高中語文教學(xué)方法
目前，很多高中學(xué)生都己經(jīng)忽略了范讀的重要性。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文教學(xué)方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語文教學(xué)方法
營造教師與學(xué)生共同誦讀的氛圍
目前，很多高中語文教師都己經(jīng)忽略了范讀的重要性。范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，而且當教師全情投入到文本之中時，教師會通過聲音將自己的理解傳達給學(xué)生，并用聲音中滲透出的感情來感染學(xué)生。在教師范讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生就能通過誦讀把自己的感悟表達出來。有的人認為教師的范讀會給學(xué)生的誦讀帶來固定的范式，會造成學(xué)生的誦讀就是模仿教師的誦讀的情況。但是在學(xué)生的審美和欣賞品位尚未達到一定標準之時，如果省略了教師的范讀，那么就很難保證學(xué)生對于文章感悟的質(zhì)量，所以教師的指導(dǎo)是不可缺少的。
在范讀的過程中，教師充滿激情且流利的誦讀，可以幫助學(xué)生對文章的認知，還可以教給學(xué)生誦讀的技巧，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的興趣和誦讀的效率。
倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式
自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，合作探究是對自主探究的提升，基礎(chǔ)打得好提升的幅度才大。那么，在語文閱讀教學(xué)中，如何才能發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢呢?可以在以下三個方面做出努力。第一，讀前發(fā)問。鼓勵學(xué)生就課文的疑難，希望解決的或者是希望引起同學(xué)教師切磋的問題。方法可以有“課前5分鐘發(fā)問”、“紙條發(fā)問”、“推薦一道好問題”等等。但是現(xiàn)實狀況是由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，又要兼顧到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以能夠在課前預(yù)習(xí)的學(xué)生少之又少。那么教師可以以新奇、獨特的方式提出富有刺激性的問題，讓學(xué)生圍繞這些問題展開閱讀。第二，讀中質(zhì)疑。發(fā)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，可就課文內(nèi)容和理解等方面提出疑問，然后帶著問題在教師設(shè)置的情境中發(fā)表自己獨到的見解并提出質(zhì)疑。第三，讀后探究。以合作切磋的形式組織創(chuàng)新學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的佳處。其實很多高中學(xué)生己經(jīng)習(xí)慣了與疑難問題單打獨斗，或者是直接求教于教師的學(xué)習(xí)方式，那么針對這樣的現(xiàn)狀教師應(yīng)該在合作探究時首先打破學(xué)生的心理障礙，提供給學(xué)生一個平等、輕松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生人人暢所欲言，各個參與活動。
2高中語文的教學(xué)方法
(一)在語文教學(xué)中注重對語文常識的普及
許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學(xué)生知識面得到拓展。比如我們可以讓學(xué)生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經(jīng)歷。“登徒子”這個詞語的來歷。亦可以讓學(xué)生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學(xué)藝術(shù)。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學(xué)生的知識面在不知不覺中豐富起來。
(二)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)
在培養(yǎng)語文修養(yǎng)方面，重點在于“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。這要求學(xué)生不光具有一定的語文知識還要求學(xué)生將它優(yōu)雅地表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀文學(xué)作品，深入地去體會文學(xué)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在我數(shù)年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生成績優(yōu)異，口頭表達能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文教師，我們也應(yīng)該注重對學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力的訓(xùn)練。在課堂上，積極與學(xué)生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發(fā)現(xiàn)他們在語言表達中出現(xiàn)的問題和障礙。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)著作的習(xí)慣，糾正他們閱讀的壞習(xí)慣。
(三)在授課中重點讓學(xué)生理解文學(xué)作品所表達出來的中心意義和思想節(jié)操，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣以及思想操守
讓學(xué)生形成高尚的思想節(jié)操，這是語文教學(xué)的最高境界。也是最難實施最難實現(xiàn)的目標。但我們依然可以在教學(xué)中，盡力使學(xué)生受到良好的熏陶。多多向?qū)W生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領(lǐng)悟。
3高中語文閱讀教學(xué)方法
1.發(fā)揮教材優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動，不僅調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，還要在實際生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀關(guān)注身邊事，鍛煉學(xué)生閱讀能力，從而為學(xué)生的寫作積累素材，從更全面的角度開發(fā)學(xué)生的潛力。例如在教學(xué)屈原的《離騷》時，可以運用互動或者其他方式引申屈原所在朝代的時代背景，擴大學(xué)生的閱讀面，再通過屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化及與紀念屈原的活動和文化，讓課內(nèi)外知識更好地融合，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師在實際教學(xué)中可以通過每天一名學(xué)生在班里播報一篇校內(nèi)外貼近生活的正面新聞等提高學(xué)生的閱讀興趣。
3.營造能很好地引起學(xué)生閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力，多與學(xué)生進行閱讀互動，讓學(xué)生在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)，是事半功倍之法。
4.應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及想象力保持活躍時答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個性興趣閱讀有機合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準確點出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時教會學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力。
4高中語文的戲劇教學(xué)
一、教學(xué)重點的確立
在《雷雨(節(jié)選)》一課的教學(xué)中，我立足于課標的要求，從單元教學(xué)的角度著眼，將本課的教學(xué)重點定位為：通過節(jié)選部分的矛盾沖突及富于個性化的語言來解讀人物形象。眾所周知，戲劇的矛盾沖突是戲劇藝術(shù)的主要特征，而戲劇沖突主要包括人與人、人與環(huán)境的沖突及人物內(nèi)心的沖突等不同的種類。從課文本身來看，本課節(jié)選自《雷雨》的第二幕，是情節(jié)發(fā)展的一個關(guān)鍵點，其豐富的矛盾沖突，能讓我們更好地把握人物形象，從而解讀出其復(fù)雜的內(nèi)心世界，這也是考慮到了整個單元的教學(xué)?！独子?節(jié)選)》一課出現(xiàn)在人教版高中語文教材必修4的第一單元，這個單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲和中外話劇，所選課文分別為《竇娥冤》《雷雨(節(jié)選)》和《哈姆萊特(節(jié)選)》?！陡]娥冤》體現(xiàn)了關(guān)漢卿“本色當行”的語言藝術(shù)，比較適宜作為體味戲劇語言個性化特點的范本。而集中尖銳的矛盾沖突及戲劇語言個性化的特點在《雷雨(節(jié)選)》中表現(xiàn)得尤為突出，以此作為切入點來把握人物的形象無疑是一個比較恰當?shù)慕嵌取ⅰ巴ㄟ^矛盾沖突及富于個性化的語言來解讀人物形象”作為本課的教學(xué)重點，直接從戲劇矛盾沖突的角度切入對課文的賞析，并讓學(xué)生在賞析的過程中體會到戲劇語言獨有的魅力，這樣就充分體現(xiàn)出了戲劇的基本特征，對于提高學(xué)生在戲劇方面的審美鑒賞能力也是一個很好的奠基和引導(dǎo)。
二、教學(xué)活動的設(shè)計
在這個單元之前，絕大部分學(xué)生很少接觸戲劇作品。學(xué)生對戲劇的學(xué)習(xí)幾乎是“零起點”;而《雷雨》的情節(jié)、所表現(xiàn)的時代、人物的情感等又都與學(xué)生的生活較為疏離，這些都讓學(xué)生在面對這篇課文時很難打起精神來。在正式展開對課文的分析之前，首先讓學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)準備，然后再對戲劇的一般知識及《雷雨》中錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系、情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)等進行必要的介紹和補充，讓學(xué)生有個整體的了解和把握。除此而外，還要注意以多種手段激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。為此，我在教學(xué)活動的設(shè)計上頗費了一番心思。
其一，情境導(dǎo)入興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂就是成功的課堂。在《雷雨》這一課上，我特意設(shè)置了暴風(fēng)雷雨來臨時的畫面，再配上雷雨轟轟隆隆的聲音，很好地創(chuàng)設(shè)了逼真的雷雨情境，渲染了氣氛，一下子將學(xué)生的注意力和興趣給提起來了。
其二，課堂表演。在課文的節(jié)選部分，人物的形象是通過人物的矛盾沖突和個性化的語言體現(xiàn)出來的，而表演就能恰如其分地使人物的語言、動作及神態(tài)得以呈現(xiàn)，學(xué)生如果能夠通過認真的參與或者觀看表演，就體會到了人物的內(nèi)心世界，從而解讀出人物的形象。
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