語文《宇宙的未來》教案范文
語文課件對大家學好課本上的知識有很大的幫助,能夠讓我們掌握所學的重點內(nèi)容,這樣大家在學習的時候就能做有目的性了.接下來是小編為大家整理的語文《宇宙的未來》教案范文,希望大家喜歡!
語文《宇宙的未來》教案范文一
【自讀導言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。2.學習本文生動、幽默的演講風格。
3.感受科學精神,增進科學素養(yǎng)。
(解說:本文雖說是演講錄,但其實就是一篇科技論文,加上語言的歐化風格,要讀懂全文并不容易,所以設置了第一個要求;生動、幽默是霍金的演講風格,是其演講獨具魅力的原因之一,因此設置了第二個要求;本文是傳播科學知識的演講錄,需要讓學生從中感受到科學精神,增進科學素養(yǎng),因此設置了第三個要求。)
自讀重難點
1.提煉本文的要點,增強概括能力。
2.探究本文的內(nèi)涵,增強分析能力。
(解說:這兩點按本單元的學習重點設計,順應編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是:多次自讀,逐層領(lǐng)悟,逐個落實學習重點。具體如下:
1.初讀,總體感知。
結(jié)合注釋,通讀全文,總體感知。
讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。
明確:本文講的是宇宙的未來問題,預測了兩種結(jié)局:或膨脹,或收縮。
2.再讀,提煉要點。
要求比上一次讀得細一些,邊讀邊給課文分段,明確作者講了幾層意思,并提煉出要點。提煉要點的方法是:或者摘錄文中的語句,或者用自己的語言組織。
明確:
要點依次為:①科學家有信心預言未來。②巫師的預言模棱兩可,宗教的預言屢測屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性,因此我們不能預言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡單的,而不是混沌的,因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。④宇宙的未來有兩種可能,一是繼續(xù)膨脹下去,二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮,取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點上,所以兩種可能都會發(fā)生。
3.三讀,探究內(nèi)涵。
要求比上一次讀得更深入,能對某些語句的內(nèi)涵進行分析,也能對作者的某個觀點進行評析,或者對作者的整個科學思想進行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進行,也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內(nèi)涵的情況依次進行交流討論。可以先在小組(前后桌為一組)內(nèi)進行,然后每個小組選一人參與全班交流。
(解說:本自讀程序力圖體現(xiàn)學生的自讀、自得、互動。讓學生自主發(fā)展,自我提高。)
【自讀點撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。
這篇演講,從古代巫師的預言,談到近代宗教的預言,然后過渡到自己對宇宙未來的預言,結(jié)構(gòu)嚴謹,重點突出。作者運用天體物理學理論,對宇宙未來作出了兩種預測,一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮,取決于宇宙的平均密度?!叭绻扰R界值小,宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會坍縮,而時間就會在大擠壓處終結(jié)?!笨伞艾F(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度”,所以兩種結(jié)果都有可能。
本文專業(yè)性強,歐化語言明顯,閱讀起來非常吃力,難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段,考生讀起來已經(jīng)非常吃力,而這里卻有整整26段,是前者的六七倍。所以教學本文時一方面要讓學生充分閱讀,自主探究,但同時也要積極發(fā)揮教師的引導作用,將學生由淺入深地引導下去。
在引導過程中,可以將以下問題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發(fā)現(xiàn)學生在“探究內(nèi)涵”不夠深入時。)
1.作者在第8段中為什么說“即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律,我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA言遙遠的未來”?為什么第10段又說“盡管我們知道制約人類行為的方程,但在實際上我們不能預言它”?
明確:“因為物理方程的解會呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)”,“方程可能是不穩(wěn)定的”;同樣,“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為,初始態(tài)的非常小的改變會導致非常不同的結(jié)果”。
2.為什么科學“不能預言人類社會的未來”,卻“可以預言宇宙遙遠的未來”?
明確:因為前者是混沌的,不確定的;而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的,而不是混沌的,因此我們可以預言宇宙遙遠的未來”。
3.作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?
明確:前者是有科學根據(jù)的,是運用天體物理學理論進行的科學推測,科學預言;而后者是沒有科學根據(jù)可言的?!鋵?,從上面的題目就可知道,人類社會的未來根本就是無法預言的,因為方程是混沌的,所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒.唐的。
4.對宇宙未來的預言,關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問題?
語文《宇宙的未來》教案范文二
自讀要求
能讀懂本演講錄的內(nèi)容
學習本文生動、幽默的演講風格。
感受科學精神,增進科學素養(yǎng)。
自讀重難點
提煉本文的要點,增強概括能力。
探究本文的內(nèi)涵,增強分析能力。
自讀程序
總的原則是:多次自讀,逐層領(lǐng)悟,逐個落實學習重點。具體如下:
1.初讀,總體感知。
結(jié)合注釋,通讀全文,總體感知。
讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。
明確:本文講的是宇宙的未來問題,預測了兩種結(jié)局:或膨脹,或收縮。
2.再讀,提煉要點。
要求比上一次讀得細一些,邊讀邊給課文分段,明確作者講了幾層意思,并提煉出要點。提煉要點的方法是:或者摘錄文中的語句,或者用自己的語言組織。
明確:
要點依次為:①科學家有信心預言未來。②巫師的預言模棱兩可,宗教的預言屢測屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性,因此我們不能預言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡單的,而不是混沌的,因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。④宇宙的未來有兩種可能,一是繼續(xù)膨脹下去,二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮,取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開來的臨界點上,所以兩種可能都會發(fā)生。
3.三讀,探究內(nèi)涵。
要求比上一次讀得更深入,能對某些語句的內(nèi)涵進行分析,也能對作者的某個觀點進行評析,或者對作者的整個科學思想進行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進行,也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內(nèi)涵的情況依次進行交流討論??梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內(nèi)進行,然后每個小組選一人參與全班交流。
自讀點撥
本文是史蒂芬?霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。
這篇演講,從古代巫師的預言,談到近代宗教的預言,然后過渡到自己對宇宙未來的預言,結(jié)構(gòu)嚴謹,重點突出。作者運用天體物理學理論,對宇宙未來作出了兩種預測,一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮,取決于宇宙的平均密度?!叭绻扰R界值小,宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會坍縮,而時間就會在大擠壓處終結(jié)?!笨伞艾F(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度”,所以兩種結(jié)果都有可能。
本文專業(yè)性強,歐化語言明顯,閱讀起來非常吃力,難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段,考生讀起來已經(jīng)非常吃力,而這里卻有整整26段,是前者的六七倍。所以教學本文時一方面要讓學生充分閱讀,自主探究,但同時也要積極發(fā)揮教師的引導作用,將學生由淺入深地引導下去。
在引導過程中,可以將以下問題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發(fā)現(xiàn)學生在“探究內(nèi)涵”不夠深入時。)
1.作者在第8段中為什么說“即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律,我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA言遙遠的未來”?為什么第10段又說“盡管我們知道制約人類行為的方程,但在實際上我們不能預言它”?
明確:“因為物理方程的解會呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)”,“方程可能是不穩(wěn)定的”;同樣,“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為,初始態(tài)的非常小的改變會導致非常不同的結(jié)果”。
2.為什么科學“不能預言人類社會的未來”,卻“可以預言宇宙遙遠的未來”?
明確:因為前者是混沌的,不確定的;而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的,而不是混沌的,因此我們可以預言宇宙遙遠的未來”。
3.作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?
明確:前者是有科學根據(jù)的,是運用天體物理學理論進行的科學推測,科學預言;而后者是沒有科學根據(jù)可言的?!鋵?,從上面的題目就可知道,人類社會的未來根本就是無法預言的,因為方程是混沌的,所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒.唐的。
語文《宇宙的未來》教案范文三
教學目標:
1、學習本文生動、幽默的演講風格,感受語言的幽默生動帶來的親和力和輕松感。
2、感受科學精神,增進科學素養(yǎng),培養(yǎng)科學思辨能力和愛科學、用科學的熱情。
教學重點:
學習本文生動、幽默的演講風格,感受語言的幽默生動帶來的親和力和輕松感。
教學難點:
準確地感知和理解文中重要語句。
教學方法:自主、合作、探究
課時安排:1課時
教學過程:
一、課前導入:?
?宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬·霍金教授寫的《時間簡史》給了我們這樣的回答:?
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點,它大約誕生于150億年前,那時,宇宙只是一個點,不占有空間,也沒有時間的概念。后來這一點發(fā)生了大爆炸,時間和空間從此開始,物質(zhì)開始形成。?
最初,宇宙的溫度極高,隨著時間的推移,空間越來越大,溫度越來越低,宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復雜的反應,逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴大、膨脹,直到今天,宇宙仍然在膨脹之中。
?大約在距今50億年前,太陽形成。大約在距今46億年前,地球形成。?
?宇宙繼續(xù)膨脹,將來也會膨脹,也許在膨脹到一定程度后,宇宙開始收縮,可能會收縮成一個點,一個不占有空間的點。到那時,時間結(jié)束。到底會不會這樣,現(xiàn)在還說不定。?
大爆炸之前是怎么回事,不知道。永遠也無法知道。?這就是大爆炸宇宙的基本理論。
二、作者簡介:
斯蒂芬·霍金是繼愛因斯坦之后最杰出的物理學家,1942年出生于英國牛津,先后就讀于牛津大學和劍橋大學,學習數(shù)學、物理學和宇宙學。1963年,霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會引起肌肉萎縮,導致癱瘓;說話會越來越困難,直至完全喪失語言能力;患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過,患者的思維能力包括記憶能力不受影響。
醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后,霍金又開始了他的宇宙學研究?;艚鸷髞碓谙鄬φ?、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果?;艚?988年出版的宇宙學著作《時間簡史:從大爆炸到黑洞》,是一部里程碑式的暢銷書。霍金被確診患病已30多年,但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究,仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已?;艚瓞F(xiàn)任劍橋大學數(shù)學教授,這也是牛頓爵士曾擔任過的職位。
霍金的工作是令人驚嘆的,可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人,卻是一個身患肌萎縮癥的病人,除了思想,他幾乎全身不能動彈,不能說話,頭向前垂落。正因為這點,他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。
在他開始患病時,他意識到自己的生命行將結(jié)束,于是抓緊時間,全身心投入,誰也沒想到他不僅活了下來,而且成果累累.他的成功,當然離不開他的天才,但那種不向厄運低頭的精神,是沒有人不敬佩的.由此可見,人的精神力量是難以想象的,一個人要有精神,一個民族也要依靠精神,精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
三、素材積累:霍金名言:
1、如果一個人沒有夢想,無異于死掉。
2、無論命運有多壞,人總應有所作為,有生命就有希望。
3、身體和精神是不能同時殘障的。
4、上帝既造就天才,也造就傻瓜,這不取決于天賦,完全是個人努力程度不同的結(jié)果。
四、本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。
這篇演講,從古代巫師的預言,談到近代宗教的預言,然后過渡到自己對宇宙未來的預言,結(jié)構(gòu)嚴謹,重點突出。
作者運用天體物理學理論,對宇宙未來作出了兩種預測,一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮,取決于宇宙的平均密度?!叭绻扰R界值小,宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會坍縮,而時間就會在大擠壓處終結(jié)。”可“現(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度”,所以兩種結(jié)果都有可能。
五、解題:何為宇宙?
在中文里,“宇”是“上下四方”的意思,表示空間;“宙”是“古往今來”的意思,表示時間。宇宙的歷史,就是空間在時間上發(fā)展的過程,斯蒂芬·霍金以時間為序,研究我們所處的這個宇宙誕生、發(fā)展,以及它將來可能的狀況,因此,他把自己的書稱作《時間簡史》,實際上就是《宇宙簡史》。
六、科技論文閱讀方法:
1、閱讀時,采用兩步走:第一步泛讀,即知其大意,不求甚解。第二步精讀。
2、邊讀邊畫出結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞、句子、段落。
3、畫出段落的中心句,尤其要注意段首、段尾句。
4、畫出文中的關(guān)鍵詞句,如:也許、左右、可能、似乎、大概等模棱兩可的詞語。
5、提取作者觀點時,或摘錄文中語句,或用自己的語言組織。
七、本文重點:
本文重點是談作者對宇宙的未來作出的科學預言,閱讀時要準確地篩選出這些預言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時,還應該體會這篇講演在語言上的幽默特點。
八、整體感知:
1、快速瀏覽全文,然后請用一句話簡要地說出本文講了什么?
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