高中語(yǔ)文教學(xué)中改進(jìn)方法
隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來(lái)了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中改進(jìn)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語(yǔ)文教學(xué)中改進(jìn)方法
1.高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教師教學(xué)
隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來(lái)了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識(shí)時(shí)，只是單純的講課本的知識(shí)。但是實(shí)際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會(huì)高中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。高中教學(xué)必須高度重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教師實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)檫^(guò)去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語(yǔ)文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語(yǔ)文單元教學(xué)時(shí)間的分配，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)、途徑、語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更談不上將高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。
1.2教材編寫
高中的一些教材有些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語(yǔ)文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文教材不是的能夠利用的一個(gè)教學(xué)工具。
1.3課堂氛圍
在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)沒有趣味，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒有設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。
1.4應(yīng)試化模式
目前我國(guó)高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：像高中課本文言文、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時(shí)，只是注重里面重點(diǎn)詞句的解釋，因?yàn)檫@是高考的重點(diǎn)，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會(huì)背景。
2.提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1提高老師的素質(zhì)
老師在高中的語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開拓的思維去進(jìn)行基本知識(shí)的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對(duì)于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強(qiáng)重視。
2.2深入挖掘教材
高中語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個(gè)合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語(yǔ)文教材就是指在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)一個(gè)文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對(duì)話，和文本的作者進(jìn)行對(duì)話，和知識(shí)系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對(duì)話，和教師自己進(jìn)行對(duì)話。這同樣是對(duì)教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個(gè)人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時(shí)寫作的思想。
在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽(yáng)樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽(yáng)修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時(shí)代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達(dá)的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對(duì)于古詩(shī)詞也是非常實(shí)用的。
2高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方法
(一)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)
在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更希望能得到別人的尊重。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一部分教師對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生存有偏見，將成績(jī)的好壞作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)無(wú)意間做出一些傷害學(xué)生自信的事情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生能真心地喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極探求知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，更好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)擴(kuò)展和更新語(yǔ)文知識(shí)的寬度，使語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)變得更加豐富，更接近實(shí)際生活。如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊(yùn)藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩(shī)情畫意與優(yōu)美意境。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫作心境，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
通過(guò)對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)情況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，而且由于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧練習(xí)。為了改善這種情況，教師在授課之前應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如為了改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過(guò)課堂活動(dòng)或者角色扮演等方式讓學(xué)生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識(shí)體系
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時(shí)間得不到保障。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其推薦一些學(xué)習(xí)價(jià)值較高的閱讀材料，還要要求學(xué)生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據(jù)閱讀的進(jìn)展給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與學(xué)生共同閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一種不可取代的知識(shí)體驗(yàn)方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過(guò)歷史錘煉的，它蘊(yùn)含了豐富的文化精髓。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)不斷閱讀文學(xué)作品來(lái)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語(yǔ)言鑒賞以及運(yùn)用能力。所以教師為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。
(五)實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)兼容程度
不同的學(xué)生，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師關(guān)注的永遠(yuǎn)是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往忽略了成績(jī)差的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案，兼顧學(xué)生的整體情況，使所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。同樣，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來(lái)布置課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。除此之外，教師還要積極組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如：學(xué)校可以舉行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文課文朗誦比賽等趣味性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
3提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性
鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn)，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情，通過(guò)聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)、愛爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問(wèn)題，在議論中把握文章的要求，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對(duì)文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。
重視對(duì)學(xué)生自己閱讀能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷激發(fā)他們的閱讀積極性，向他們傳授科學(xué)有效的閱讀方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷提高自主閱讀能力的目的。老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中首先要為學(xué)生制定出相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)他們達(dá)到既定目標(biāo)的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，老師可以通過(guò)開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在此過(guò)程中可以增強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，通過(guò)師生之間分享探討閱讀的方法和體會(huì)等來(lái)有效提高學(xué)生的閱讀能力。另外，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我反思意識(shí)的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中只有不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求多方途徑解決問(wèn)題，并不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，才能使閱讀能力得到有效的提升。
注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合
閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)他們的閱讀理解能力以及人格素養(yǎng)等具有重要意義，同時(shí)還能夠開拓眼界，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作提供指導(dǎo)，使書本知識(shí)與實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合。因而老師要借助不同方法來(lái)提高學(xué)生閱讀的有效性，與寫作教學(xué)相結(jié)合就是一個(gè)很好的方法，比如每次閱讀教學(xué)之后，老師可以給學(xué)生布置一篇讀后感，通過(guò)寫作既能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力。
4高中語(yǔ)文教學(xué)法
1、優(yōu)化語(yǔ)文課堂環(huán)境
語(yǔ)文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計(jì)的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語(yǔ)文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。
首先，營(yíng)造一個(gè)安靜、便于教學(xué)、便于互動(dòng)的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，從氣氛中塑造一個(gè)活潑生動(dòng)、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。
2、促進(jìn)師生身心健康
“語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是圍繞著人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境與人的交互性這一中心理念而進(jìn)行的。建設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環(huán)境的影響，從而得到健康的發(fā)展”。[1]
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動(dòng)溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長(zhǎng)，能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
3、促進(jìn)語(yǔ)文教育文化的形成
語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教育文化形成的環(huán)境和平臺(tái)。高中語(yǔ)文教育是以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語(yǔ)文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識(shí)和德育通過(guò)有效的教學(xué)手段互動(dòng)到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，也是促進(jìn)語(yǔ)文教育文化形成的過(guò)程。
根據(jù)高中語(yǔ)文新大綱的要求，“注重語(yǔ)文應(yīng)用”和培養(yǎng)“審美和探究能力”成為高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，就是在初中教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高高中生思考問(wèn)題的深度和廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程發(fā)展到理性的自覺階段。
高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)無(wú)論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說(shuō)板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語(yǔ)文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”?？梢?，高中語(yǔ)文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
再如對(duì)于現(xiàn)代文閱讀要求①在閱讀方法上“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感”。③分析評(píng)價(jià)方面要求學(xué)生必須“做出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑”。④鑒賞方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗(yàn)和思考”。[3]
高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上做創(chuàng)新性探索，如有效運(yùn)用社會(huì)化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)等，從而依托教學(xué)工具等實(shí)現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
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