高中語文《氓》教學教案范文
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。接下來是小編為大家整理的高中語文《氓》教學教案，希望大家喜歡!
高中語文《氓》教學教案一
一.教學目標
1.知識與能力
(1)了解《詩經》的相關常識，掌握比興手法在文本中的運用。
(2)使學生在熟讀的基礎上背誦詩歌，掌握詩歌的思想情感。
2.過程與方法：理解并基本掌握《詩經》的章法、句法特征，通過詞法、句法、章法的研究，把握課文基本內容把握古代詩歌語言式樣，分析人物的情感以及人物形象。
3.情感態(tài)度價值觀：同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇，使學生了解我國古代人們對真摯感情的向往，陶冶高尚的情操。
二.教學重難點：
掌握詩歌中賦比興手法的運用，分析詩歌的情感和人物形象。
課時1
教學要點：1.了解《詩經》的相關常識
2.疏通文本大意，掌握詩歌所敘述的事情
教學過程：
一.課前導入
在人類永恒的感情世界里，愛情是一個說不盡的話題。比如：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮;郎騎竹馬來，繞床弄青梅;在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝;生命誠可貴，愛情價更高。
《氓》是詩經中最長的一首民歌，也是一首較有代表性的棄婦詩。春秋初，封建的生產關系尚處于萌芽狀態(tài)，封建的思想意識也還未形成完整的體統(tǒng)。以戀愛而言，當時男女間的交往還比較自由?！睹ァ吩娭械呐魅斯c氓的戀愛、婚姻基本上是自主的，不幸的是，結婚僅三年，即被遺棄。這首詩就是她被棄回娘家后寫下的。
二.《詩經》介紹
1.《詩經》我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩經》通稱為《詩》或《詩三百》，到漢代，儒家把它奉為經典，才稱《詩經》，共305篇。
2.《詩經》按內容可分為“風”、“雅”、“頌”三部分(板書)：
(1)“風”又叫國風，共160篇、十五“國風”，今天所學的《氓》就屬于《衛(wèi)風》中有代表性的一篇棄婦詩，以婚姻戀愛為主題的民歌在“國風”中占有較大的數量，大多為民間歌謠，作者大多是民間歌手，但也有個別貴族，“國風”和我們下一篇課文屈原的《離騷》歷史上并稱“風騷”，“騷”指文人，“文人騷客”;
(2)“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室貴族文人的作品內容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的;
(3)“頌”包括“周頌”31篇，“商頌”5篇，“魯頌”4篇，共40篇，多為貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂歌舞曲。
這些詩篇，就其性質而言，是歌曲的歌詞。(板書)
3.形式：四言為主，多數為隔句壓韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的表現手法，在章法上具有重章疊句反復吟唱的特點。(板書)
4.《詩經》六義：風、雅、頌、賦、比、興。
(1)“賦”直陳其事，即描述一件事情的經過;
(2)“比”以彼物比此物也，即打比方，用一個事物比喻另一個事物
(3)“興”先言他物以引起所詠之辭，即從一個事物聯想到另一個事物往往“興中有比，比中有興”，因此有了現今的“比興”修辭手法。
三.誦讀課文
古人讀詩謂之“吟”“詠”，首先我們通過音讀的方法來品讀《氓》。
1、 教師有感情地誦讀課文，讓學生聽準字音及句子節(jié)奏。
2、 學生集體朗讀，教師糾音，并總結四言詩的誦讀節(jié)奏：一般讀成“二/二”節(jié)拍，逗號稍短促，句號稍拖長，章節(jié)之間要比句間停頓更長些。
3、 集體再次朗讀。
四.文本梳理
課時2
教學要點：1.了解文本的故事經過，把握詩歌的情感線索;
2.了解《詩經》賦比興手法在詩歌中的運用;
3.分析文本中主人公的性格特點以及情感變化;
一.整體感知
1.問：剛剛大家都讀了這首詩，對它應該有了個初步了解，誰能告訴我說了一個什么故事?
明確：《氓》是一首敘事詩，以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結婚到被遺棄的痛苦經歷，表達了她怨恨的感情和決絕的態(tài)度，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的女性形象，故事相當完整。
2.梳理課文行文思路
板書：戀愛——婚變——決絕
高中語文《氓》教學教案二
一、教學目標
1、了解《詩經》的文學常識。
2、把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。
3、了解賦、比、興的表現手法及其藝術效果。
二、教學重點
把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。
三、教學難點
了解賦比興的表現手法及其藝術效果。
四、課前準備
教師：制作相關幻燈片
學生：通讀課文，掃清字詞障礙，理解大意。
五、教學過程
(一)、導入：
我們一起回憶《詩經》中熟悉的詩句，比如 “關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”; “一日不見，如三秋兮”， “執(zhí)子之手，與子偕老”……，它們或書寫追求愛情的幸福，或表達愛情不可得惆悵，或表達相思之苦，或書寫對愛情的忠貞。現在，讓我們再次走進《詩經》，學習它的另一篇有名的詩篇——《氓》
(二)、關于《詩經》 ：
1、內容與名稱：
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前6世紀)500年間的詩歌，共305篇。
2、組成：
《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。
“風”指“十五國風”，屬于各地方的樂歌，絕大部分是民間歌謠;“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)的樂歌，它是一種正統(tǒng)音樂;“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。
3、表現手法：
《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述(鋪陳);“比”者，“以彼物喻此物”(比喻);“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭” (聯想)。
(三)、誦讀
1、請學生個別讀，邊讀邊糾正讀音。(誦讀的節(jié)奏：“二、二”節(jié)拍)
2、學生自由朗讀。
3、齊讀課文。
4、以檢查預習的方式解決重點字詞。
(四)、梳理情節(jié)。
1、 請學生用自己的話復述課文，力求表達完整，敘述完美。
貿絲——送子——復關——賄遷——桑寓——室勞——暴矣——靜思——老使我怨——亦已焉哉
2、全詩按照情節(jié)的發(fā)展可以分成幾個層次?感情基調是怎樣的?
情節(jié)： 戀愛 婚變 決絕
基調：熱情、幸福 悔恨、沉痛 清醒、冷靜
(五)、具體研習
分析女主人公的形象：
教師提問，學生討論后明確。
1、在這個悲劇故事中作者刻畫了怎樣一個女子的形象?
點撥：大家自由發(fā)言，盡量用原文中的詩句來佐證我們的觀點 ，學生討論發(fā)言，可以說到勤勞，善良，溫柔，忍讓，剛強等
高中語文《氓》教學教案三
教學目標：
1、了解《詩經》的有關知識。
2、積累字詞
3、把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、了解《詩經》的有關知識。
1、 我國最早的詩歌總集;
2、 多為四言詩。
3、 原名《詩》或《詩三百》漢武帝時董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”之后，即被奉為經典，從此稱為《詩經》。被列為“五經”之一。
4、 儒家奉為經典的有“四書”(《大學》《中庸》——南宋學者朱熹將〈禮記〉中的大學和中庸兩篇拿出來單獨成書?！墩撜Z》《孟子)“五經”( 《詩》《書》《禮》《易》《春秋》，本有六經，秦始皇焚書坑儒后〈樂經〉從此失傳)(六藝：禮、樂、射、御、書、數等六種技藝)。
5、 開創(chuàng)了我國現實主義文學的先河。是我國現實主義文學的源頭。和屈原的《離騷》并稱為“風騷”。用來指兩大文學流派。
6、 《詩經》的六義
風雅頌賦比興。
解釋賦比興。
賦：平鋪直敘，鋪陳排比的意思。“敷陳其事而直言之?！?/p>
比：類比，比喻，“以此物比彼物也。
興：先言他物，然后借以聯想，引出詩人所要表達的事物、思想、感情?！跋妊运镆砸鹚佒~?！?/p>
東方紅太陽升，中國出了個毛澤東。
樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
羊羔 羔吃奶望著媽， 小米飯 養(yǎng)活我長大。東山的 糜子 西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。
杏花村里開杏花，兒女正當好年華。
注：比和興常常連用，故稱比興手法。
二、初讀課文，正音。
三、師生逐段就字詞疏通提問。盡量結合注解和以前積累的文言文知識疏通文意。
四、共同梳理文章脈絡：
1、 抽生講述本文的故事情節(jié)
本文講述的是一個女子被一個青年男子氓所追求，后來兩人結為夫妻?；楹?，盡管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄的故事。
2、? 全文結構
一段：定情。(賦)
1、表現女子溫柔體貼、善解人意而有主見。氓急躁而任性。
2、婚姻方式：自由戀愛，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。
二段：戀愛。表現熱戀女子的癡情。終于答應結婚。(賦)
三段：懊悔。敘事中斷，勸告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。(比、興)
四段：被棄。簡述婚后的辛苦生活和氓的無情。兩人關系破裂的原因在“氓”。女子年老色衰，男子二三其德，喜新厭舊，感情不專一。(色衰愛弛)(比、興)
五段：勞苦。具體敘述婚后的悲苦生活。表現女子的善良和勤勞。(賦)
六段：決絕。表現女子的清醒和堅強。(賦、比、興)
結論：全詩結構為
一部分：相戀(一、二章)
1、基調：熱情，幸福
2、手法：賦——直接鋪陳敘述，追憶當年戀愛結婚的經過。
二部分：婚變(第三、四、五章)
1、基調：怨恨、沉痛?
2、手法：比興和抒情。以追悔的口吻，發(fā)出悲傷的感嘆。
高中語文《氓》教學教案相關文章：
10.高中語文教案《幽徑悲劇》