鑒賞有一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌接觸甚少。讀著這樣一首詩(shī)歌，他們覺得很美，卻不知道為什么會(huì)有這樣的詩(shī)意美，無(wú)法準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌的意境美。所以，我們上課的重點(diǎn)放在“誦讀涵泳，讀出美感”和“賞析意象，體會(huì)情感”上，在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生感受《再別康橋》的語(yǔ)言美、韻律美。通過賞析意象，體會(huì)由這些獨(dú)特意象營(yíng)造的美妙意境，理解作者哀而不傷的別情，感受《再別康橋》的意象美、情感美。
四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、品味語(yǔ)言美 (教師評(píng)價(jià))
2、賞析意象美(生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià))
3、體味情感美(生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià))
4、我愛朗誦 (師生評(píng)價(jià))
5、課后作業(yè) (自我評(píng)價(jià))
五、教學(xué)目標(biāo)：
(一)總體目標(biāo)
1、在老師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)了解作者徐志摩、劍橋大學(xué)及《再別康橋》的寫作背景;了解“新月詩(shī)派”、代表人物、及其提出的“三美主張”。
2、通過誦讀涵泳和教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等朗誦技巧，感受詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美。
3、能夠準(zhǔn)確找出意象，用自己的語(yǔ)言闡述對(duì)意象的理解，感知意象的特點(diǎn)和傳達(dá)的情感。
4、能夠借助有感情地誦讀文本，體味作者蘊(yùn)于詩(shī)中哀而不傷的別樣離情。
5、能夠熟練背誦詩(shī)歌。
(二)預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)材料了解作者徐志摩、劍橋大學(xué)及《再別康橋》的寫作背景。
2、了解“新月詩(shī)派”、代表人物及其提出的“三美主張”。
3、能夠根據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出每一詩(shī)節(jié)所表達(dá)的感情。
4、自查工具書，讀準(zhǔn)字音;朗誦詩(shī)歌，把握節(jié)奏。
5、通過反復(fù)誦讀，有能力的學(xué)生背誦詩(shī)歌。
(三)課時(shí)目標(biāo)：
1、通過誦讀涵泳和教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等朗誦技巧，感受詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美、情感美。
2、能夠準(zhǔn)確找出意象，用自己的語(yǔ)言闡述對(duì)意象的理解，感知意象的特點(diǎn)和傳達(dá)的情感。
誦讀法 合作探究法
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(投影顯示)
1、通過誦讀涵泳和教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等朗誦技巧，感受詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美、情感美。
2、能夠準(zhǔn)確找出意象，用自己的語(yǔ)言闡述對(duì)意象的理解，感知意象的特點(diǎn)和傳達(dá)的情感。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)導(dǎo)入(1分鐘)
“有這樣一座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇;有這樣一個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢;有這樣一首詩(shī)，清新空靈，含蓄雋永。”你想欣賞這座橋，走近這個(gè)人，感受這首詩(shī)嗎?這節(jié)課就讓我們跟隨詩(shī)人徐志摩的腳步，再別康橋，感受那份難舍的離情別意。
【過程：在舒緩音樂的伴奏下，教師有感情地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，并做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備?！?/p>
(二)一讀文本(6分鐘)
(投影顯示：讀準(zhǔn)字音、體會(huì)文本韻律)
【過程： = 1 GB3 ① 教師指名同學(xué)朗讀，以確定學(xué)生是否做到“讀準(zhǔn)字音”。預(yù)設(shè)幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字音——青荇 漫溯 滿載 長(zhǎng)篙。 = 2 GB3 ② 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)歌押韻的韻腳，看韻腳的變化。③全班齊讀，能準(zhǔn)確流暢地誦讀文本，初步感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏?！?/p>
(三)二讀文本(11分鐘)
(投影顯示：有感情地誦讀并思考)
提問：詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)康橋怎樣的情感?
明確：全詩(shī)蘊(yùn)涵了對(duì)康橋的依依惜別之情。
提問：詩(shī)人寓于每一詩(shī)節(jié)的情感分別是怎樣的?
明確：難舍難分——摯愛、依戀——羨慕、眷戀——陶醉忘情——快樂至極——悲傷——淡淡哀愁。
【過程：生齊答、個(gè)人答，師調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詩(shī)歌感情的初步體驗(yàn)，不強(qiáng)求相同，結(jié)合情感找出朗讀這首詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的規(guī)律 ?！?/p>
(投影顯示 語(yǔ)調(diào)：舒緩、低沉 節(jié)奏：輕柔、和諧)
教師有選擇地范讀詩(shī)節(jié)后學(xué)生自由朗誦。
【過程：教師范讀結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等朗誦技巧誦讀文本，學(xué)生自由朗誦。】
高中語(yǔ)文《再別康橋》教案設(shè)計(jì)大全二
《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，品讀徐志摩詩(shī)歌華麗輕巧的語(yǔ)言，理解詩(shī)中的意象。 2.通過梳理詩(shī)歌的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)歌整齊的章法美、和諧的音韻美。 3.通過搜集和篩選徐志摩的有關(guān)資料，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感美。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇及獨(dú)特的意境美。 2.詩(shī)歌的音樂美，建筑美，繪畫美。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】 一導(dǎo)入：賽詩(shī)會(huì) 古人云：“黯然消魂者，唯別而已?！肮旁?shī)中很多吟詠離別的詩(shī)歌，你能說(shuō)出幾首? ?課件展示：1、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。--王維《渭城曲》 2、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。--高適《別董大》 3、執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。--柳永《雨霖玲》 4、離愁恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。--李煜《清平樂》 王唯輕拂楊柳吟誦出“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人“的千古絕唱，高適在漫天飛雪中用“天下誰(shuí)人不識(shí)君“詮釋著離別的豪邁大氣，柳永則將離別定格為“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎“的永恒凄楚......或許就是因了這一次次的離別，世間萬(wàn)物也變得多情，過往的歲月也變成了美麗的永恒。今天就讓我們跨越時(shí)間的隧道，用一份如水般玲瓏透明的心境走進(jìn)一個(gè)美麗的地方，感受一種曼妙柔美的哀愁，聆聽一場(chǎng)炫美華麗的離別!而這離別的對(duì)象，既不是戀人，也不是親人、朋友，而是...... 【板書：《再別康橋》徐志摩 二走近志摩 ?課件展示：徐志摩(1896-1931)別名：南湖、云中鶴 現(xiàn)代詩(shī)人、散文家 新月派詩(shī)人 追求自由、平等、博愛的人道主義 主要作品集：《猛虎集》《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》 他是現(xiàn)代詩(shī)壇上劃過天空的美麗流星，悄悄地來(lái)，又悄悄地去了，把思念留給了整個(gè)中國(guó)詩(shī)壇，也留給了中國(guó)新詩(shī)詩(shī)壇許多千古絕唱。這首《再別康橋》就是他的代表詩(shī)作。 三走近康橋 1.由題目可知，詩(shī)人告別的對(duì)象是?(學(xué)生集體回答：康橋) 康橋，是世界名校劍橋大學(xué)所在地，她不僅像一位充滿智慧的知識(shí)女性，更是一位美麗多情的女子，讓我們輕輕地走近她，欣賞她。 ?康橋圖片展示(配樂：《星空》) 2.康橋情結(jié)： 1920年徐志摩遠(yuǎn)涉重洋，從美國(guó)到英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)。在這里，他度過了一年多真正悠閑自在、貯滿詩(shī)意的新生活。他曾動(dòng)情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的......“ 1925年和1928年，它曾兩次重返康橋。本詩(shī)便是他1928年故地重游后在歸國(guó)的輪船上寫的，所以說(shuō)是再別康橋，即再一次與康橋分別。 四聆聽詩(shī)歌的音樂美 1.因著感激和熱愛，而又是再一次離開這摯愛的康橋，詩(shī)人的感情必定是依依不舍的，那么我們?nèi)绾巫x出這種依依不舍的惜別之情呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感開始讀詩(shī)，找出你最喜歡的語(yǔ)段用心讀，先自由地放聲朗讀，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自我展示。 (學(xué)法指導(dǎo)：注意朗讀的節(jié)奏是否正確，不能把完整的句子讀破了。注意每一句詩(shī)的重音，有沒有突出來(lái)。音量是否適中，音調(diào)是否舒緩得當(dāng)。是否投入感情。) 2.先自由舉手，再點(diǎn)名讀，可讀整首，也可選段讀。 (學(xué)生點(diǎn)評(píng)穿插其中，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀) 4.大師朗讀：聆聽配樂朗誦，指導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀。 5.請(qǐng)一名有朗讀功底的同學(xué)，和著音樂，縱情朗讀。(配樂：《再別康橋》) 6.音樂美： 有人說(shuō)，這首《再別康橋》是音樂美的典范，你認(rèn)為呢? (學(xué)法指導(dǎo)：語(yǔ)言文字內(nèi)在的“音樂美“主要借助節(jié)奏、平仄、押韻、雙聲、疊韻等形式表現(xiàn)出來(lái)。) ?和學(xué)生談?wù)摵笳故菊n件總結(jié) 押韻。每節(jié)押韻、逐節(jié)換韻，韻腳為：來(lái)，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋;來(lái)，彩。 “輕輕““悄悄“等疊詞的反復(fù)使用，更增強(qiáng)了詩(shī)的這種節(jié)奏感。 五欣賞詩(shī)歌的繪畫美 1.和著美妙的音樂，想必同學(xué)們的眼前一定浮現(xiàn)出了一幅幅美妙的畫面，說(shuō)出來(lái)讓大家共享，舉個(gè)例子--老師給出了第一節(jié)和第七節(jié)的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)示范，為其他幾幅圖畫命名。 參考：招手作別云彩圖、河畔金柳艷影圖、水底青荇招搖圖、榆蔭青潭浮藻圖、滿載星輝尋夢(mèng)圖、黃昏夏蟲沉默圖、揮手惜別云彩圖。 2、我們可以看出每一個(gè)圖都是由一個(gè)事物構(gòu)成，例如西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、一支長(zhǎng)篙等，這些事物浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。那么，在詩(shī)歌中這些融入詩(shī)人情感的載體，稱為意象，板書：意象=物+情，學(xué)習(xí)詩(shī)歌必定離不開對(duì)意象的分析。 3、好，我們?cè)俅位氐竭@幾幅圖。下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面品詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。(小組討論)。 參考句式：我喜歡圖，詩(shī)中這樣寫道，從中我讀出了作者的感情。 舉例：我喜歡河畔金柳艷影圖，“柳“這個(gè)意象在古詩(shī)中本就有惜別的含義，詩(shī)中把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)情感的景物化作有情感的生命活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。從中我讀出了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。 從中感悟出情感美。 教學(xué)設(shè)想：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，用與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞(動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。 4.繪畫美總結(jié)：全詩(shī)中選用了“云彩、金柳、夕陽(yáng)、波光、艷影、青荇、彩虹、青草“等詞語(yǔ)，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)每一節(jié)都包含一個(gè)美麗的畫面。如河畔金柳倒影圖，青草水底招搖圖......作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。 我們說(shuō)徐志摩的詩(shī)歌極具繪畫美。 六探討詩(shī)歌的建筑美 新月派詩(shī)人徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美“的詩(shī)學(xué)主張，在他的這首詩(shī)歌中，不僅貫徹了“音樂美“和“繪畫美“的主張，還體現(xiàn)了詩(shī)歌的“建筑美“，你能從全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是如何體現(xiàn)“建筑美“的? 建筑美：(1)是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 (2)首節(jié)和末節(jié)，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。 八結(jié)語(yǔ) 胡適說(shuō)得好，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。詩(shī)人用一顆敏感的心，用多情的種子孕育著心中的花朵，不管是什么顏色，什么風(fēng)格，都一準(zhǔn)用芬芳傳達(dá)“愛“、“自由“和“美“。 康河的水，曾開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情?；蛟S生命的河流就是一段曲折的滄桑;歲月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我們便是那能聽得康河之水清音的過客，希望這節(jié)課也一樣能開啟我們感受真善美的心靈!
高中語(yǔ)文《再別康橋》教案設(shè)計(jì)大全三
知識(shí)能力目標(biāo)：
認(rèn)知詩(shī)意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
通過教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情。感受作者對(duì)“愛”“自由”與“美”的追求。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.對(duì)詩(shī)歌獨(dú)具特色的意象的把握;
2.對(duì)詩(shī)歌的音樂美、建筑美、繪畫美的鑒賞。
課時(shí)安排：1課時(shí)。?
過程與方法
課前預(yù)習(xí)檢查，正音正字：
河畔(pàn)青荇(xìng)長(zhǎng)蒿(gāo)漫溯(sù)笙簫(xiāo)載①zǎi一年半載 記載 登載②zài載歌載舞裝載下載 ?斑斕(區(qū)別：瀾、闌)
一.導(dǎo)入：
古人云：黯然銷魂者，唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!隨著“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”的節(jié)奏，一起走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。
二.有關(guān)知識(shí)鏈接
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。
《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
胡適說(shuō)：“他(指徐志摩)的人生觀里，只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美?！?/p>
一輪誦讀，因聲求氣
讀時(shí)注意加點(diǎn)字的讀音：
青荇 (xìng) 長(zhǎng)篙(gāo)
浮藻(zǎo) 漫溯 (sù)
斑斕 (lán) 笙簫(shēng)
感情：惆悵，惜別
節(jié)奏：輕柔，和諧
語(yǔ)調(diào)：舒緩，低沉
三.整體感知《再別康橋》，分小組討論。(從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌)
二輪誦讀，緣景明情
知識(shí)準(zhǔn)備：意象=物+情(寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境)。作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)。”(清?王國(guó)維)。我們鑒賞詩(shī)歌，就可以從詩(shī)中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。物→情→旨。
問題1.自古寫離別的詩(shī)作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還有哪些詩(shī)詞
明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?
啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢
明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。
問題2.本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
學(xué)生討論：選擇這些意象有什么作用?
明確：詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。同時(shí)，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對(duì)康橋的無(wú)限欣喜和眷念之情。
如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處?！霸诳岛拥娜岵ɡ?，我甘心做一條水草”，全詩(shī)通過這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。
內(nèi)容賞析：板書見課件
教師參考：第1節(jié)， 寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁。連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。說(shuō)得太傷感于事無(wú)補(bǔ)，寫得太淡漠未免矯情，還是灑脫一些好。于是詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，既抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩(shī)哀而不傷的基調(diào)。
第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情?！昂优系慕鹆?，像夕陽(yáng)中的新娘，對(duì)康橋的愛何等濃烈，又何等溫柔。
如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。
第3節(jié)，寫康河的水草，綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情?！霸诳岛拥娜岵ɡ铩?，詩(shī)人“甘心做一條水草”，對(duì)康橋的依戀何等強(qiáng)烈，又何等纏綿。
第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。“天上虹”倒映在清泉中，二者交相輝映，康河更加美麗;而美夢(mèng)“揉碎在浮藻間”，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷，大約是回國(guó)幾年所見所聞粉碎了他初別康橋時(shí)的理想，現(xiàn)在再返康橋，重新尋夢(mèng)來(lái)了。(“夢(mèng)”給人的感覺一般是輕盈的、飄渺的，然而詩(shī)人的康橋之夢(mèng)居然下了“沉淀”一詞，可見詩(shī)人對(duì)康橋記憶之深重。)
這首詩(shī)從思想內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，只表達(dá)了一種微波輕煙似的情緒，社會(huì)投影很模糊，表現(xiàn)不出五四時(shí)代的時(shí)代精神。然而這首詩(shī)感情真摯，意境深邃。詩(shī)人很懂得主觀情緒和客觀景物和和諧融合。他筆下的康橋是有生命有靈性的，帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩(shī)人的感情融為一體。而詩(shī)人的情懷又不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸;淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少?gòu)?fù)雜情緒，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。其次此詩(shī)語(yǔ)言清新，富于音樂美。這首詩(shī)的語(yǔ)言有著突出的淺白流暢的特點(diǎn)，但又深得錘煉功夫，不露雕琢痕跡。詩(shī)中各個(gè)比喻，新鮮準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，一發(fā)都宛如流水一樣自然淌出，毫無(wú)當(dāng)時(shí)新詩(shī)歐化的傾向。作為新月社的代表，徐志摩非常同意聞一多關(guān)于新詩(shī)的“三美”主張。而在詩(shī)的音樂美上，他又有自己的獨(dú)創(chuàng)性。除了節(jié)奏整齊，押韻和諧之外，他又強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性，注意完整的音樂旋律。《再別康橋》音節(jié)抑揚(yáng)合度，聲調(diào)回環(huán)反復(fù)，全詩(shī)構(gòu)成一闋完整的樂曲，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的境地。
第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。于是詩(shī)人緬懷起昔日暢游康河的情景：“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，“滿載一星輝”，在星空中“放歌”，是回憶，也是憧憬，詩(shī)人不能自已，感情達(dá)到了沸點(diǎn)……然而畢竟是夢(mèng)，星輝終究不能長(zhǎng)存于天際，離別是注定了的。(從上節(jié)的尋夢(mèng)，回到離別的現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)但字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏，在緩緩的總體情調(diào)中又造成一種變化的跌宕感。第四、五、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法，使之詩(shī)意上有一次呵成的效果。)
第6節(jié)，現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人的歌聲降下了調(diào)子，只能吹起笙簫。而草木有情，“夏蟲也為我沉默”，整個(gè)康橋都寂靜了下來(lái)。這里交織著依戀、無(wú)奈、惆悵等種.種復(fù)雜感情，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。愈是難舍難分，愈是瀟灑輕飄，這是徐志摩的情致，也是康橋的天質(zhì)。詩(shī)中沒有一句撕心裂肺的呼喊，甚至沒有一聲動(dòng)情的放歌。一切傾訴都是輕悄俏的，象自言自語(yǔ)，又象面對(duì)情人的呢喃。離別在今晚，今晚的康橋是沉默的。真正懂得什么是離愁別緒的人，才會(huì)領(lǐng)悟出沉默的分量。
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