高中語文句子銜接技巧
句子銜接的技巧有哪些?現(xiàn)在語文考試排序題由于增設(shè)了語境，因此，在排序的基礎(chǔ)上，又增加了與整個(gè)語境諧調(diào)的考查。下面是小編整理分享的高中語文句子銜接技巧，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1高中語文句子銜接技巧
(1)抓中心
①一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。
②分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。
(2)抓思路
①從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分關(guān)系)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。
②從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面;結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn);說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時(shí)間、空間、邏輯)。
2高中語文句子銜接的技巧
語境類
這類排序題由于增設(shè)了語境，因此，在排序的基礎(chǔ)上，又增加了與整個(gè)語境諧調(diào)的考查。從命題的形式上看，這類題又可分為兩類：一類是直接設(shè)置語境，即提供出具體的上下文;一類是間接設(shè)置語境，即按特定的要求調(diào)整語序。這兩類題從具體操作上又有所不同。下面，結(jié)合具體實(shí)例，就其連綴的基本技巧分別予以說明。
1.直接設(shè)置語境類
由于設(shè)置了具體語境，這類調(diào)整語序的題目在具體完成時(shí)必須充分考慮到與上下文的銜接問題。否則，即使內(nèi)部排序得當(dāng)，也會(huì)因與上下文銜接不當(dāng)而功虧一簣。一般來說，解答這類題需按三步進(jìn)行，即內(nèi)部連綴排序，分析整體語境，審察調(diào)整確定。
(1)內(nèi)部連綴排序。首先對需要排序的各句進(jìn)行分析，依照前文對“非語境類”排序的有關(guān)方法，對語句進(jìn)行初步排序。
(2)分析整體語境。內(nèi)部連綴排序，只是對需排序語句的初步層次性整理，是否合理并符合要求，還要看一看上下文的語境，分析整個(gè)語段的基本內(nèi)容、層次順序、觀點(diǎn)傾向等。
(3)審察調(diào)整確定。在對整體語境把握的基礎(chǔ)上，貫通總體思路，理順語段層次。經(jīng)過審讀分析，可最后確定。
2.間接設(shè)置語境類
此類題雖然無具體的語境設(shè)置，但是有明確的要求限制，因而，排序之前應(yīng)當(dāng)首先考慮到這些要求，然后再進(jìn)行排序。下面結(jié)合有關(guān)試題具體分析。
3高中語文句子銜接方法
非語境類
這類排序題由于沒有語境設(shè)置，因而不必考慮與整個(gè)語境的銜接，只要做到句與句間的思路清晰與連貫就行了。但作為排序訓(xùn)練的基礎(chǔ)，我們必須認(rèn)真掌握好解答這類題的基本技巧。一般說來，解答這類題需要經(jīng)過四步，即把握基本內(nèi)容、初步分層歸類、連綴排列順序、檢查調(diào)整確定。
(1)把握基本內(nèi)容。首先應(yīng)對所有語句進(jìn)行總體分析，初步判斷需調(diào)整語段的基本表達(dá)方式——記敘、描寫、抒情、議論、說明，基本內(nèi)容傾向，然后抓住其關(guān)鍵語句及能表明層次的語句。
(2)初步分層歸類。在第一步的基礎(chǔ)之上，初步確定開頭、主體和結(jié)尾，并把有關(guān)語句分層次歸類。這樣可把眾多的語句先劃分為幾個(gè)小組，便于局部小范圍排序。
(3)連綴排列順序。這是排序的關(guān)鍵一環(huán)。一般先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個(gè)小句群，然后再把這些小句群連成大句群。這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞、副詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列，是一種切實(shí)有效的方法。
(4)檢查調(diào)整確定。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，分析思路是否清晰并自然貫通，結(jié)構(gòu)是否相對完整，句間層次關(guān)系是否恰當(dāng)。若檢查出有不當(dāng)之處，立即調(diào)整。在整體審視之后，可最終確定。
4高中語文句子銜接的方法
統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。具體說來可從以下幾個(gè)方面來考慮?！ 〉谝?，抓中心。一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表達(dá)一個(gè)中心。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。要分析句子的性質(zhì)和作用(如總括句、總領(lǐng)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這個(gè)關(guān)鍵句往往放在句首，也可放在句尾。
第二，抓思路。從總體看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對照)、相承(順承、層進(jìn))、相屬(總分、分總)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理清句序，要盡可能多地確定出相連接的句子找到句鏈。
第三，抓暗示?？筛鶕?jù)題目所給的文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示來進(jìn)行分析和甄別。依據(jù)劃線前面的文字的暗示，可以確定第一空的句子，還可以依據(jù)劃線后面的文字的暗示來確定前面一個(gè)空的句子。也可根據(jù)劃線句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示大致確定個(gè)別句子的位置。比如，劃線句子中間有句號(hào)，可以據(jù)此確定緊接句子可能是帶有主語的句子，而后，找?guī)е髡Z的句子根據(jù)前后內(nèi)容確定句子的排序。
第四，抓標(biāo)志?？筛鶕?jù)所給句子的一些標(biāo)志來確定關(guān)系緊密的句子。語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：1.關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)?；虿⒘校蜣D(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果……，關(guān)聯(lián)詞語是一一對應(yīng)的，也有先后關(guān)系，從而確定上句和下句。
2.暗示性詞語的使用。如“換句話說”，表示前后是等位關(guān)系，位在后;“同時(shí)、與此同時(shí)、與此相反、反過來說”表示并列、相反或相對關(guān)系，位在后;“總之、總起來說、總而言之、綜上所述、由此看來等”表示對前面的內(nèi)容的一個(gè)概括和總結(jié)，位在最后?！八^”表解釋，位在后;“例如”表舉例，位在后。
3.表示序數(shù)或主次輕重關(guān)系的詞語。如“第一、第二……”、“首先、其次、再次”根據(jù)主次輕重來確定句子的先后順序;
4.關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)，這些句子應(yīng)是緊密相連的，也能確定句子的先與后的順序。
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