高三語文二輪復習策略大全
高三語文教學的靈魂是管理，管理的實質是通過把握學生學習過程與學習心理的動態(tài)。接下來是小編為大家整理的高三語文二輪復習策略大全，希望大家喜歡!
高三語文二輪復習策略大全
一、指導思想
注重策略，狠抓落實，重點突出，全面提高。加強閱讀，全面提高審題寫作能力。
1.考綱第一
吃透弄熟。各項知識構成一個前后緊密聯系的有機整體，要通過點線面結合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟考綱網絡結構和高考試卷之間的聯結點。
抓好重點。第二輪復習沒有必要每點平均用力，教師要根據考綱的考查范圍和要求以及學生的程度對復習內容進行衡量，抓住每一個考查范圍中的重點知識。
2.效率至上
計劃性強。師生對復習的內容要作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂短期計劃。做到方法靈活，如利用早自習全面徹底地過一遍“必背篇目”。
精選試題。概括說，就是多關注江浙滬一帶的試題，精選試題是關鍵。
采用資料：《金太陽考案》。
二、時間安排
2018年2月13日——2018年3月20日。
三、學情分析
1.學生語文基礎不好，小學初中時打的底子薄。通過一輪復習，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學生的錯點比較分散，且每個學生的錯點也不集中，特別是理科班的優(yōu)生，語文薄弱的較多，所以，積累與審題的復習與練習不能放松。
2.學生的語文自學能力薄弱，依靠老師較多，古詩文閱讀普遍得分較低。通過考試分析，發(fā)現主要表現是：(1)古詩文讀不懂現象比較嚴重。(2)審題不清。(3)答題(文言翻譯題和詩歌主觀題)能力不行。因而，二輪復習的重點便是古詩文閱讀。
3.作文方面，通過一輪復習，學生對任務驅動型作文在特點和選材方面有了較大的'提高，但是由于分析認識世界和認識事物的能力較差，作文在結構和表達方面問題比較突出。因此，二輪復習，結構與分論點的提煉仍是重點。
四、備課備考
(一)搞好團隊合作，注重發(fā)揮集體智慧。
全體教師共同商討制定嚴密的復習計劃，確立復習的重點和難點。從收集資料、命題到研討等各項工作都詳細分工，互相合作。每周四上午的公共備課時間是集中交流時間。備課組基本上做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調，統(tǒng)一授課內容，統(tǒng)一分析重點，統(tǒng)一練習選題。認真抓好二輪復習的每一個環(huán)節(jié)，把常規(guī)工作落到實處。
(二)注重策略，著眼于提高效益
正確處理一輪復習與二輪復習的銜接，做到夯實基礎與培養(yǎng)能力相結合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結合，一步到位與反復鞏固相結合。
鞏固基礎、作文訓練，專題訓練、限時訓練四者有機結合穿插進行。鞏固基礎和作文訓練是首要任務，專題訓練和限時訓練是基本形式和基本手段。即進一步鞏固基礎知識、基本技能、基本方法，強化知識間的內在聯系，重在培養(yǎng)學生的閱讀、思維、分析、審題等能力，以適應高考的要求。
1.強化研究，明確方向。
高度重視考試信息，一要研究“考試說明”，仔細分析考點、試卷結構、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，以使自己少走彎路，搶得先機;二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢;三要研究高考試題與學科能力的關系，明確高考題的能力測試要求;四是研究學生實際能力，分層教學，同時要處理好新題與舊題的關系，處理好可遷移與不可遷移知識的關系。
2.注重基礎，培養(yǎng)能力。
復習中恰當地結合課本，利用課本積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，提高文言文的閱讀能力;讓學生掌握一些文學體裁的寫作技法，以提高學生的鑒賞評價能力。
3.重點突出，形成特色。
每個考點都要講清考點的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問題等。把握三點，即注意教學手段，改進教學方法，突出重要環(huán)節(jié)。
出好周練試題，關鍵是把好選題關，練習和試卷要有針對性。主要是四個難點：一是高考年年考，但得分率始終不高的題目;二是文言文閱讀，特別是文言文翻譯的直譯要求;三是現代文閱讀;四是形式變化的試題，特別是語言表達題。
要適時穿插寫作課。作文是半壁江山，寫作能力的高低直接關系到語文成績的好壞。復習過程中，注重材料的積累，建立材料庫，加強儲備，以有備無患;借鑒優(yōu)秀作文，注重加強思維訓練，提高理論修養(yǎng)，提高科學地認識問題、分析問題的能力，進而提高寫作水平。
4.勤快批閱，摸透學情。
要求教師先做后講，不做不講;先批后講，不批不講。細批、精批、勤批、快批，提高講評針對性?？朔皖}論題，不發(fā)散，不拓展，不補救的現象。
講評試卷要深透。講評前的研題和交流討論是確保講評質量和整體優(yōu)化的必不可少的前提。評講要做到有針對性，精講典例，并作適度延伸，力求能舉一反三。
5.及時修正，心理養(yǎng)護。
對于學習和考試中遇到的技巧性難題，要讓學生養(yǎng)成自我修正的習慣，無論是基礎知識部分、翻譯、閱讀還是寫作，在教師指導下，按照各自的內在規(guī)律進行有效的修正，是提高成績最好的方法。但是，這個方法卻往往受到忽視。在修正的過程中形成有效的方法，正是新課程的精神內涵。為此，必要的重復訓練和變式訓練是十分有效的。
語文教學中要特別注意調整學生的心態(tài)，養(yǎng)護學生的靈性。強度高、壓力大、枯燥機械的復習生活，對學生的心靈會有很大影響，讓學生產生厭倦心理，這對于語文學科的學習尤為不利，對閱讀、寫作的影響有很大的負面影響，直接影響語文學習成績。因此，語文教師要本著對學生負責、對語文學科教學成績負責的態(tài)度，結合語文教學，運用各種手段，調節(jié)好學生的心理狀態(tài)。
6.用好多媒體，增加課堂容量
復習中精心設計內容，配用多媒體，可以使課堂教學密度增大、效率提高，學生當堂練習、消化、鞏固的時間多。也能夠強化學生注意力，加強記憶力，提高復習效率。
(三)要用思想去教學和管理
高三語文教學的靈魂是管理，管理的實質是通過把握學生學習過程與學習心理的動態(tài)，引導學生自主、有效地學習，引導學生的精力的投放，時間的安排，主體欲望的催化和學習激情的激活。
五、具體安排
1.2.13——2.19，成語與關聯詞語辨析;
2.2.20——2.26，病句練習;
3.2.27——3.5，文言文復習;
4.3.6——3.12，詩歌復習;
5.3.13——3.19，現代文閱讀與作文。
高三語文復習思路
一、備考思想
專題教學，專題從學生中間來，對學生一輪復習和鄭州一測中暴露出來的問題，進行分析，組織專題進行教學。充分發(fā)揮高三語文備課組的集體智慧和團隊力量，集思廣益，追求復習備考的高效益。
精細計劃。除了整體復習計劃外，還要制定重點分類專項計劃，如作文訓練計劃，文言文復習計劃等。
精選材料，精講細評，抓細抓緊。重視基礎，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過知識點的細枝末節(jié)，系統(tǒng)復習。以一本復習資料為主，兼顧其它，適當補充內容，落實雙基。
二、備考具體安排
時間：2012年2月下旬至4月下旬，時間為期10周。
形式：專題復習，加專題練習。
專題：擬組織以下專題。
第一部分：語文表達及運用
專題一擴展語句、壓縮語段
專題二選用、仿用、變換句式和修辭
專題三語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動
專題四圖文轉換
第二部分：古詩文閱讀
專題五古詩文鑒賞
專題六文言文閱讀
第三部分現代文閱讀
專題九實用類文本閱讀
第四部分寫作
專題十審題
專題十一點題
專題十二選材
專題十三語言
注意：作文保持兩周一次，限時訓練，40分鐘必須完篇。
每一個專題的組題方式，應為以下四個板塊：考情分析、真題演練、技法點撥、新題精練。
三、關于練習
時間控制，每天不超過30分鐘，老師要通過精批細改部分同學的作業(yè)，找出共性問題進行講評。組題方式如下：語言文字運用+古詩文閱讀、語言文字運用+一般論述類文章閱讀、語文文字運用+文學類文本閱讀、語言文字運用+實用類文本閱讀，這四種組題方式滾動發(fā)展，保持循環(huán)。
高三語文二輪復習計劃
一、指導思想
注重策略，狠抓落實，重點突出，全面提高。
二、具體要求
鞏固語基，加強古詩文和文學作品閱讀，全面提高審題寫作能力。
三、時間安排
20_年4月上旬——20_年5月中旬
四、一輪復習學情、教情分析
學情總結：
1、學生語文基礎較差，底子較薄，通過一輪復習，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學生的錯點比較分散，且每個學生的錯點也不集中，特別是文理語文單科優(yōu)生較少，語文薄弱的較多。
2、學生的自學能力偏弱，依靠老師較多，現代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現主要表現是：(1)整體把握文本的能力不強;(2)審題不清，題意理解能力較差;(3)篩選信息的能力較差;(4)概括表達能力不行。因而，二輪復習的重點便是現代文閱讀。
3、學生古詩文的基礎較為薄弱，知識遷移整合能力不強，知識點漏洞較多，文言翻譯、讀懂詩歌、規(guī)范表述是二輪復習的重點。
4、作文方面，通過一輪復習，學生在結構和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認識事物的能力較差，導致作文審題不準，偏離題意的現象比較突出。同時，學生的理性思辨能力不強，觀點闡述往往缺乏深度和高度，因此，二輪復習，審題立意仍是重點，并要同步強化語段的思辨與表達訓練。
教情反思：
1、老師本身未能吃透文本，只憑“參考答案”上課，講解問題捉襟見肘;
2、組織調動學生不夠，學生參與發(fā)言面狹窄，生生互動缺失，課堂變成老師與某一同學的單邊對話，其他同學都變成了聽眾和看客;
3、提問成為形式，討論成為過場，老師在簡單提問了一兩個同學之后，經常是沒有問出個所以然來，于是又回到了老辦法——講，針對性難以體現;
4、老師對學生提出的有價值的問題抓不住，或雖能抓得住，但引導不得力，不能有效激活學生思維，提升整合不到位，師生互動效果差;
5、學生思維成果的展示較多地停留在口頭上，沒有形成完整的、周密的書面形式，不利于學生語言表達能力和應試能力的提高;
6、輕視對文本的閱讀與感悟，學生的誦讀環(huán)節(jié)落實不到位，就題論題，等等。
五、備課備考
搞好團隊合作，注重發(fā)揮集體智慧
1、備課組從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項工作要詳細分工，通力合作。每周至少有兩次的集體備課時間來集中交流。備課組務必做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調，統(tǒng)一授課內容，統(tǒng)一分析重點，統(tǒng)一練習選題。認真抓好二輪復習的每一個環(huán)節(jié)，重視教學、教研工作的階段性總結交流，把常規(guī)工作落到實處。
2、精心篩選復習資料，既抓好知識檢測，又抓好數據分析。備考中認真把好復習資料的辨別、篩選關，在復習資料的編寫上，力求精煉、典型，能夠舉一反三。
注重策略，著眼于提高效益
二輪復習的指導思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學生的.思維能力，通過模擬訓練來提高學生適應高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實基礎與培養(yǎng)能力相結合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結合，一步到位與反復鞏固相結合。
鞏固基礎、專題訓練、限時訓練、綜合訓練四者有機結合穿行。鞏固基礎是首要任務，專題訓練是基本形式，限時訓練、綜合訓練是基本手段。即進一步鞏固基礎知識、基本技能、基本方法，強化知識間的內在聯系，重在培養(yǎng)學生的閱讀、思維、分析、審題等能力，強化知識與能力的遷移整合，以適應高考的要求。
1、強化研究，明確方向。
高度重視考試信息，做到“四研究、四明確”：
一要研究“考試說明”，明確考點的命題范圍，要抓住“綱”，仔細分析考點、試卷結構、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，做到“綱舉”“ 目明”，以使自己少走彎路，搶得先機;
二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢;
三要研究高考試題與學科能力的關系，明確高考題的能力測試要求;
四是研究學生實際能力，明確學生的實際能力與高考測試能力的差距。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項與強項的關系。語言表述是弱項，平時試卷上要有體現，同時要處理好新題與舊題的關系，處理好單項訓練與綜合訓練的關系，處理好可遷移與不可遷移知識的關系。
2、注重基礎，培養(yǎng)能力。
學生素質不高，尤其是知識能力、思維品質等方面不高，基礎知識薄弱，基本能力低下。針對學生的素質水平，我們把備考的重點首先定位在“狠抓雙基不放松”的原則上。過好基礎知識的積累關，抓好基本能力的培養(yǎng)關。
3、重點突出，形成特色。
堅決貫徹執(zhí)行“三三四”，提高課堂效益。“三三”是抓基礎，著眼提高能力;抓規(guī)律，優(yōu)化思維品質;抓重點，講求訓練效率。培養(yǎng)學生的三種習慣，即小組討論的習慣、提出問題進行爭論的習慣、善于歸納總結正確表述的習慣。“四”是抓好指導課、講評課、訓練課和寫作課四種課型。
指導課。要求老師做明白人，上明白課。每個考點都要講清考點的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問題等。把握三點，即注意教學手段，改進教學方法，突出重要環(huán)節(jié)。
訓練課。關鍵是把好選題關，練習和試卷要有很強的診斷性、針對性和可操作性。解決好四個難點：一是年年考，但得分率始終不高的題目;二是文言文閱讀，特別是文言翻譯;三是現代文閱讀;四是考點變化的內容。
講評課。講評是二輪復習中極其重要的教學環(huán)節(jié)，講評前的集體研究和會診又是確保講評質量和整體優(yōu)化的必不可少的前提，每次講評要研究會診到位，要做到沒有研究會診不開講。評講要做到針對性，精講典例，并作適度延伸，力求能舉一反三;克服就題論題，不發(fā)散，不拓展，不補救的現象。
寫作課。作文訓練分三線進行，即以文體為線，以題型為線，以能力為線。復習過程中，注重材料的積累，建立材料庫，加強儲備，以有備無患;注重加強思維訓練，提高理論修養(yǎng)，提高科學地認識問題、分析問題的能力，進而提高寫作水平。
4、抓好落實，爭取突破。
(1)集體研究名副其實。(2)計劃要細(月計劃周詳案)，盡量爭取時間;提高周復習詳案的含金量上下功夫，要突出呈現周詳案的復習內容，做到分工合理、目標明確、時間具體、重點突出、序列分明。(3)堅持閱讀。高考不止，閱讀不止。(4)不放松作文訓練，加強審題指導。(5)重視個別輔導。(6)處理好專題訓練與綜合訓練的關系。(7)培養(yǎng)學生仔細審題，規(guī)范練習，精心作答，認真檢查的習慣。(8)明確要求，精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。
六、實施措施
實施原則：要有綜合，要做套題;要抓重點，提高運用知識的各種能力;要針對難點薄弱點，及時查漏補缺，擴大得分點。
查漏補缺，強化提高，培養(yǎng)考試能力
1、要在平日的練習或模擬測試中及時發(fā)現知識、能力點上的弱點和缺失，并把它作為復習和訓練的重點加以突破。
2、本輪復習以做適量練習為重點，在練習中復習第一輪所學知識，提高解題能力。練習分兩種，一是圍繞《考試說明》作些專題練習，二是綜合模擬題。
3、本輪復習要注意鍛煉應試心理，提高應試能力和解題的時效性，以便能夠在考場上正常發(fā)揮乃至超常發(fā)揮自己的水平。
4、對文理科優(yōu)生每次綜合測試后的答卷進行專題會診，分析問題，提出解決方案。
注重策略，多種方式，訓練答題能力
1、限時25分鐘完成小題專項鞏固。
2、多方搜集資料整合成二輪復習學案進行古詩文閱讀和現代文閱讀方法的指導。
3、采用多種形式，進行作文訓練。
4、每周一套“綜合模擬題”，一是全面提高學生的語文答題能力，二是查缺補漏。
5、利用課下作業(yè)，完成以下內容：準確熟練默寫、熟悉知識系統(tǒng)。
高三復習知識點語文
1.古希臘：
①伊索(約公元前6世紀)，古希臘作家。著有寓言故事《伊索寓言》。
②埃斯庫羅斯(約公元前525-前456)，古希臘戲劇家，悲劇《被縛的普羅米修斯》。
2.意大利：
①但丁，意大利偉大詩人，文藝復興的先驅。代表作敘事長詩《神曲》
②薄伽丘，文藝復興時期意大利重要作家，人文主義的重要代表。短篇小說集《十日談》。
3.西班牙：
塞萬提斯，文藝復興時期西班牙杰出的現實主義作家?！短谩ぜX德》是歐洲最早的優(yōu)秀現實主義長篇小說，它諷刺了滅亡的騎士制度和騎士文學。
4.英國：
①莎士比亞，英國文藝復興時期杰出的戲劇家、詩人。喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》和悲劇《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》(后四部合稱為四大悲劇)。
②拜倫，英國積極浪漫主義詩人的杰出代表。代表作品長篇政治諷刺詩《唐璜》。
③狄更斯，十七世紀英國批判現實主義文學杰出代表。長篇小說《大衛(wèi)·科波菲爾》《雙城記》
5.法國：
①莫里哀，十七世紀法國古典主義喜劇的創(chuàng)建者。代表作《慳吝人》《偽君子》均為諷刺喜劇。
②司湯達，法國批判現實主義文學的奠基人之一。描寫于連野心勃勃的長篇小說《紅與黑》。
③巴爾扎克，法國批判現實主義文學的杰出代表。他創(chuàng)作的主要小說總稱為《人間喜劇》，其中代表作有《歐也妮·葛朗臺》《高老頭》等。
④雨果，法國十九世紀浪漫主義文學的領袖和代表作家。長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》
⑤莫泊桑，法國批判現實主義作家。短篇小說《羊脂球》《項鏈》和長篇小說《漂亮朋友》等。
6.德國：
歌德，德國詩人、劇作家、思想家。代表作有《少年維特之煩惱》《浮士德》等。
7.蘇俄：
①普希金，俄國詩人、積極浪漫主義文學的代表、批判現實主義文學的奠基人，俄羅斯文學之始祖。詩《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》和詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》、長篇小說《上尉的女兒》。
②果戈理，十九世紀俄國秀的諷刺作家。諷刺喜劇《欽差大臣》和長篇小說《死魂靈》。
③屠格涅夫，俄國批判現實主義作家。代表作長篇小說《父與子》、散文故事集有《獵人筆記》。
④列夫·托爾斯泰，俄國批判現實主義作家，《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》
⑤契訶夫，俄國批判現實主義作家，短篇小說大師。短篇小說《變色龍》《裝在套子里的人》。
⑥高爾基，偉大的無產階級作家，前蘇聯社會主義文學的奠基人。長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
⑦奧斯特洛夫斯基，前蘇聯無產階級作家。代表作是自傳體長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
8.美國：
①惠特曼，民主詩人，美國浪漫主義文學杰出的代表?！恫萑~集》創(chuàng)立了自由詩體。
②歐·亨利，美國作家，短篇小說《麥祺的禮物》《警察與贊美詩》等。
③海明威，美國現代小說家，《老人與海》《永別了，武器》。
9.印度：
泰戈爾，近代印度詩人。1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有長篇小說《沉船》和詩集《吉檀迦利》《飛鳥集》等。
10.日本：
川端康成，日本作家。1968年獲諾貝爾文學獎?！兑炼沟奈枧贰堆﹪?/p>
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