高中語(yǔ)文社科文閱讀方法有哪些
一般現(xiàn)代文閱讀選擇題，大都從局部到整體設(shè)題，但有時(shí)也是從“整體——局部——整體”設(shè)題的。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文社科文閱讀方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語(yǔ)文社科文閱讀方法
1.著眼全文，逐個(gè)擊破。
一般現(xiàn)代文閱讀選擇題，大都從局部到整體設(shè)題，但有時(shí)也是從“整體——局部——整體”設(shè)題的。例1題，指出“不屬于作者為銅奔馬正名的原因的一項(xiàng)”，“為銅奔馬正名”是全文的標(biāo)題，而第一問(wèn)就涉及到題目問(wèn)題，是從整體閱讀出發(fā)命題的。了解這一思路后，就要逐步去解決。A項(xiàng)“作為中國(guó)旅游標(biāo)志的東漢銅奔馬，其名稱(chēng)一直眾說(shuō)紛壇”是正名的基礎(chǔ)，當(dāng)然是原因之一。C項(xiàng)“‘銅奔馬’一名中雖然有奔馬，但是沒(méi)有飛燕，不能令人滿(mǎn)意”，也是原因之一。且原文說(shuō)“‘銅奔馬’一名雖然簡(jiǎn)明扼要，但有馬無(wú)燕，未愜人意”也說(shuō)明此意。D項(xiàng)“‘飛廉銅馬’一名，比起‘銅奔馬’‘馬踏飛燕’等更遜一籌”，此句也是原因之一。因?yàn)樵恼f(shuō)“飛廉銅馬”，“愚意此說(shuō)更屬不妥”。而實(shí)際作者正名的是“紫燕騮”或“飛燕騮”。而B(niǎo)項(xiàng)“馬踏飛燕”“馬超龍雀”是最初的名字，這只是介紹了一個(gè)過(guò)程，而并非“為銅奔馬正名”的原因。應(yīng)選B項(xiàng)。
要解決此題，必須縱觀第一二三自然段，從整體把握，再就是結(jié)合各項(xiàng)說(shuō)法，照應(yīng)原文各個(gè)擊破。
2.看清題意，靈活作答。
例2題，實(shí)際上是考查對(duì)第三自然段的理解。題干是“找出不屬于作者否定‘飛廉銅馬’一名時(shí)所用證據(jù)的一項(xiàng)”，而實(shí)質(zhì)上，其他三項(xiàng)，都是否定“飛廉銅馬”的證據(jù)，只要找出其中三項(xiàng)，并與原文對(duì)應(yīng)就可以了。有一項(xiàng)不是證據(jù)，那這一項(xiàng)就是答案。
結(jié)合原文看，A項(xiàng)是證據(jù)之一，《三才圖會(huì)》一書(shū)撰作時(shí)代太晚，且有冗雜虛構(gòu)之病，可以推斷，《三才圖會(huì)》上的東西，不可全信。與原文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)文中有這樣的句子“《三才圖會(huì)》一書(shū)乃明朝嘉靖、萬(wàn)歷間人所作，且《四庫(kù)提要》認(rèn)為其中采摭浩博，然間有冗雜虛構(gòu)之病”，這是否定《三才圖會(huì)》的證據(jù)。B項(xiàng)“飛廉是人還是神，是獸還是禽，古人的說(shuō)法并不一致”，也說(shuō)明“飛廉”的含義并不固定，這也是否定“飛廉銅馬”的證據(jù)之一。D項(xiàng)說(shuō)“飛廉”與“銅馬”是指兩物，原文也這樣說(shuō)“至于《后漢書(shū)董卓傳》所說(shuō)，當(dāng)是飛廉歸飛廉，銅馬歸銅馬，非指一物”，可見(jiàn)此項(xiàng)也是正確的，兩者不可兼二為一。只有C項(xiàng)不是證據(jù)，原因是此項(xiàng)內(nèi)容只是介紹了漢代的神話(huà)、畫(huà)像，說(shuō)明漢代的神話(huà)頗多，“飛廉”是人是神是有其時(shí)代特色的?？梢哉f(shuō)C項(xiàng)只是介紹了漢代的社會(huì)背景，而不是否定“飛廉銅馬”的證據(jù)，應(yīng)選C項(xiàng)。3.深入挖掘，去粗取精。
2高中語(yǔ)文社科文閱讀答題技巧
合理推斷，引申自然。
合理推斷，是高考《考試說(shuō)明》新加內(nèi)容。這也要仔細(xì)分析原文，方可辨明是非。
推斷，一定要合情合理，由原來(lái)的意思再向前推進(jìn)一步。
例4題，就是一個(gè)合理推斷題。A項(xiàng)有兩個(gè)推斷：一是《四庫(kù)提要》比《三才圖會(huì)》晚出，這是正確的說(shuō)法，因?yàn)椤端膸?kù)提要》認(rèn)為《三才圖會(huì)》有虛構(gòu)之病，就說(shuō)明此書(shū)在《三才圖會(huì)》之后。二是《四庫(kù)提要》是一部權(quán)威性的著作，這一點(diǎn)推斷也是正確的，因?yàn)樽髡哂谩端膸?kù)提要》的觀點(diǎn)否定《三才圖會(huì)》的觀點(diǎn)，也說(shuō)明其極具權(quán)威。B項(xiàng)說(shuō)“高誘、王逸、洪興祖三人是古代學(xué)問(wèn)淵博的注釋家”，原文中順次引了三人的注釋?zhuān)f(shuō)明其準(zhǔn)確與可靠性，不具有淵博的學(xué)識(shí)能作注釋家嗎?D項(xiàng)的推斷也是正確的，“飛廉銅馬”中的“飛廉”按《三才圖會(huì)》上的說(shuō)法是“一只鳥(niǎo)”，而“紫燕騮”前者指燕，都是由“鳥(niǎo)+馬”組成的命名形式，所以是相似的。而C項(xiàng)則推斷太絕對(duì)，不當(dāng)?！霸跐h代畫(huà)像石中，凡是有人騎馬形象的圖案，就不屬于神話(huà)故事”說(shuō)法不恰當(dāng)。原文說(shuō)“漢代畫(huà)像石中常有人騎神獸、駕神龍升天的景象，亦有騎馬的形象”，從此句看，根本無(wú)法推斷“人騎馬的圖案不屬于神話(huà)故事”的說(shuō)法，且現(xiàn)實(shí)生活中，有很多石雕，具體展現(xiàn)了神話(huà)傳說(shuō)的形象。推斷達(dá)到“合理”“合情”“有度”“有據(jù)”，必須依據(jù)原文而進(jìn)行，而不可憑空臆造。
在現(xiàn)代文閱讀過(guò)程中，往往在一個(gè)自然段中深入挖掘，然后再確定題目。這樣，我們就要緊緊扣住鎖定語(yǔ)段，仔細(xì)分辨，去粗取精。
例3題，“對(duì)原文最后一段中有關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)”，選擇的答案是正確的一項(xiàng)，而不是像上兩題一樣，選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)。A項(xiàng)錯(cuò)誤在于“從古到今”“用燕子比喻良馬奔騰如飛”，原文只是舉了“歷朝”，并非“從古到今”;原文說(shuō)“以燕喻良馬”，而“奔騰如飛”原文中也有，但在列舉詩(shī)文之前，是說(shuō)明飛燕為何喻馬的原因，而非“古今喻馬之奔騰如飛”之意。B項(xiàng)中的“二句”只是指“紫燕躍武，赤兔越空”，而不指前句“紫燕光陸離”，從原文中自可分辨。C項(xiàng)錯(cuò)在“奔馬速度快于飛燕”，原文中并沒(méi)有申明奔馬快于飛燕，只是想到“奔騰如飛”。只有D項(xiàng)是正確的，“此名恰合古意，最為雅致貼切”。
3高考語(yǔ)文社科文閱讀答題技巧
社科文閱讀怎么答
一、選擇題：涉及概念，判斷，推理
二、命題內(nèi)容及形式：
1、下列說(shuō)法正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)
2、下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)
3、下列說(shuō)法支持或不支持__觀點(diǎn)的一項(xiàng)
4、下列句子屬于或不屬于__的一項(xiàng)
5、對(duì)__理解正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)
6、下列解說(shuō)正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)
三、解題方法：
1、如屬于曲解文意方面，則用比較印證法(找準(zhǔn)區(qū)域，仔細(xì)比對(duì))，重在判斷。使用此法需注意：讀題要特別仔細(xì)(“題枝”有的寫(xiě)為“題肢”或“題支”)題干與題枝比較題枝與題枝比較
?、茴}枝與文本比較
2、如屬于錯(cuò)誤推導(dǎo)方面，則重在理解，用推理法。思考方向大體如下：
?、倩蛉贿€是必然
②將然還是已然
?、蹅€(gè)別還是一般
?、懿糠诌€是整體
⑤是否強(qiáng)加因果
?、奘欠駸o(wú)中生有
⑦是否張冠李戴
4高考語(yǔ)文社科類(lèi)閱讀題技巧
一、考點(diǎn)提示
對(duì)于論述類(lèi)文本的考查，考綱明確規(guī)定“理解文中重要概念的含義” “重要句子” “篩選信息”。
所謂“理解文中重要概念的含義”，在論述類(lèi)文章中，主要指的是：理解指代性的詞和短語(yǔ)在文中所指的具體內(nèi)容;理解非指代性的詞和短語(yǔ)在文中的特定的表達(dá)意義，主要是概念的內(nèi)涵義、概括義。
所謂“重要句子”，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。如果不理解這些句子，就可能不理解某一部分內(nèi)容，甚至難以理解全篇文章。
所謂“篩選信息”，是指從紛繁的語(yǔ)言材料中找出信息，提取主要信息，篩掉次要信息。所謂“整合信息”，是根據(jù)試題的要求，對(duì)篩選出來(lái)的信息源進(jìn)行分類(lèi)集中，重新組合，加以概括。論述類(lèi)文章的重要信息主要是作者的觀點(diǎn)。如果是辨析駁斥類(lèi)的文章，還有對(duì)方的或其他人的不同觀點(diǎn)。
二、考查形式
課表卷以客觀題為主，有的省市的考卷也設(shè)置主觀題。
這類(lèi)試題的選項(xiàng)多數(shù)是對(duì)較大文字區(qū)間內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，或?qū)ο嗤?、不同信息的歸納、對(duì)比。
三、高分策略
(一)要樹(shù)立5個(gè)意識(shí)
1.要樹(shù)立題型意識(shí)。論述類(lèi)文本的閱讀是高考的必考試題，多年以來(lái)，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的題型等考查方式。樹(shù)立題型意識(shí)可以大大提高答題的速度和準(zhǔn)確率，可以少走彎路。
2.要樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)。試題中雖然大都是選擇題，但是，對(duì)于每個(gè)選項(xiàng)正誤的辨析，仍然需要語(yǔ)境意識(shí)，把選項(xiàng)還原到文本中，聯(lián)系語(yǔ)境，確定其正誤。切不可離開(kāi)語(yǔ)境憑想當(dāng)然。
3.要樹(shù)立概念意識(shí)。基于文本特點(diǎn)，對(duì)于概念的考查便成了重中之重。對(duì)此，在正是做題前的整體把握的過(guò)程中就要有所關(guān)注，未雨綢繆。
4.要樹(shù)立邏輯意識(shí)。論述類(lèi)文章的特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng)，這就決定了試題的要對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)考查。因此，在選項(xiàng)中，要特別關(guān)注諸如“大約”“將要”“可能”“已經(jīng)”等限定性副詞以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。[中教網(wǎng)]
5.要樹(shù)立聯(lián)系意識(shí)。整篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，試題所設(shè)計(jì)的諸多選項(xiàng)是從不同的角度對(duì)這一有機(jī)整體分析或判斷。因此，這就必然會(huì)使它們之間產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們可以借助于這一聯(lián)系，采用求異法選出答案。
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