高中語(yǔ)文人物傳記閱讀答題方法有哪些
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類(lèi)別。下面小編給大家整理了關(guān)于高中語(yǔ)文人物傳記閱讀答題技巧，希望對(duì)你有幫助!
1高中語(yǔ)文人物傳記閱讀答題技巧
1.傳記的定義和類(lèi)型：
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。
根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類(lèi)別。
從敘述人稱(chēng)看，傳記可分為自傳和他傳(通過(guò)對(duì)傳主的典型事跡的敘寫(xiě)，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對(duì)傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。前者是作者自己撰寫(xiě)的，后者是他人撰寫(xiě)的。
根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，人物傳記可分為大傳和小傳。
根據(jù)創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。
從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類(lèi)傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成?！皞髦杏性u(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)?！皞饕鎸?shí)，評(píng)要中地”是評(píng)傳寫(xiě)作的基本要求。(高考重點(diǎn))
2.傳記的特點(diǎn)：
傳記屬應(yīng)用性的文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。
(1)真實(shí)性：傳記敘寫(xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。
(2)文學(xué)性：傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它寫(xiě)人，有人的生命、情感在內(nèi);它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛(ài)憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。
對(duì)傳記中形象的把握及傳主精神品質(zhì)的概括
方法：從傳主經(jīng)歷的事件、傳主的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)，作者對(duì)傳主的正面或側(cè)面(外人的評(píng)價(jià))的描寫(xiě)等著手
1、傳主在事件中的表現(xiàn)(尤其是細(xì)節(jié))
2、從傳主與時(shí)代、與他人的關(guān)系去把握
3、從作品中作者對(duì)傳主的態(tài)度和評(píng)價(jià)把握其形象
2人物傳記答題技巧
傳記的表現(xiàn)手法
1、引用
引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料的作用：如
①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。
②傳記寫(xiě)作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿(mǎn)的人物形象，見(jiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。
③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。
2、人稱(chēng)
①第一人稱(chēng)(自傳)：指文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述的方法。
作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 ②第三人稱(chēng)(他傳)：是指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。
作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。
3、描寫(xiě)
(1)景物描寫(xiě)：主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。
作用：①渲染氣氛，烘托傳主心情; ②展示傳主性格;③借景抒情，情景交融。
(2)環(huán)境描寫(xiě)：一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
作用：①交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性;②渲染氣氛，烘托傳主的心情;③寄托傳主的思想感情;④反映傳主的性格或品質(zhì)。
(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：指對(duì)生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫(xiě)式描寫(xiě)。 作用：刻畫(huà)傳主的形象，使傳主的形象更加豐滿(mǎn)，呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，展現(xiàn)傳主的精神品質(zhì)，增強(qiáng)傳記的可讀性和感染力。
3 對(duì)傳記中的語(yǔ)言特色、文體特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧的分析
(一)語(yǔ)言特色：幽默、調(diào)侃、自然親切、樸實(shí)自然、文采斐然、口語(yǔ)化、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)等等
(二)文體特點(diǎn)：真實(shí)性、文學(xué)性(寫(xiě)作技巧)
3文言文閱讀解題技巧
第一步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步：結(jié)合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳?yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜想的方法來(lái)解決。實(shí)在解決不了的，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題
課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類(lèi)型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語(yǔ)解釋題。這類(lèi)題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專(zhuān)有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號(hào))四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”?？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’(省略主語(yǔ))?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們(主語(yǔ))就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字。
(3)內(nèi)容理解題。一般來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫(xiě)作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中，我們就要思考事件的含意;有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來(lái)揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，作者將自己的寫(xiě)作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫(xiě)景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達(dá)胸襟，勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;第三，用自己的話(huà)組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。
4高中語(yǔ)文閱讀的方法與技巧
文學(xué)類(lèi)文本閱讀
關(guān)于文學(xué)類(lèi)文本閱讀，主要把重點(diǎn)放在散文和小說(shuō)上，說(shuō)明文考到的可能性不大(我想應(yīng)該是說(shuō)明文的解題技巧比較簡(jiǎn)單用于高考區(qū)分度不太大吧)。無(wú)論是小說(shuō)還是散文主要是把答題技巧給背熟，只有肚子里有點(diǎn)東西才能答題不是嗎。雖然老師上課時(shí)會(huì)慢慢補(bǔ)充相關(guān)的答題技巧，不過(guò)還是買(mǎi)一本有詳細(xì)敘述的練習(xí)比較好，因?yàn)楹芸赡芤獜?fù)習(xí)時(shí)你都不知道把筆記記在哪里了。
這樣就又要提到前面推薦的那高考版的《五年高考三年模擬》了，它里面可是有比較詳細(xì)地提到，你也可以將一些新的內(nèi)容補(bǔ)充在上面，就不怕丟了，這樣看來(lái)在高一時(shí)就買(mǎi)《五三》真的很必要啊。
對(duì)了，我們老師要我們格外關(guān)注小說(shuō)中的外國(guó)小說(shuō)，說(shuō)是外國(guó)小說(shuō)和中國(guó)小說(shuō)有很大的不同，手法也有很大差異，遇到不會(huì)的外國(guó)小說(shuō)題型時(shí)一定要把它記下來(lái)并進(jìn)行歸納整理;遇到看不懂的小說(shuō)時(shí)，概括主題應(yīng)該往大的方面去概括，大的主題就是指和平、愛(ài)情、親情等永不過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)。
古詩(shī)文閱讀
關(guān)于古詩(shī)文閱讀，一定要對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行分類(lèi)再結(jié)合其對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)答題這樣會(huì)容易很多，所以要熟記古詩(shī)文的類(lèi)別以及相關(guān)的特點(diǎn)。如山水田園詩(shī)，大多是對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的贊頌，表達(dá)自己想要?dú)w隱的情感......如果感覺(jué)這是山水田園詩(shī)那么情感就很容易知曉了。
有一點(diǎn)十分重要就是知人論世，我想這點(diǎn)估計(jì)都被說(shuō)爛了，但是是真的很重要。還有古詩(shī)文下的注釋一定要看，有可能注釋里就有詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，而且一些詞語(yǔ)的意思也可以幫你理解文章，如果不重要的話(huà)它為什么要特意標(biāo)注出來(lái)呢。一些特殊的意向和意境也要知道，這樣可以更好地幫助你理解文章所表達(dá)的情感與主題?？傊A(chǔ)的古詩(shī)文答題技巧也要記熟，肚子里有點(diǎn)墨水才能寫(xiě)吧，當(dāng)然《五年高考三年模擬》里也有相當(dāng)詳細(xì)的記錄啦。
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