高考語文最全復習知識要點梳理
說一句不中聽的話，閱卷老師閱讀時的心情可能就是你作文的分數，我們在寫作時要多分幾個段落，從而使自己的文章脈絡清晰一些，也便于閱卷老師把握你文章的主題。一起來看看高考語文最全復習知識要點梳理，歡迎查閱!
知識梳理·重點
論述類文本
一、樹立一種概念
雖然高考試題中的論述類文章，內容涉及廣泛，思想容量大，有的文章專業(yè)性很強，但畢竟考查的是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關的知識。
基于這一認識，我們在此類文章閱讀試題時，要牢固樹立“答案就在原文中”的觀念。如“理解重要詞語、句子在文中的含義”中的“文中”即指具體的語境，有兩種含義：一是對文章全局的整體把握，一是指具體詞句的上下文。即使“推斷和想象”試題的答案也同樣在原文中。
二、具備兩種心態(tài)
1、做題時精神要高度專注。只有聚精會神、心無旁騖地進入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)，我們才能迅速、準確地發(fā)現問題，作出判斷。
2、一定要認真仔細。社會科學類文章閱讀的考查，往往在極細微處做文章。有的選項看似與原文不符，其實是正確的;而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。這就要求我們必須認真仔細，馬虎大意是萬萬要不得的。當然，有時候我們可能會找不到與選項“酷似”的句子，但我們可以找到與之相關的句子，由這個相關的句子去作出推斷，從而判定選項的正誤。
論述類文章難度很大，萬一做得不順暢，不能影響心態(tài)，自亂陣腳。
三、明確六個步驟
一般來說我們常用讀(圈點勾畫)、審(題干、選項)、找(篩選信息)、比(干擾項)、排、選六步法來進行解題。
(一)讀(圈點勾畫)——讀原文，讀題干，讀題肢。
讀是重要的一步，只有讀懂了文章才有可能準確地篩選信息，找出正確答案，所以在閱讀的過程中要劃讀原文找“概念”，將以下一些重要信息標示出來：
1.重點闡述的名詞術語。
2.重要問題及概念前后的修飾語、限制語以及有指代意義的詞語。
3.關聯詞。
4.中心句、要點句及聯結句。
5.特殊句(判斷句或有判斷意義的句子;雙重否定句;疑問句等)。
(二)審(題干、選項)
這一步是審題，要求劃讀題干找方向(題目要求、提示)。
1.題目要求是什么：正確還是不正確的項。找正確項，須用排除法;找錯誤項，運用重點突破法。
2.提示方面：題干中有些詞語經常出現，分為三類：
A.“解釋”“理解”——表明命題者在考查學生對文章內容的理解，錯因應注意“內容方面”和“程度差異”;
B.“推測”“分析”——考查對文章延伸意義的理解，錯因常在“程度差異”與“邏輯錯誤”;
C.“原因”“證據”——考查對文章邏輯關系的理解，錯因與B類同。
(三)找(篩選信息)
這一步要求對讀題目，找區(qū)位，找差別，找錯因，找答案。
1.找區(qū)位，審題干。即閱讀每一選項，并從原文中找到相對應的區(qū)位。
2.找差別，包括內查語意與外查關系。
內查語意。對照原文，精讀相應文字，查找區(qū)位的相關敘述與選項有沒有意思上的差別，尤其是一些細微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。
外查關系。查找時，要注意上下文之間的關系，主要包括：話題關系——與前后文是否屬于同一話題;邏輯關系——在邏輯上與前后文是否一致。
3.找錯因
社科文命題陷阱，主要集中在選擇題錯誤選項的設置上，一般為十種陷阱：
(1)偷梁換柱。偷梁換柱也可稱為偷換概念，指在原文中甲結果在選項中變成了乙結果，導致表述不當，它是就結果而言的。
(2)張冠李戴。所謂張冠李戴，是選項把原文中對象為A的概念說成是B，從而導致對象不當。
(3)以偏概全。以偏概全是就概念數量范圍而言的，命題人往往改變原文中數量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達到干擾考生的目的。
(4)是非顛倒。選項中的內容故意對原文的信息進行反說，原文是肯定的，在選項中變成了否定;原文是否定的，在選項中反而變成了肯定。
(5)強加因果。所謂強加因果，就是選項中把原文沒有因果關系的信息說成是有因果關系，導致邏輯不當。
(6)超前判斷。一是弄錯時態(tài)：如將“將來如此”說成了“已經如此”，二是模糊現實，往往是在“必然如此”還是“可能如此”上做文章。
(7)無中生有。是指選項所述的信息在原文中找不到依據，命題者純靠主觀臆斷來迷惑考生。
(8)瞞天過海，是指命題人故意遺漏文中的重要信息，以期瞞過考生的眼睛達到干擾的目的。
(9)答非所問，指選項故意與所問的問題不一致，造成驢唇不對馬嘴，以干擾考生。
(10)喧賓奪主。所謂“喧賓奪主”是指選項中所列的內容在文中都能找到依據，但只有一個是闡釋概念的主要原因，其他項雖不算錯，但都是次要原因，這樣放在一起干擾考生，起到喧賓奪主的作用。
(四)比(干擾項)聯系上下文劃區(qū)比照題肢，比照互證鄰里試題的題干、題肢。
(五)排：根據從文中篩選到的信息，對選項進行排除，將錯誤選項逐一排除。
(六)選：選出正確選項。
實用類、文學類文本閱讀
一、非連續(xù)性文本閱讀方法
非連續(xù)性文本通常是以圖畫、數據表格、符號、圖解文字等多種方式呈現，中間缺少明顯的連續(xù)性線索，需要經過思考、提煉才能找到相關信息或內在聯系的文本。
全國卷閱讀文字量大，這就要求考生在做閱讀理解類題目時，不僅要快閱讀，更要準閱讀，對于論述類文本和實用類文本來說，更要提高這兩個板塊的閱讀速度和準度，為解答文學類文本和寫作留足時間。兩道選擇題占去實用類文本1/2的分值，本專題要想取得理想分數，兩道選擇題不容有失。
閱讀非連續(xù)性文本，要學會從多元材料中提取信息、分析信息和組合信息的方法。根據閱讀非連續(xù)性文本的任務要求，其策略關鍵當抓住三點。
第一，尋找所需信息。發(fā)現文本關鍵信息是核心，善于抓住文中負載關鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關的多余信息，從字面看出表達的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標。
第二，整合得出結論。對于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有詳細且明確的陳述性言語的情況下，需要將文本中有關聯的信息通過比較、歸納、綜合，進行加工處理，判斷出命題者的真實意圖，從而整合得出有效的結論。
第三，建構文本意義。對于由多種材料組合的較為復雜的非連續(xù)性文本，要注意識別文本材料的主題，聯系實際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內容排序，聯系文本中的不同資料，結合自己的知識和經驗，提出獨特的見解，自主建構文本的意義。
二、非連續(xù)性文本答題技巧
1.理解、分析、概括文本內容(客觀題)
答題要點:一是要看清選項，細讀材料。在閱讀文本時要概括陳述重點，注意與選項相關的細節(jié);讀圖時除了關注圖表信息之外，還要注意圖表與其他材料之間的關系。二是要注意方法。非連續(xù)性文本閱讀與論述類文本閱讀一樣，要在文本中找到每個選項的出處，仔細對比選項與原文的差別，新聞選擇題的設誤方式同其他現代文選擇題的設誤方式基本相同，都是從張冠李戴、無中生有、以偏概全、因果混亂、混淆是非、混滑時態(tài)、曲解文意、武斷絕對等角度設下“陷講”。解題方法都可以通用比對法，但因各類新聞文本的特點有所不同，其選項的比對方式和側重點也會有所區(qū)別。非連續(xù)性文本側重于文中信息科學性、嚴謹性、邏輯性的比對;連續(xù)性文本側重于文本內容和藝術特色的比對，但無論是哪一類文本，其解題的原則都是據文而答、依文而判。
2.篩選并整合文中信息
答題要點:由于非連續(xù)性文本是不同材料對同一主題的表達，所以要特別注意材料間的聯系，要有整體意識。另外，要根據題目有意識地淘汰非相關信息。組織答案時可以在摘抄原文關鍵詞句的基礎上，根據題干要求重新組合。
這類題實質是篩選并整合信息。所謂篩選是指對文中相關信息搜尋歸攏，所謂整合是指從相關信息中提煉出某種共同的東西，如事物的共同特點、事物的普遍意義以及帶給人的共性認識、啟示等。
【解題方略】概括理解題解題3步驟
1、審題，明方向：要特別注意題于中限定范圍、空間、時間等方面的詞句，以弄清篩選整合哪方面的信息。
2、讀文，巧篩選：依試題要求，回讀原文，圈點勾畫相關內容，尤其要注意勾畫關鍵詞句，以此篩選出重要信息。
3、整合，求規(guī)范：在篩選到相關信息后，要組織出規(guī)范的答案，還需要遵循以下原則:①信息要點不能交叉重復，要注意合并同類項;②信息要點表述角度應符合題干要求，并且角度、方式一致;③答案在表述時盡量利用文中關鍵詞句，但不可直接摘抄作為答案，要注意提煉轉換;④根據題目賦分，合理分條，比如賦分為4分，一般答案要點有2個或4個。
3.比較類試題
答題要點:非連續(xù)性文本比較類試題往往要求考生分析同一主題下不同材料的異同點。答題時一是要注意比較事件的陳述角度，看內容的側重點;二是要注意帶評述性的句子，了解材料觀點的傾向;三是要注意材料中的不同數據。
4.圖表解讀類試題
答題要點:非連續(xù)性文本有時候會根據圖表設置問題(客觀題)，或者問題需要根據圖表中的相關信息進行解答(主觀題)。答題時要明確圖表統(tǒng)計對象，抓住變化規(guī)律，樹立整體意識，結合其他材料分析圖表中的相關數據。
三、實用類文本閱讀其它技巧
1、解題原則：
總原則：觀點是作者的(探究題除外)，答案在原文中。
基本原則：
(1)“還原”原則：要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達;一般答案都能從文章中找到現成依據。
(2)由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。
(3)“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。
(4)“點面結合”的原則：在現代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數的。
四、現代文閱讀解題技巧之“作用題”
作用題是高考現代文閱讀的一大亮點， “作用題”的命制常從以下幾個方面切入：
一、開頭作用
文章開頭講求開頭精美，即常說的“鳳頭”。因此考查開頭語段的作用是現代文閱讀的重頭戲。
1.設疑法(懸念法)
好處(思維方向)：①引起讀者的思考，吸引讀者。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。
2.寫景法
好處(思維方向)：①交代故事發(fā)生的時間、地點。②暗示社會環(huán)境，揭示社會本質特征。③揭示人物心境，表現人物性格。④渲染氣氛。⑤推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。
3.其它
開篇點題，統(tǒng)領全文;引出下文，或為下文作鋪墊;渲染氣氛，奠定基調。這些僅是術語，答題時需根據文章內容、結構、效果等方面作答。
二、結尾作用
總結全文，歸結主旨;呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體;卒章顯志，點明題旨;強化作者情感，深化或升華主旨;言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考;等等。
1.出人意料的結局：①從結構安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。
2.令人傷感的悲劇結局：①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。
3.令人喜悅的大團圓結局：①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。
4.戛然而止，留下空白的結局，留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創(chuàng)造，更好地深化主題。
三、環(huán)境描寫的作用
環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
1、自然環(huán)境(景物描寫)描寫：①渲染氣氛。②烘托人物形象。③推動情節(jié)發(fā)展。④暗示社會環(huán)境。⑤揭示或深化作品主題。
2.社會環(huán)境：①交代故事的時代背景。②渲染故事的環(huán)境氣氛增強故事的真實性。③烘托人物的突出特點社會環(huán)境描寫，能表現人物的身份、地位、性格。④暗示人物的前途命運 對比、烘托。⑤推動情節(jié)的發(fā)展變化 。⑥深化小說的主題思想
四、小說標題的作用
?、俳淮饕娜宋镄蜗?。為塑造和突出人物形象服務。②概括小說主要事件。③貫穿全文，起線索作用。④具有象征意義，一語雙關，揭示小說主題，畫龍點睛。⑤交代故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境。⑥設置懸念，吸引讀者的興趣，引發(fā)閱讀的沖動的作用。⑦推動情節(jié)發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉折。
五、表現手法的作用
1、各種描寫手法的作用
?、傩は?、神態(tài)、動作描寫：更好展現人物的內心世界及性格特征。
②語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展;描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。
③心理描寫：直接表現人物思想和內在情感，表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。
2、小說細節(jié)描寫的作用
?、倏坍嬋宋镄愿?，展示人物內心世界。②深化主題。③推動情節(jié)的發(fā)展。④渲染時代氣氛、地方特色。⑤起到暗示、影射的作用。
六、過渡作用
過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。
七、線索作用
高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現文章主旨，答題時應予以考慮。
八、人稱作用
用第一人稱，敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想情感，給讀者以真實感;用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想感情，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人;用第三人稱，能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現實較為靈活自如。
九、手法作用
表現手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧?？蓞⒄铡对姼梃b賞之表達技巧》。注意從表現手法的辨認和作用兩方面作答。需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現，有時設置為表達效果或好處，有時要求對語句進行賞析，但答題時必須考慮表現手法的作用。
十、分析人物形象
1、人物形象分析(入手角度)
(1)特點+身份： ①借助情節(jié)發(fā)展(據情論人) ②借助議論性語句(作者的或者其他人對人物的評價) ③借助人物描寫(外貌、語言、動作、心理)
(2)人物形象作用：
?、僦饕宋镄蜗蟮淖饔?主要分析人物形象的社會意義)首先結合情節(jié)分析人物形象的典型性(某一類人的特點)，然后結合社會現實分析這一形象折射的社會現象及給人們帶來的某種啟示。
?、诖我宋镄蜗蟮淖饔茫篈、為主要人物服務，對主要人物起襯托作用 B、揭示或凸顯主旨 C、若是線索人物，自然是貫穿全文的線索。
?、畚锵蟮淖饔萌绻≌f中引入了特別重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題等，有時反復出現，串起相關情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。
④小說中“我”的人物分析：A、故事的見證者，以第一人稱視角述說故事增強故事的真實性 B、是貫穿全文的線索，通過“我”的所見推動故事情節(jié)的發(fā)展 C、通過“我”的感觸揭示小說的主題 D、通過“我”的情感來突出人物形象。
文言文閱讀
重點
1.虛詞：18個虛詞(之、其、而、則、以、于、為、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、與)建議過一遍(參看一輪復習虛詞總結)。
2.句式和活用：明確類型和用法，參看一輪復習資料句式、活用總結。
3.翻譯：注意對譯，力求“信、達”，結合語境，疏通文句。
溫馨提醒
1、接觸文言文閱讀試題時，先要從整體把握閱讀材料，了解材料所涉及的人物和事件;特別是事件，它或許是一件事的來龍去脈，或許是幾件事的勾連組合。閱讀時應注意文中的帝號、廟號、年號以及任職變化、空間位置轉移的詞語，因為這些詞語能顯示出文段的結構層次。由于試卷中有一道把握文意的題目基本上用白話陳述，其中只有少量信息有誤，可在整體把握時參考。
2、解題時，必須看清題干的要求，盡快把握住命題意圖，尤其在“選正確”還是“選不正確”的問題上，不能犯低級錯誤。
3、翻譯句子中關鍵詞的理解，既要調動頭腦中的積累(成語、熟語、詩句)，聯系課內所學或平時所練，進行知識和能力的合理遷移，又要根據具體語境，作出合理的分析推斷，千萬不要死記硬背。特別是涉及一詞多義的詞，一定要聯系語境確定其意。同時要聯系古今異義、詞類活用、通假字、偏義復詞等知識。
4、文言文翻譯，要遵循“留、刪、換、調、補、貫”的原則。
★一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實于原文。 ①先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋，同時注意平時學習過程中強調的重點實詞、重點虛詞、通假字、古今異義詞語、詞類活用、重點句式、特殊語氣在句中有沒有體現，這些是重點的得分點，需要將特征翻譯出來。 ②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節(jié)詞換成現代漢語中常見的雙音節(jié)詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。③再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣——“達”。④連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。⑤個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。
詩歌鑒賞
重點
1.強調四看(看題目、看詩歌、看注釋、看要求)到位。
2.整體把握類別與抒情基調：詩歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等;抒情基調有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂、離恨愁緒等，風格可參照書上的概括。
3.注重表達方式和技巧。
(1)古詩常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、借代、對偶、雙關、設問、反問、互文、用典、頂真、通感
(2)表達方式：記敘、議論、抒情、描寫
(3)表現手法有： ◆描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對比、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。 ◆抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。 ◆文藝表現方法 ：賦、比、興;鋪陳描寫、用典、象征聯想等。 ◆篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚變化、以景結情、總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。
(4)按照要求分析或歸納：表達要運用術語，答題要謹記“大處著眼，小處入手”，要結合內容和形式，兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語言要簡煉通順。
(5)重點復習唐詩、宋詞和元曲，弄清相關文體常識和文學常識。
【溫馨提醒】答題的一般格式可簡化如下：
1、形象：身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析，再定量組合)
2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)
3、所抒感情：通過什么內容+抒發(fā)(寄寓)什么感情
4、體會意境：運用什么手法+抓住哪些意象+營造怎樣意境(兩個雙音節(jié)詞概括)+抒發(fā)什么情感
5.品味關鍵詞句：釋義+還原意境+運用手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
6.分析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)
7.分析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情
8、賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
9、概括評價詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法 (+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評價(總分總式)
名句默寫
以考綱劃定的篇目為主。
【溫馨提醒】
1、以大綱要求背誦的內容為主，課本64篇詩文考前必須逐一過關，不可放過。
2、印象不深的名句，要反復記憶。
3、一定要動手寫寫其中的易錯字，堅決消滅錯別字。
4、要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。不要因為書寫有誤丟分。要注意那些同音異義詞，這些詞往往是命題人設題的熱點，應知其音，明其義;要注意同義異形詞，這類詞是考試得分的“盲點”之一，具有迷惑性和誤導性。
作 文
高考作文命題重點關注的是：社會熱點、智慧人生、情感體驗。
總原則：
一、審題要準確，不能偏題;貼著材料的主旨或提供的主題來寫。
二、不帶外傷——缺題、字數不夠、錯別字、篇章不完整。
三、不帶內傷——觀點不可偏激和錯誤;內容重心把握不當;觀點過于晦澀和情感混亂等。
四、從結構到題材熟記三至五篇作文，認真翻看作文講座寫作指導材料以及印發(fā)的作文素材。
(一)審題
高考作文命題一般有“材料作文”、“命題作文”和“話題作文”這三種題型，而在這三種題型中，“材料作文”和“命題作文”是主流題型，“話題作文”將逐漸淡出。
新材料作文是近年來考查的熱門，要注意分析材料，首要要確保觀點的正確。命題作文看似簡單，但要注意挖掘內涵，否則會千篇一律。對于比喻性的命題作文，要注意有本體到人生與社會。話題作文的命題一般有由四部分組成：材料、提示語、話題、要求。審題時要審材料、審導語、審話題范圍、審注意事項是審題的四部曲，缺一不可。特別是導語和話題范圍，往往是命題人設題的指向所在，一定要仔細審查思考。
1.深入理解準確把握材料的內在含義，確保立意構思的準確。
2.注意材料、提示語的作用。材料、提示語對話題一般有兩種作用，一是闡釋、引導，二是限制作用。
3、審題時要學會多角度思考、辨證分析，以體現思維的廣度和深度。審題時的思考既要有深度，也要有廣度。一是對材料的分析要多角度、多層次展開，思維上要體現由果溯因、逐層深入，要善于由表及里、揭示本質。二是要有辨證分析的意識，分析時要有發(fā)展的觀點、一分為二的觀點和創(chuàng)新意識，其中，在對事物進行一分為二的分析時，也要注意有所側重。
(二)構思
所謂構思，指的是：如何安排文章的結構，找到恰當的表現形式。
1.文章立意要在對材料進行發(fā)散性思維的基礎上縮小范圍、以小見大。
思考和分析材料時要善于多角度思考、換位思考，啟發(fā)和感悟越多越好，并及時把啟發(fā)和感悟記錄在草稿紙上。而后，再根據與主旨的貼近程度和自己熟悉的程度從中選擇一個最易于自己發(fā)揮的話題。需要特別指出的是，不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切入口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細、寫深、寫透，做到以小見大。
2.文章立意的思想要健康、向上、積極，少一些憤世嫉俗。
立意要明確，不要太隱晦。好的作文要遵循“思想第一性”的原則，看問題不能尖刻，思想不能“灰”。作為一篇好的作文，基調可以沉重但一定要有健康的東西，體現“哀而不傷”的內涵，讓人讀后有所啟迪，要給人以力量和活力，不要只流露出悲觀甚至錯誤的思想。包括作為論證依據的典型材料，要慎重地區(qū)分其正面或反面的色彩，尤其是對于公認的事實材料，絕不能攙雜模糊的甚至是錯誤的觀點，對于偉人或罪人的評價絕不可因自己的膚淺、片面認識而隨意更改甚至是顛倒，如果是出現“正例反用”或“反例正用”的情形，則不僅僅是觀點問題，而是思想、原則問題，這樣的文章，得分絕對是最低檔次的。
3.材料引用既要突出典型，又要體現新意。
同學們在確定了文章立意之后，卻往往覺得難以動筆，這主要是在材料的引用上卡了殼，想不出哪些材料可以引用。其實，這時候如果我們能調動我們的知識儲備，是完全可以從記憶的深處搜索到所需要的合適的材料的。我們著重要從以下幾個方面去搜索可用信息：有關的學過的課文、學過的哲學原理、看過的課外書刊、周圍發(fā)生的相關事情、老師介紹過的佳作等等。
在這里尤其需要指出四點。一是在材料的選擇上要體現鮮明的時代性，盡量選用鮮活的、近期的、有較高知曉度的典型材料，盡量避免陳詞濫調，像“偉大詩人李白、發(fā)明家愛迪生、諾貝爾獎獲得者居里夫人、人民公仆孔繁森、貪官污吏王寶森”之類的缺乏新意的材料是很難達到預期的效果的。二是熱點材料引用要出新意，適度提及。如建設和諧社會、中國夢、十八大、“感動中國”等。三是對所舉材料一定要及時地展開分析闡述，要避免光舉例不分析、以事例的堆砌替代論證的現象，對材料的分析是聯結文章主旨和所舉材料的橋梁，只有架構了這座橋梁，所舉材料對文章主旨的支撐作用才能顯現出來。四是在事例的列舉上要淡化自我，不能以自己的膚淺經歷、以自己同學的事例作為證明觀點的重要依據，須知這樣的材料是難有說服力的。
4.題目設計要穩(wěn)中求新，新穎別致。
標題是文章的眼睛，也是閱卷教師對文章的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫作，閱卷教師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在8分以上。這是因為閱卷教師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。
給文章設計題目，可遵循以下兩個原則：
(1)題目要盡量體現文章的主題，使人一看就基本上了解了文章的中心、主旨是什么，不要讓人看了不知所云，如墜入云里霧里。
(2)題目的形式可以設計得新穎一些，起到引人注意的效果。
5.結構安排要步步為營、胸中有數。
主題有了，怎樣寫才能感染人、吸引人，需要我們對文章的框架有一個合理的安排。平鋪直敘往往會使讀者感到索然無味，提不起精神，這樣的文章在閱卷時自然得不了高分。好的作文要求構思新巧，所謂“新巧”，指的是文章的內容要跌宕起伏，讓人意想不到又在情理之中。中學生由于生活范圍所限，作文的材料往往容易雷同，這時就是考驗構思能力的時候，同樣的材料由于安排不同，效果就會不同，這就體現了構思的能力。所以當我們看到作文題目時不要急于動筆，先想一想怎樣寫才能收到好的效果。要想吸引人，首先自己要被吸引住，要想感染人，首先自己要被感染了;當你情緒波動，或想哭，或想笑，或是憤慨，或是欣慰……感到非下筆不可了，你就可以寫文章了。
那么，如何才能使自己文章構思新穎、高人一籌呢?在正式開始寫之前，一定要在草稿紙上列出文章的提綱，理清文章寫作的先后順序，先寫什么，后寫什么，要做到胸中有數。如果是寫議論文，一般可以圍繞以下三個問題依次展開闡述分析，從而形成全文的論證框架：一是“什么?”即先揭示論點或論題的內涵，在文章的開頭鮮明地亮出文章的觀點和自己的觀點態(tài)度;二是“為什么?”即圍繞中心觀點展開多角度、多層次的論述和證明，在結構上可以是總分式、并列式，也可以是層進式、對照式;三是“怎么樣?”即在充分論證了論點之后，適當結合自身學習生活實際或聯系身邊現實，明確正確的態(tài)度或做法。
論證過程要遵循以下三個原則：一是規(guī)范性，文章的中心觀點必須鮮明，盡量在文章開頭明確地、直接地提出來，本論部分各小節(jié)的開頭盡量要設置分論點;二是哲理味，思考要多角度、有層次、講深度，盡量體現辨證思考的色彩;三是整體觀，關系類的話題分析既要突出重點，也要兼顧相關概念，尤其要避免絕對化。
如果是寫記敘文，就要在細節(jié)描寫、片段的先后順序以及前后的銜接上動一番腦筋，一定要有一個明確的中心，文章的結尾要通過適當的議論、抒情、感嘆來較為直觀地揭示文章主題。
(三)表達
1.文章的中心、主題要突出。
議論文：中心句、觀點句交待文脈。記敘文：感嘆句、抒情句畫龍點睛。
2.文體選擇既要體現自己擅長的文體優(yōu)勢，又要注意突出文體特征。
首先是要把握文體，體現文體特征。當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。有的同學觀察能力強，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文;有的同學邏輯思維能力強，擅長推理，不妨寫成一篇理據充分的議論文。
其次是在文體的選擇上要慎重。每年考場上寫詩歌、戲劇、日記或對話采訪等類文章體裁的作文是有一些，但寫得好、得高分的卻是鳳毛麟角，一萬份也難挑出一份來。
3.表達方式要刻意考慮，突出文體優(yōu)勢。
議論文要“深”，也即文章的分析闡述要有深度，要注意逐層深入分析，由表及里揭示本質，角度要小，挖掘要深。記敘文要“細”，也即要注意安排細節(jié)描寫，在敘述中要避免平鋪直敘、記流水帳，可以適當運用倒敘、插敘等手法，以增加行文的波瀾。在此需要特別指出的是，記敘文中出現的人名要樸實，不要玩花樣，像瓊瑤小說中的單名、古怪的洋名等要杜絕。
4.語言表達既要嚴密，又要有文采。
作文一定要有文采，詞語一定要講究。這里講的文采是一種運用語言的風格。其中語言質樸、簡潔明了是一種文采，有韻律、長句多、用詞委婉、善于運用詩詞也是一種文采。同學們在高考作文中的語言要有一定的風格和傾向美，讓人讀來有美的享受，讓閱卷老師在整體上對文章產生好感。
5.要靈活采用合適的表現技巧。
(1)反問句、排比句、感嘆句的使用;
(2)名言名句的選用;
(3)全文要有一二句含有哲理意味的語句;
(4)合理安排文章段落：有的同學在寫文章時不注意劃分段落，或永遠都用“三段式”，這讓閱卷老師閱讀起來很費勁。說一句不中聽的話，閱卷老師閱讀時的心情可能就是你作文的分數，我們在寫作時要多分幾個段落，從而使自己的文章脈絡清晰一些，也便于閱卷老師把握你文章的主題。
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