高中語(yǔ)文《熱愛(ài)生命》教案大全
《熱愛(ài)生命》是現(xiàn)代詩(shī)人汪國(guó)真創(chuàng)作的詩(shī)歌，是一首富含勵(lì)志色彩的抒情體新詩(shī)。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《熱愛(ài)生命》教案大全，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《熱愛(ài)生命》教案大全一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2.了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)
1.體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目標(biāo)
體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.體會(huì)小說(shuō)的象征意義。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)
二、資料助讀
杰克·倫敦(1876～1916)美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國(guó)倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》、自傳體小說(shuō)《馬丁·伊登》、政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削.公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。
杰克·倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》《白牙》《天大亮》《月谷》《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》。1916年杰克·倫敦在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
三、疏解下列字詞。
嶝巖(chán)：高而險(xiǎn)的山巖。
踉蹌(liàng qiàng)：走路不穩(wěn)。
輾轉(zhuǎn)(zhǎn? zhuǎn)：①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。
奄奄一息：形容氣息微弱。
吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。
骸骨(hái) 鰷魚(yú)(tiáo) 窒息(zhì)
整體感知
高中語(yǔ)文《熱愛(ài)生命》教案大全二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡述。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)?：?理清思路，品味文章樸實(shí)又富有哲理的語(yǔ)言。?
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)課文，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命的每一天。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】?理清思路，品味文章樸實(shí)又富有哲理的語(yǔ)言。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】?一、導(dǎo)入新課?
請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》導(dǎo)入課文。
熱愛(ài)生命
我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想能否贏得愛(ài)情既然鐘情于玫瑰?就勇敢地吐露真誠(chéng)
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切，都在意料之中。
這是一種心態(tài)，這是一種境界。我不去想是否怎么樣，突出的是詩(shī)人對(duì)生活的態(tài)度，無(wú)論成功、愛(ài)情、奮斗歷程還是未來(lái)?都體現(xiàn)出一種對(duì)生活的坦然，不管平坦泥濘還是寒風(fēng)冷雨，既然選擇了便只顧風(fēng)雨兼程。熱愛(ài)生命，不是因?yàn)橄胍@得而去熱愛(ài)，而是因?yàn)闊釔?ài)而最終獲得。?
今天，我們將借助蒙田的《熱愛(ài)生命》來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的意義，認(rèn)識(shí)生命的本真。(板書課題)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候要做到有的放矢，下面請(qǐng)看本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些?請(qǐng)大家齊讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示(幻燈片展示)?
1、知識(shí)和技能：理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡述。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)?：?理清思路，品味文章樸實(shí)又富有哲理的語(yǔ)言。?
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)課文，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命的每一天。
三、學(xué)案反饋(以小組競(jìng)答方式完成填空)?
(一)、關(guān)于作者和文體(學(xué)生概述與多媒體展示結(jié)合)?
?、倜商?1533——1592)，是法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種.種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來(lái)面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。?
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。?
?、?(關(guān)于隨筆)?隨筆，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。
(二)、【重點(diǎn)字音、字形、字義的積累】?1、注意括號(hào)內(nèi)字的寫法(齊讀)
四、閱讀思考，小組合作探究進(jìn)行成果展示。?
同學(xué)們，當(dāng)你們看到“熱愛(ài)生命”這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，腦海中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)(為什么要熱愛(ài)生命?怎樣熱愛(ài)生命?板書寫出問(wèn)題。)請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)疑問(wèn)，一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，看看蒙田是怎樣回答的。?1、請(qǐng)一個(gè)組領(lǐng)讀第一段，齊讀第二、三段。?
明確：①因?yàn)樯档梅Q頌，富有樂(lè)趣，是自然的厚賜，優(yōu)越無(wú)比，所以要熱愛(ài)生命。②享受生活，珍惜光陰，增加生命的分量。(你有更好的熱愛(ài)生命的方法嗎?)
法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)，生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。下面就讓大家用活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)生命吧!?
2、?全文是由哪個(gè)詞語(yǔ)引出話題的?對(duì)這個(gè)詞作者是如何闡述的?大家覺(jué)得這個(gè)詞和“生命”之間存在怎樣的關(guān)系
明確：①“度日”。②壞日子，要飛快地“度”，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。(因?yàn)椴荒茏屔钪械拇煺?、不愉快的事破壞生活的興致，“細(xì)細(xì)品嘗”?是為了更充分地享受生活中的樂(lè)趣。)③生命和度日密不可分，因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^(guò)的每一天組合而成的。同時(shí)，作者從如何度過(guò)生命中平凡的每一天這個(gè)稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手，也會(huì)給讀者帶來(lái)一種熟悉親切之感，調(diào)動(dòng)讀者閱讀的興趣。
3、文中還提到了哪些人對(duì)生命的理解是不同的?通過(guò)對(duì)這幾類人的對(duì)比描寫，概括一下作者對(duì)待生命的態(tài)度。?
明確：“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無(wú)視”它，仿佛生命是“苦事”“賤物”;?
“我”：認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂(lè)趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。?
“糊涂人”：把希望寄托于來(lái)世。?
從比較中可以看出，作者對(duì)待生命始終抱著熱愛(ài)、感激的態(tài)度。法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)，人生就像一本書，傻瓜們走馬觀花似的隨手翻閱它，聰明的人用心閱讀它，因?yàn)樗肋@本書只能讀一次。所以生命是否可愛(ài)，取決于對(duì)生命的理解和態(tài)度。
同樣，生和死是無(wú)法分開(kāi)來(lái)說(shuō)的，有生就有死，就像一個(gè)硬幣的兩面，如果說(shuō)第一段講述了生命的常規(guī)狀態(tài)，那么，第三段就補(bǔ)充了生命的特殊狀態(tài)——死亡。?4、作者熱愛(ài)生命，那為何在第三段中說(shuō)“我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜”作者對(duì)“死亡”抱有一種什么樣的態(tài)度
明確：這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人真正不感到死之苦惱?！髡咧圆桓械剿劳龅目謶?，隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生也毫不惋惜，也就是因?yàn)樗麡?lè)于生。?作者對(duì)死亡抱著坦然的態(tài)度。
五、品味哲理性語(yǔ)言。?
高中語(yǔ)文《熱愛(ài)生命》教案大全三
教材分析
《熱愛(ài)生命》，人教版高中語(yǔ)文教材必修四第三單元第三課——短文三篇之一，屬于選讀課文，散文文體，作者蒙田。這個(gè)單元的課文，讀來(lái)令人深思，使人清醒，會(huì)讓人感到增添了某種向上的力量，感受到某種思想沖擊的力量?！稛釔?ài)生命》，唱出了一首生命的贊歌，表達(dá)出一種積極向上的樂(lè)于生的生命觀，激起讀者對(duì)生命的熱愛(ài)與激情。
課文首先從“度日”說(shuō)起，揭示出兩種人，兩種截然不同的生活態(tài)度，繼而提出“生之本質(zhì)在于死”的論斷，一方面表現(xiàn)出蒙田對(duì)于死亡的從容淡定，另一方面，教導(dǎo)我們要“樂(lè)于生”，只有熱愛(ài)生命，樂(lè)于生活，才能從容面對(duì)死亡，才能對(duì)自己走過(guò)的歲月毫不惋惜。
由于這是一篇選讀課文，所以不需要太緊扣文本，關(guān)鍵在于理清文章思路，把握作者的生命態(tài)度，并能夠反觀自身，從中有所思考。
學(xué)情分析
高二的學(xué)生，從認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了聽(tīng)說(shuō)讀的能力;思維敏捷，反應(yīng)迅速，觀察水平提高，但是還不夠精準(zhǔn);比較感性。在知識(shí)層面，已經(jīng)具備了閱讀文本，大致把握文本內(nèi)容的能力，同時(shí)具備了分析、解決問(wèn)題的能力。情感層面來(lái)說(shuō)，缺乏一些人生經(jīng)歷，對(duì)于生命的感悟太少。再者，正處于緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)，正需要一些精神上的開(kāi)導(dǎo)和鼓舞。通過(guò)大家一起對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得大家能夠感受到蒙田對(duì)生命的熱愛(ài)與激情，把文字層面的理解轉(zhuǎn)化為精神層面的觸動(dòng)，從而，振奮同學(xué)的精神，引起大家對(duì)自己生活的思考和對(duì)生命的感悟。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情的分析，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為以下幾點(diǎn)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)
?、倌軌蜉^通暢的進(jìn)行口頭表達(dá)自己想法的能力;
?、谠陂喿x文章的過(guò)程中，能夠迅速找準(zhǔn)信息，并且簡(jiǎn)單概括;
?、酆?jiǎn)單了解田蒙，以及代表作《蒙田隨筆》;
?、苣軌蚵?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)言，鍛煉自己的組織能力和口 頭表達(dá)能力，通過(guò)和同學(xué)的交流合作，能夠迅速獲取信息，既培養(yǎng)交流溝通能力，又培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確提取信息的能力。在逐步理解重點(diǎn)詞句的過(guò)程中，能夠領(lǐng)悟作者對(duì)生命的態(tài)度，受到作者的感染。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
聯(lián)系課文與事例，給同學(xué)帶來(lái)精神上的積極向上的沖擊力，引導(dǎo)學(xué)生思考生命，樹(shù)立樂(lè)觀的生活態(tài)度，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，珍惜每一天。
四、教學(xué)重難點(diǎn).
1.教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句子，理解其涵義。并通過(guò)核心詞句，把握全文，最終得出“樂(lè)于生”的結(jié)論。
2.教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，對(duì)文章內(nèi)容的把握，體會(huì)作者蒙田對(duì)生命的熱愛(ài)與激情，體會(huì)木藤亞也對(duì)生命的渴望，從而有所觸動(dòng)，有所思考。
五、教法
引導(dǎo)法 對(duì)話法 講授法 案例法 多媒體教學(xué)法
六、學(xué)法
朗讀法 合作交流法 情感感悟法
七、教學(xué)課時(shí)
十五分鐘
八、教學(xué)過(guò)程
第一階段：導(dǎo)入
由端午節(jié)導(dǎo)入，聯(lián)系到我們的人生，繼而導(dǎo)入課文。
具體引導(dǎo)如下：
“端午節(jié)三天，大家都干了些什么了?”
“三天過(guò)去了，現(xiàn)在想起來(lái)，有的同學(xué)覺(jué)得過(guò)得很充實(shí)，有的同學(xué)覺(jué)得有些惋惜，有些遺憾。這三天只是我們?nèi)松飞虾苄『苄〉囊徊糠?，那么，在接下?lái)的生活中，我們應(yīng)該怎么做，做些什么，才能在我們回想起往昔的時(shí)候，不感到惋惜呢?”
“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》，讓蒙田告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。”
第二階段：從重點(diǎn)句子著手，理解詞句，把握全文
一起朗讀課文，大概熟悉課文，把握課文內(nèi)容;
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