“辨析病句”是“語言文字運(yùn)用”中能力層級(jí)較高的考點(diǎn),強(qiáng)調(diào)實(shí)際的語言文字應(yīng)用,既考查對(duì)病句的辨析能力,又考查對(duì)病句的修改能力。 想知道高中語文常考病句類型辨析方法嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文?？疾【漕愋捅嫖龇椒?，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1高中語文?？疾【漕愋捅嫖龇椒?/strong>

　　1.定語次序不當(dāng)

　　定語的一般次序?yàn)?名詞代詞或短語,表示領(lǐng)屬置最前;指示代詞數(shù)量語,表示多少緊跟后;動(dòng)詞之后是形容,各表怎樣與啥樣;最后接上名詞語,表示性質(zhì)是什么。

　　錯(cuò)例:為了了解產(chǎn)品的質(zhì)量,他走訪了許多本廠的客戶。

　　2.多層狀語的次序不當(dāng)

　　多層狀語的次序一般為:表目的、原因或條件的介賓短語;時(shí)間狀語;地點(diǎn)狀語;范圍狀語;表情態(tài)或程度的短語;表對(duì)象的介賓短語要緊挨中心語。

　　錯(cuò)例:昨天為使你們及早注意就清楚地對(duì)你們?cè)诮淌依镏v過。

　　3.復(fù)句中分句次序不當(dāng)

　　錯(cuò)例:可憐的小狗奄奄一息地躺在地上,滿身傷痕,這時(shí)它已無力叫喚了。

　　4.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位

　　規(guī)則:(1)若兩分句主語同,則關(guān)聯(lián)詞置于主語后。(2)若兩分句主語異,則關(guān)聯(lián)詞置于主語前。

　　錯(cuò)例:他們不但完成了任務(wù),而且我們也完成了任務(wù)。

　　5.事理順序不當(dāng)

　　如果句中并列的句子成分之間有先后、輕重、遠(yuǎn)近、高低、內(nèi)外等邏輯關(guān)系,則據(jù)語境按特定的邏輯關(guān)系排列。

　　錯(cuò)例:學(xué)生討論并聽取了校長(zhǎng)的動(dòng)員報(bào)告。

　　2病句辨析和修改注意類型

　　一、出現(xiàn)介賓短語作狀語的句子要注意

　　因?yàn)橛昧私橘e短語，而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設(shè)的迷惑點(diǎn)。例：通過這次文學(xué)交流會(huì)，讓同學(xué)們受益匪淺，知道了要寫好作文就要觀察生活。(因?yàn)橛昧私樵~“通過”，就隱藏了主語，使句子成分殘缺，應(yīng)去掉“通過”，或者刪去“讓”。)

　　二、出現(xiàn)帶長(zhǎng)賓語的謂語動(dòng)詞的句子要注意

　　有些謂語動(dòng)詞具有帶長(zhǎng)賓語的功能，因?yàn)橘e語較長(zhǎng)，命題者常故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長(zhǎng)賓語的謂語動(dòng)詞有“解決、開展、采用、擴(kuò)大、提高、進(jìn)入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等。例：學(xué)校開展的感恩活動(dòng)，掀起了同學(xué)間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)。(這一句子中，謂語動(dòng)詞“掀起”帶了一個(gè)很長(zhǎng)的賓語，結(jié)果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉了，應(yīng)在句末添上“的熱潮”。)

　　三、出現(xiàn)表“設(shè)法阻止”意思一類詞的句子要注意

　　有一些詞，譬如“避免”“防止”“忌”等，其后加上否定詞，結(jié)果把句子的意思說反了。例：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。(這一句中“防止”有“預(yù)先設(shè)法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結(jié)果把意思說反了，應(yīng)刪去“不”字。)

　　四、出現(xiàn)帶“否則”一類詞的句子要注意

　　“否則”表示“如果不是這樣”的意思，表示從相反的方面說，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語病。例：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。(句中“否則”和“拿不出新軟件”重復(fù)，應(yīng)去掉后者。)

　　五、出現(xiàn)表示兩面的詞語與一面的詞語的句子要注意

　　有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表兩面的詞，后面卻跟了“能”“否”等表一面的詞;或者前面是表一面的詞，后面卻跟了表兩面的詞，結(jié)果造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤。例：會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能真正重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。(前面有“會(huì)不會(huì)”“能不能”表兩面，后面與之對(duì)應(yīng)的是一面，前后不一致，導(dǎo)致產(chǎn)生語病，應(yīng)刪去前面的“不會(huì)”“不能”，或者“提高”前加“能否”。)

　　六、出現(xiàn)并列短語作句子成分的句子要注意

　　并列短語作句子成分，要注意并列的語序和并列短語與其他成分搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。例：在學(xué)習(xí)中，我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。(這一句的謂語由“解決并發(fā)現(xiàn)”并列短語構(gòu)成，其并列的語序是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)先“發(fā)現(xiàn)”后“解決”。)

　　3病句常見考點(diǎn)盤點(diǎn)

　　1、語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體

　　“簡(jiǎn)明”是“簡(jiǎn)要”、“明晰”，使對(duì)方能夠明白無誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。此點(diǎn)可以落實(shí)在病句中考，也常和壓縮語段、語法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。

　　“連貫”考查的是書面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧話題(有共同的話題)、句序(合理的句序)和語言的運(yùn)用(語言的銜接與呼應(yīng))三個(gè)方面，還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。

　　“得體”，就是指能根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，即用語能根據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來調(diào)整，與語境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。常結(jié)合具體生動(dòng)的語境來考查，也是考查的熱點(diǎn)。

　　2、常見病句類型

　　高考語文說明要求掌握的病句類型有七類，現(xiàn)歸納如下：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂 、語意不明、不合邏輯。

　　1) 語序不當(dāng)：定語位置不當(dāng);狀語位置不當(dāng);虛詞位置不當(dāng)，包括副詞“不”的位置不對(duì)以及關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)

　　2) 搭配不當(dāng)：主謂搭配不當(dāng);動(dòng)賓搭配不當(dāng);主賓搭配不當(dāng);修飾語與中心語搭配不當(dāng);一面與兩面搭配不當(dāng);否定與肯定搭配不當(dāng)。

　　3) 成分殘缺或贅余：成分殘缺，缺主語、缺謂語、缺賓語;贅余，例如主語多余、謂語多余、賓語后有多余成分、定語多余、狀語堆砌、補(bǔ)語多余。

　　4) 結(jié)構(gòu)混亂：句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確;句中暗換主語。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂;層次不清。

　　5) 表意不明：表意不明包括三種情況：一是“費(fèi)解”。“費(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來，但不能讓人讀明白其中講了什么;一是“歧義”?！捌缌x”即一句話有兩種理解。不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。三是指代不明。

　　6) 不合邏輯：這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：自相矛盾、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍?，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤、強(qiáng)拉因果、主客顛倒、否定不當(dāng)。

高中語文?？疾【漕愋捅嫖龇椒ㄏ嚓P(guān)文章：

1.高考語文常見病句類型及修改方法

2.高考語文病句答題技巧方法

3.高中語文病句技巧

4.高考語文辨析答題技巧小結(jié)

5.高中語文選擇題技巧

6.語文考試常見的病句類型解析

7.2016高中語文修改病句練習(xí)及答案詳細(xì)解析

8.高考語文復(fù)習(xí)辨析病句專題學(xué)案

9.高中語文最常見的10個(gè)易錯(cuò)考點(diǎn)

10.初中語文常見病句類型技巧