高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌講授技巧
一般語(yǔ)文書中的現(xiàn)代詩(shī)歌也會(huì)講解，也需要背，但更重要的是理解詩(shī)歌深層次的情感，結(jié)合作者的背景去理解作者所要表達(dá)的情感，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌講授技巧，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌講授技巧
鉆研現(xiàn)代詩(shī)歌，做一個(gè)詩(shī)意的教師
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的疏遠(yuǎn)，和當(dāng)下語(yǔ)文教師不了解現(xiàn)代詩(shī)歌有直接關(guān)系。有些語(yǔ)文教師，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展?fàn)顩r、流派、創(chuàng)作規(guī)律及特點(diǎn)了解甚少，很少研讀現(xiàn)代詩(shī)人的作品，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)可以說(shuō)是知之甚少。課堂上基本不講現(xiàn)代詩(shī)，即便講，也只會(huì)照著教學(xué)參考書去解讀或者講解現(xiàn)代詩(shī)歌，教師不能提出對(duì)詩(shī)歌解讀后的見(jiàn)解，教師講得稀里糊涂，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，這現(xiàn)代詩(shī)歌，怎能讓學(xué)生喜歡呢?所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鉆研現(xiàn)代詩(shī)歌，了解現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展?fàn)顩r、流派、創(chuàng)作規(guī)律及特點(diǎn)等知識(shí)，提高自己的詩(shī)歌鑒賞水平。
盡管教師的日常工作繁忙缺乏詩(shī)意可言，可是作為一個(gè)語(yǔ)文教師，缺少詩(shī)意的生活是悲哀的，缺少詩(shī)意的語(yǔ)文課堂更是不堪設(shè)想。語(yǔ)文教師不必都去寫詩(shī)，成為一個(gè)詩(shī)人，而是要讓詩(shī)歌成為滋潤(rùn)語(yǔ)文教師精神空間的甘霖，課堂上脫口而出的經(jīng)典詩(shī)句，對(duì)詩(shī)人的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)詩(shī)歌能提出自己獨(dú)到或精辟的見(jiàn)解，偶爾能寫上一兩首詩(shī)歌，自己的言行舉止隨著詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)而適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)。這些，無(wú)疑能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。而作為教師，要做的就是拋開(kāi)功利的教學(xué)心態(tài)，做一個(gè)有詩(shī)意的教師引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的殿堂里自由地翱翔。
2高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)
1、多種形式激發(fā)學(xué)生的詩(shī)情
在日常教學(xué)中，老師要努力營(yíng)造濃厚的詩(shī)歌氛圍。比如開(kāi)展“每日一詩(shī)”活動(dòng)，由學(xué)生做“小老師”，推薦自己最喜歡的詩(shī)歌。課前寫在教室黑板的一邊，利用上課3―5分鐘時(shí)間到臺(tái)前來(lái)講授?！靶±蠋煛毕日b讀給大家聽(tīng)，然后簡(jiǎn)介詩(shī)人生平，詩(shī)歌大意，創(chuàng)作背景，詩(shī)人表達(dá)的情感等，然后再帶大家誦讀，底下的同學(xué)還可以提問(wèn)。也可以開(kāi)展“新詩(shī)朗誦會(huì)”“小詩(shī)人評(píng)選”等活動(dòng)，同時(shí)還可以利用閱讀指導(dǎo)課，帶領(lǐng)學(xué)生試著創(chuàng)作詩(shī)歌。我們雖然不必大力提倡所有中學(xué)生都寫詩(shī)，但激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的激情卻有益無(wú)害。
孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，詩(shī)歌是美的，這種美首先體現(xiàn)在它的情感上，它將人類崇高美好的感情推向了更好，它抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)，它謳歌純真的愛(ài)情和友誼，它使人獲得了美的熏陶。實(shí)在難以想象還有什么文學(xué)形式可以像詩(shī)歌這般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，能如此不著痕跡地重塑一個(gè)人的靈魂。詩(shī)歌不僅不應(yīng)退出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，反而應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重鎮(zhèn)。
2、開(kāi)拓更廣闊的詩(shī)歌閱讀空間
大多數(shù)教材在選詩(shī)時(shí)過(guò)分注重思想教育價(jià)值，忽視詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值，因而造成所選詩(shī)作“思想大于感情”、“德育大于美育”，難以做到“寓教于樂(lè)”和“寓教于美”。另外，多數(shù)教材沒(méi)有針對(duì)中學(xué)生的年齡層次和心理特點(diǎn)選編適合中學(xué)生閱讀的詩(shī)作，不能在思想和情感上引起學(xué)生的共鳴。詩(shī)歌，說(shuō)到底是一種個(gè)人的、情感化的東西.中學(xué)生需要是多樣化的感情“食品”我們應(yīng)該把閱讀視角引向了更廣闊的詩(shī)歌閱讀空間，精心選擇學(xué)生喜愛(ài)的詩(shī)作。這樣詩(shī)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是一縷溫暖的陽(yáng)光，是一種撫慰心靈的激勵(lì)。
3關(guān)于高中語(yǔ)文課的現(xiàn)代詩(shī)講授
1.詩(shī)歌默讀化
許多的語(yǔ)文教師，尤其是具有多年高三經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的語(yǔ)文教師，在古代詩(shī)歌的教學(xué)中，只關(guān)注詩(shī)歌鑒賞的解答技巧，詩(shī)歌內(nèi)容的咀嚼涵泳早被各式各樣的經(jīng)典考題所替代，在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)只注重關(guān)注詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)，將文本賞析視為可有可無(wú)。課堂上再也沒(méi)有快樂(lè)的瑯瑯誦讀聲。
2.詩(shī)歌教學(xué)無(wú)重點(diǎn)無(wú)深度
眉毛胡子一把抓，字音、字形、作者、意象、感情、手法，全部在一節(jié)課堂上呈現(xiàn)，最后導(dǎo)致頭緒繁雜，缺乏核心教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生難以有效掌握。另外，對(duì)詩(shī)歌整體意境感知不足，無(wú)法走入作者的真實(shí)內(nèi)心，感知其情感內(nèi)涵。
4高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌講授的技巧
1.高中詩(shī)歌誦讀如何達(dá)到誦讀高度
高中詩(shī)歌誦讀的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是讀出情感——讀出思想——讀出個(gè)性——讀出共性化價(jià)值需求——讀出獨(dú)特的藝術(shù)手法。語(yǔ)文教師應(yīng)把高中的誦讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)為對(duì)話訓(xùn)練，每一次誦讀，攀爬一層高度，由淺入深，分層次的與詩(shī)歌進(jìn)行深刻的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌多重意義、體會(huì)作者情感、品味詩(shī)歌意境。借助階梯式的誦讀方法，落實(shí)對(duì)詩(shī)歌真正的理解。
2.詩(shī)歌教學(xué)喚醒學(xué)生審美，激活學(xué)生思維
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句本身還原場(chǎng)景，再借助聯(lián)想和想象豐富場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代環(huán)境，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)因，喚醒學(xué)生內(nèi)心的審美愉悅。舍棄教師直接復(fù)述詩(shī)歌場(chǎng)景，而是代之以巧妙的點(diǎn)撥，將學(xué)生一步步引入詩(shī)歌的特定意境中，去探求其中的思想。
在詩(shī)歌教學(xué)中，教師利用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，提前準(zhǔn)備完備的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入特定的思考情境，進(jìn)而激活學(xué)生思維。詩(shī)歌中的思維訓(xùn)練，既是詩(shī)歌內(nèi)容理解的重要抓手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升的有效臺(tái)階，更是讓詩(shī)歌走進(jìn)學(xué)生心靈的重要路徑。語(yǔ)文教師應(yīng)善于把課堂預(yù)設(shè)和課堂生成結(jié)合起來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展活動(dòng)，便能激活課堂與思維。
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