題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。下面是小編為大家整理的關(guān)于語文歸納中心思想方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1語文歸納中心思想方法

　　能概括一篇文章的主旨(中心思想)是必備的語文素養(yǎng)。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文歸納中心思想方法，供大家參考。

　　1、課題擴(kuò)充法。

　　題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。

　　如《草船借箭》，讀課文后，請(qǐng)學(xué)生把課題四個(gè)字?jǐn)U展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。

　　諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會(huì)從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。

　　2、段意合并法。

　　一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。

　　合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如《祖國，我終于回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國;第二大段主要寫了：美國當(dāng)局用種.種手段迫害錢學(xué)森，阻撓他回國;第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關(guān)懷下，錢學(xué)森終于回到了祖國。

　　三個(gè)大段的內(nèi)容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當(dāng)局用種.種手段迫害他，阻撓他回國。最后，在中國人民、世界人民的關(guān)心支持下，錢學(xué)森終于回到了祖國。

　　3、重點(diǎn)突出法。

　　有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點(diǎn)段，弄清作者在重點(diǎn)段中要表達(dá)的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補(bǔ)充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了。

　　如《落花生》一文，重點(diǎn)部分是第二大段：一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?，并以花生喻做人要做?wù)實(shí)有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

　　4、句子摘錄法。

　　有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接“抄”。

　　如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。有時(shí)候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓 。

　　我們?cè)诟爬ㄕn文大意時(shí)，必須把文中兩個(gè)中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時(shí)候，中心句表達(dá)比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達(dá)得更精煉。

　　5、重點(diǎn)羅列法。

　　不同體裁的文章要點(diǎn)不同。小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。

　　如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時(shí)間：1948年5月25日;地點(diǎn)：隆化中學(xué);主人公：董存瑞;起因：敵人的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn);經(jīng)過：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住包舍身炸毀了暗堡。結(jié)果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。

　　把六要素內(nèi)容連接起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住，舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利?！爸攸c(diǎn)羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。

　　2語文歸納中心思想方法

　　1、記人的課文。

　　閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰?在什么地方?做了什么事?然后概括主要內(nèi)容。如《橋》一文的主要內(nèi)容是一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個(gè)英勇無私的共產(chǎn)黨員形象。

　　又如《晏子使楚》一文的主要內(nèi)容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。

　　2、敘事的課文。

　　閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。如《金色的魚鉤》一文的主要內(nèi)容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，最后獻(xiàn)出了自己的生命。

　　3、寫景的課文。

　　閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁淳拔?它有什么特點(diǎn)?按什么順序?qū)懙?然后再進(jìn)行概括。如《草原》一文的主要內(nèi)容是：作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深厚情誼。

　　4、狀物的課文。

　　閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁词挛?從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)?怎樣寫的?然后進(jìn)行概括。如《鯨》一文的主要內(nèi)容是：介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

　　3語文歸納中心思想方法

　　一、瀏覽問題和背景，整體把握很從容

　　閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。

　　如果是記敘文，則要注意其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

　　二、確定區(qū)域定目標(biāo)，圈點(diǎn)勾畫細(xì)推敲

　　閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。

　　有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

　　三、回答問題要精練，摘取原文是關(guān)鍵

　　離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

　　四、閱讀重在悟文意，文初段末要多記

　　我們平時(shí)寫文章，很多時(shí)候在文初把自己想要告訴別人的東西作了交代，或者是在文章結(jié)束的時(shí)候，使文章升華。這些都是文章的題眼。同樣，別人寫文章也會(huì)采用這樣的方法來表情達(dá)意。因此在閱讀理解題中往往有對(duì)文章的理解的問題。

　　這一類問題的回答就要著重看開頭和結(jié)尾，或者是一個(gè)段落的開頭和收尾。能利用原句的答上原句，不能寫出原句的，學(xué)會(huì)概括和談出自己內(nèi)心的感受。這樣答的點(diǎn)就會(huì)全面深入。這一點(diǎn)非常重要，過江龍常常犯這樣的毛病。

　　五、字詞句意重語境，四不分離會(huì)貫通

　　在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。媽媽為你找到了十六字訣的解題方法供參考。

　　1、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理。

　　2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

　　一詞多義。這在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。

　　3、句不離段。也就是說，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

　　4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。

　　4語文歸納中心思想方法

　　一、超前調(diào)控，扎實(shí)抓好概括文字主要內(nèi)容和習(xí)作目的的教學(xué)。

　　概括文章的主要內(nèi)容是概括文章中心思想的基礎(chǔ)。六年制第九冊(cè)教材內(nèi)容編排上體現(xiàn)了這一先后順序，因此，概括文章主要內(nèi)容這一訓(xùn)練項(xiàng)目在閱讀教學(xué)中切不可忽視。本冊(cè)第二單元的訓(xùn)練做到就是“抓住課文的主要內(nèi)容”。它通過講讀課文《赤壁之戰(zhàn)》、閱讀課文《晏子使楚》、獨(dú)立閱讀課文《唐打虎》這三篇課文的不同層次的教學(xué)來達(dá)到教學(xué)要求。

　　通過這一單元的教學(xué)，要使學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，并能用文字表達(dá)出來。掌握“段意連貫法”這一概括文章主要內(nèi)容的方法。通過舉一反三的課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、完整地概括文章主要內(nèi)容。與此同時(shí)，訓(xùn)練用一兩句話來概括，為概括中心思想做準(zhǔn)備。

　　例如：《唐打虎》的主要內(nèi)容可概括為：課文寫的是在皖南山區(qū)一個(gè)村子的后山上盤踞著一只老虎，傷害了不少牲口，村子里的卻在那幾次出動(dòng)去打它，都沒有成功。后來，村民們請(qǐng)來了“唐打虎”祖孫倆。這一老一少進(jìn)山一下子就把老虎打死了，并且向村民們敘說了打虎的經(jīng)驗(yàn)是怎樣得來的。

　　學(xué)生達(dá)到這個(gè)基本要求后，再把要求提高，即語言要簡練些?？蓪⒅饕獌?nèi)容概括為：課文記敘了皖南山區(qū)村民請(qǐng)“唐打虎”祖孫倆來幫他們打虎除害的故事。

　　在進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行理解習(xí)作目的的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《草地夜行》時(shí)，出這樣的思考題：文章記敘了一個(gè)什么故事?贊揚(yáng)了老紅軍怎樣的精神?通過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)概括文章中心思想有了感性認(rèn)識(shí)。

　　二、教給學(xué)生概括文章中心思想的方法。

　　通過平時(shí)的訓(xùn)練，再加上讀寫例話《領(lǐng)會(huì)文章的中心思想》的教學(xué)，學(xué)生對(duì)概括文章的中心思想由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。但是，拿一篇文章給學(xué)生去獨(dú)立閱讀，讓他們寫出文章的中心思想他們?nèi)匀桓械胶芾щy?；蚴钦Z言表述不恰當(dāng)，或是寫作目的抓不準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，方法的傳授十分重要。

　　(1)通過實(shí)例分析，讓學(xué)生弄清文章中心思想語言表述結(jié)構(gòu)。例如：《再見了，親人》的中心思想是：課文記敘了最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，在車站同朝鮮人民告別的情景，/贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　從例子可以看出，中心思想可分為兩部分(用“/”分開了)：前部分是文章的主要內(nèi)容，后部分是作者的寫作目的。一般來說，文章的中心思想的結(jié)構(gòu)可以用這樣的“公式”表示：

　　中心思想=主要內(nèi)容+寫作目的

　　(2)使學(xué)生了解不同文體的中心思想的語言表述形式。記敘文常見的形式是：文章記敘了……，贊揚(yáng)(說明)了……精神(道理)。童話、寓言故事常用的形式是：文章通過……故事，告訴(說明)了……道理。寫景、狀物常見的形式是：文章描寫(描述)了……景物(物品)，表達(dá)了作者……感情。

　　(3)讓學(xué)生掌握常用的詞語，即上文中“……”中的詞語。

　　(4)掌握常用的抓文章中心思想的方法。

　　常見的方法有以下幾種：

　　第一，分析文章的標(biāo)題。有的文章，標(biāo)題就是中心思想的高度概括。如《偉大的友誼》，作者通過這篇文章告訴我們：馬克思和恩格斯在長期的共同奮斗中建立了偉大的友誼，這種友誼是建立在共同的革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的“偉大的友誼”。

　　第二，分析文章的開頭和結(jié)尾。文章的開頭好和結(jié)尾往往和中心思想有密切的聯(lián)系。有的開頭總領(lǐng)全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，開篇就點(diǎn)明中心思想：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。開頭點(diǎn)明中心思想常見于采用倒敘寫法的文章。有的文章結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心思想。這是常見的點(diǎn)明中心思想的方法。如《登山》，課文最后一自然段列寧說的話就點(diǎn)明了全文的中心思想。

　　第三，分析文章中的關(guān)鍵句子。這是最主要的方法。如《心愿》，文中有許多句子就體現(xiàn)了文章的中心思想：“……同她爸爸一樣，是個(gè)中國迷，現(xiàn)在連我也快變成中國迷了?！薄笆悄切┎粫?huì)說話的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵?！?/p>

　　“我希望她學(xué)中文，以后到中國留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師?！薄囤s花》一課中的句子“原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣是艱辛而又這樣充滿詩情畫意!”“干咱們這路活，只能人趕花，不能讓花等人!”教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)這些關(guān)鍵的句子的含義，就能較準(zhǔn)確地概括文章的中心思想了。

語文歸納中心思想方法相關(guān)文章：

1.初中語文學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)

2.小學(xué)語文歸納主要內(nèi)容的方法

3.小學(xué)語文歸納主要內(nèi)容的方法有哪些

4.小學(xué)語文概括文章主要內(nèi)容的方法

5.最新小學(xué)語文閱讀方法歸納

6.小學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀方法歸納

7.小學(xué)語文主要內(nèi)容的總結(jié)方法

8.小學(xué)語文概括大意方法有哪些

9.小學(xué)語文常用的概括段意的方法有哪些