高三語(yǔ)文典型的15個(gè)問(wèn)題與六個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
第一輪復(fù)習(xí)對(duì)考生而言最重要的是著眼于全局，在此期間建立和形成自己對(duì)各個(gè)考試板塊的有效復(fù)習(xí)模式，并完成所有知識(shí)層面的積累和梳理，為后期的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。接下來(lái)小編為大家整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
高三語(yǔ)文典型的15個(gè)問(wèn)題
1對(duì)字音的考查，高考命題有何規(guī)律?
(1)常見(jiàn)常用的多音字是考查的重點(diǎn)。因?yàn)椴簧偃艘讓⒍嘁糇x成一個(gè)音，或不理解字義而將幾個(gè)讀音弄混。
(2)越來(lái)越注重考查常見(jiàn)常用但習(xí)慣上易誤讀的字音。高考考查的難字僻字愈來(lái)愈少，這體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性、應(yīng)用性、生活性、社會(huì)性。即使出現(xiàn)個(gè)別較難的字音，也基本上是課文中出現(xiàn)過(guò)的。
(3)形聲字是高頻考點(diǎn)。試題所涉及的漢字大都是形聲字。
(4)試題是以選擇題的形式出現(xiàn)的。
2病句類(lèi)題目須要注意哪些方面才能夠得高分?
語(yǔ)感是辨析語(yǔ)病的優(yōu)勢(shì)。做題時(shí)首先通讀句子，借助語(yǔ)感初步判斷，然后再根據(jù)語(yǔ)法或邏輯知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而得出準(zhǔn)確答案。
病句的分值不高，不要在復(fù)習(xí)的時(shí)候死摳，因?yàn)樵诳荚囍袑?duì)于選擇題，你只要選出正確選項(xiàng)就足夠了。
3擴(kuò)展語(yǔ)句有哪些種類(lèi)?
擴(kuò)展語(yǔ)句可分為以下幾種：?jiǎn)尉涞臄U(kuò)展;復(fù)句的擴(kuò)展;綜合擴(kuò)展，這類(lèi)擴(kuò)展可以是由單句到單句，也可以是由單句到復(fù)句;語(yǔ)段的擴(kuò)展，是給定一個(gè)話題或提供一個(gè)情境，讓考生加以闡釋、發(fā)揮、引申，從而使話題或情境明確、具體，構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
4仿用句式題極具開(kāi)放性，命題極為靈活，命題形式都有哪幾種?
(1)嵌入式。要求仿寫(xiě)的內(nèi)容鑲嵌在語(yǔ)段當(dāng)中，既有上文的語(yǔ)境，又有下文的語(yǔ)境。
(2)續(xù)寫(xiě)式。要求仿寫(xiě)的句子是在給定了上文語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，承接上文語(yǔ)句的續(xù)寫(xiě)，在內(nèi)容上具有連貫性。
(3)話題式。除給定例句外，還給定幾個(gè)話題。
(4)限定式。給定例句，并附加其他限定，譬如以××為開(kāi)頭等。
(5)自由式。給定例句，在選材和立意上充分自由。
(6)對(duì)聯(lián)式。給定上聯(lián)或下聯(lián)，要求寫(xiě)出下聯(lián)或上聯(lián)。
5默寫(xiě)名句名篇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰;“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。不要因?yàn)闀?shū)寫(xiě)有誤丟分。要注意那些同音異義詞，這些詞往往是命題人設(shè)題的熱點(diǎn)，應(yīng)知其音，明其義;要注意同義異形詞，這類(lèi)詞是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，具有迷惑性和誤導(dǎo)性。另外，如果題干中要求“只做兩小題”，就要首先選擇自己最有把握的，句中沒(méi)有生僻難寫(xiě)字、易錯(cuò)字的兩題作答，否則閱卷時(shí)只按答出的前兩題計(jì)分，所以答題時(shí)一定要看清填寫(xiě)要求。
6復(fù)習(xí)文言虛詞這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該采用哪些方法?
復(fù)習(xí)文言虛詞時(shí)，要結(jié)合一些典型的例句，熟練掌握虛詞的常見(jiàn)意義和用法，特別應(yīng)對(duì)使用頻率高而常見(jiàn)意義和用法又較多的虛詞進(jìn)行重點(diǎn)的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。根據(jù)高考對(duì)文言虛詞的考查向教材靠近的走向，考生必須熟悉教材中出現(xiàn)的常見(jiàn)虛詞的意義和用法，并善于將這些虛詞與試題中的同一虛詞的意義和用法進(jìn)行比較和辨別，同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)自己根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷虛詞的意義和用法的能力。
7在復(fù)習(xí)“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”這一考點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)應(yīng)注意，一是通讀全文，了解大意。閱讀時(shí)要留心作者所寫(xiě)的人與事，情與理;對(duì)作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語(yǔ)氣、相關(guān)的議論抒情等，要做到心中有數(shù)。二是題文對(duì)照，逐項(xiàng)檢查。將選項(xiàng)中的內(nèi)容，逐條與原文相關(guān)部分比較，看選項(xiàng)的表述是否與原文一致，注意不要遺漏重要內(nèi)容。三是認(rèn)真檢查，全面驗(yàn)證。
8如何鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧呢?
首先，聽(tīng)其言，觀其行，就是從人物的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等入手，了解人物的外貌、行為、語(yǔ)言、心理等。其次，給人物寫(xiě)“思想鑒定”，就是通過(guò)作品對(duì)人物的種.種描寫(xiě)，把握人物的性格特征及思想品質(zhì)。最后，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去認(rèn)識(shí)人物形象的意義和作用。
鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言，可從三個(gè)角度考慮：一是句子的語(yǔ)言特點(diǎn)和句子所使用的表現(xiàn)手法，二是這樣寫(xiě)起到的作用，三是語(yǔ)句的。
鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面，即“修辭方法”、“表現(xiàn)手法”、“篇章結(jié)構(gòu)”。一般答題過(guò)程是：分析文章運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么思想感情，取得了怎樣的藝術(shù)效果。
9對(duì)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，一般包括哪幾個(gè)方面?
對(duì)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，一般包括三個(gè)方面：一是對(duì)內(nèi)容、主題的評(píng)價(jià)，二是對(duì)思想感情的評(píng)價(jià)，三是對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。內(nèi)容、主題方面包括對(duì)典故傳說(shuō)的評(píng)價(jià)、對(duì)背景現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)、對(duì)作者的經(jīng)歷以及志向的評(píng)價(jià)，思想感情方面包括對(duì)具有象征性的意象的評(píng)價(jià)、對(duì)情感傾向的評(píng)價(jià)。
10文中哪些句子是重要句子?如何理解文中重要句子的含意?
“重要句子”主要指對(duì)表達(dá)文意起重要作用的句子，其外延為揭示文章中心的語(yǔ)句、豐富的語(yǔ)句、難懂的長(zhǎng)句等，主要指過(guò)渡句、段的起始句或終結(jié)句、段落中的結(jié)論性語(yǔ)句(抒情句、議論句)。對(duì)文中句子的理解往往和理解詞語(yǔ)的含義緊密結(jié)合在一起，有些方法是可以相互借鑒的。
(1)從語(yǔ)法分析入手。對(duì)復(fù)雜的單句要分清其句子的主干，明確陳述的對(duì)象，修飾、限制成分。對(duì)復(fù)句要明確分句間的關(guān)系。此外，還要善于借助句群關(guān)系來(lái)理解句子所表達(dá)的中心或重點(diǎn)。
(2)從修辭分析入手。對(duì)含有修辭方法語(yǔ)句的理解應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)。
(3)準(zhǔn)確把握語(yǔ)句的感情。文學(xué)作品往往以情動(dòng)人，有很多言外之意、弦外之音。
(4)從分析句子在文中的位置入手。這是理解文章語(yǔ)句最基本、最常用的方法。首先要準(zhǔn)確判斷句子在文中或語(yǔ)段中的位置，理清其是否為起始句、收束句、過(guò)渡句、中心句、關(guān)鍵句等。
(5)從主旨入手。因?yàn)榫渥邮菫槲恼轮行姆?wù)的，所以，結(jié)合主旨理解句子是一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法。
11在文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，探究題的命題有何規(guī)律?怎樣解答探究題?
(1)對(duì)所讀的文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出問(wèn)題，要求深入研討;
(2)根據(jù)文本內(nèi)容提出問(wèn)題，呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案，讓考生判斷其正誤或優(yōu)劣;
(3)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖等。
規(guī)范答題，歸納如下：
(1)立足文本，整體把握。所謂“探究”，既要“探”出題目?jī)?nèi)容的深淺、范圍的限度，又要“究”其緣由和實(shí)質(zhì)。因此，考生在下筆之前，必須整體了解作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的方法、技巧，以符合普遍的認(rèn)知規(guī)律;在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些拓展延伸，作出個(gè)性化的理性思考和探究。
(2)擒住物象，由表及里。散文、小說(shuō)的主旨和情感的表達(dá)，往往借助一定的物象(景物形象、事物形象、人物形象)，而這些物象又常常是含蓄的。所以，回答這樣的探究題，要能抓住作者表達(dá)情感所借助的一些物象，把握作者的心理和物象的象征義。
(3)聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)放答題。對(duì)于散文、小說(shuō)，命題者往往把最后一道題設(shè)置為開(kāi)放性題。對(duì)此，考生在答題時(shí)應(yīng)注意：一是自己的分析必須建立在文本的基礎(chǔ)上，不要脫離原文答題;一是聯(lián)系實(shí)際的例子要能夠以點(diǎn)帶面，分析時(shí)要有自己的理性思考。
12實(shí)用類(lèi)文本閱讀常從哪些方面設(shè)題?我們應(yīng)該怎樣解答這些題目?
傳記和新聞是?？嫉膶?shí)用類(lèi)文體，下面重點(diǎn)介紹一下這兩類(lèi)文體在高考中的常見(jiàn)命題角度和考生作答時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。
1.對(duì)于傳記來(lái)說(shuō)，高考常常從以下幾個(gè)角度命題：
(1)文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹主人公的?
(2)主人公具有哪些品質(zhì)特征?
(3)理解文章中某一特定句子的含意。
(4)怎樣評(píng)價(jià)主人公?
(5)文章在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?效果如何?
2、在備考傳記類(lèi)文體時(shí)應(yīng)采用如下的方法：
(1)分析傳主的性格特征，可從傳主的行為特征及語(yǔ)言等方面來(lái)概括。
(2)注意總結(jié)傳主所經(jīng)歷的事情，以便于準(zhǔn)確解答篩選文中重要信息以及概括作品主題類(lèi)題目。
(3)文中對(duì)傳主的評(píng)價(jià)可能是多方面的，在解答題目時(shí)注意看清題干要求，看題干是要求考生回答出哪一個(gè)方面的。
(4)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注意積累一些與分析文章結(jié)構(gòu)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便于高考時(shí)規(guī)范答題。
13高考作文命題在內(nèi)容上會(huì)突出哪些方面?
(1)社會(huì)熱點(diǎn)。一般而言，高考作文題目都會(huì)體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代色彩，這是高考作文承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，因?yàn)槊恳粋€(gè)命題者都不希望考生寫(xiě)出的作文是“木乃伊”。
(2)智慧人生。題目帶有哲理性是多年來(lái)高考命題的特點(diǎn)之一，需要考生運(yùn)用一定的想象能力，寫(xiě)出對(duì)人生的感悟。
(3)情感體驗(yàn)。關(guān)注“自我”，注重從考生自我的情感體驗(yàn)出發(fā)思考人生是近年來(lái)高考語(yǔ)文作文命題的趨勢(shì)。如果考生在平時(shí)對(duì)自我關(guān)注不夠的話，是不可能寫(xiě)出符合題意的文章的。
14寫(xiě)作時(shí)總覺(jué)得腹中空空，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
(1)力求專(zhuān)而廣
“專(zhuān)”的意思是以專(zhuān)題形式積累素材，這樣，不管高考作文怎樣命題，你都可以找到材料和作文題目的聯(lián)系點(diǎn)，也就意味著你準(zhǔn)備的材料一定能運(yùn)用上。一般而言，你只要積累10則左右材料，就足以在高考中游刃有余了。
“廣”的意思是積累的這10則材料范圍要廣，涵概今中外，而且要盡可能豐富翔實(shí)。一篇文章中如果只有古代的材料，那就缺少現(xiàn)代氣息;如果只有外國(guó)材料，那就會(huì)缺乏說(shuō)服力;如果只有現(xiàn)實(shí)材料，那就可能沒(méi)有文化底蘊(yùn)。所以一篇文章中，最好古代的、現(xiàn)代的中國(guó)的、外國(guó)的(古、今、中、外、)材料都要有。
(2)學(xué)會(huì)“定向運(yùn)用”
雖然你準(zhǔn)備的素材很多，但是在寫(xiě)作時(shí)要朝著能體現(xiàn)中心的方向運(yùn)用，和中心無(wú)關(guān)的要略寫(xiě)或不寫(xiě)，和中心有關(guān)的要詳寫(xiě)。在準(zhǔn)備素材階段，可以對(duì)準(zhǔn)備的10則材料從不同角度圍繞不同的中心進(jìn)行敘述，也可從不同的角度圍繞不同的中心寫(xiě)一些議論性語(yǔ)段，這樣在高考中定能有備無(wú)患。
15記敘文和議論文寫(xiě)哪個(gè)好?要不要練散文?
(1)從寫(xiě)作目的來(lái)看，議論文重在以理服人，記敘文重在以情動(dòng)人;從寫(xiě)作要求來(lái)說(shuō)，議論文重在擺事實(shí)和講道理，記敘文重在描寫(xiě)情景和刻畫(huà)人物;從結(jié)構(gòu)技巧來(lái)看，議論文常用的結(jié)構(gòu)技巧有并列式、對(duì)照式和層進(jìn)式，記敘文常用的結(jié)構(gòu)技巧有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘;從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，議論文以議論為主，輔以敘述，記敘文以記敘和描寫(xiě)為主，輔以議論和抒情。
(2)寫(xiě)好記敘文和議論文是基礎(chǔ)，對(duì)這兩種文體要對(duì)照以下要求加以苦練，然后舉一反三，嘗試寫(xiě)好其他文體。
1、一篇優(yōu)秀的記敘文必須符合以下要求：
?、倭佚R全。一般而言，文章應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
?、诿鑼?xiě)生動(dòng)細(xì)膩。描寫(xiě)是記敘文最常用的表達(dá)方式，描寫(xiě)有動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。在描寫(xiě)中運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭方法使語(yǔ)言搖曳多姿，會(huì)令閱卷老師喜歡。
③結(jié)構(gòu)安排合理。結(jié)構(gòu)安排合理既指結(jié)構(gòu)完整、順序(如時(shí)間順序、空間順序)合理、詳略得當(dāng)?shù)?，也指結(jié)構(gòu)具有跌宕起伏之美。
?、芨星檎鎿?。寫(xiě)記敘文時(shí)，要融入自己的真情實(shí)感，這種真情實(shí)感要如涓涓泉水從心底緩緩流出。忌空喊口號(hào)，忌無(wú)病呻吟。
2、一篇典范的議論文必須符合以下要求：
?、僬擖c(diǎn)明確。議論文的寫(xiě)作目的是說(shuō)服他人接受自己的觀點(diǎn)，因而議論文的觀點(diǎn)要旗幟鮮明，不能模棱兩可。
?、诮Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?？刹捎萌N結(jié)構(gòu)方式，一是并列輻射式，二是正反對(duì)照式，三是層層深入式。并列輻射式要求圍繞中心論點(diǎn)平行地列出若干個(gè)分論點(diǎn)，從不同的角度來(lái)論證中心論點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是具有對(duì)稱(chēng)美，行文清晰。正反對(duì)照式要求圍繞中心論點(diǎn)，從正反兩方面用事例或事理進(jìn)行比較分析。其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)比鮮明，說(shuō)服力強(qiáng)。層層深入式要求文章的各個(gè)層次之間層層深入，步步推進(jìn)，或由具體到抽象，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由膚淺到深入。論證過(guò)程一般按照“是什么—為什么—怎么樣”的順序推進(jìn)。其優(yōu)點(diǎn)是說(shuō)理嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣。
③說(shuō)理透徹。議論文以說(shuō)理為主，想要寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文，必須恰當(dāng)運(yùn)用常見(jiàn)的論證方法，如引用論證法、類(lèi)比論證法、對(duì)比論證法等。在論證過(guò)程中，要避免“論點(diǎn)+事例”的論證模式，即在論證過(guò)程中只有事例的堆砌，而無(wú)理論的闡述，這是議論文寫(xiě)作之大忌。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要注重六個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
將“作文”進(jìn)行到底
把作文寫(xiě)在第一點(diǎn)，是由作文訓(xùn)練的周期決定的。我市考生普遍存在的問(wèn)題是“提筆少”“下筆難”“怕動(dòng)筆”。三者的關(guān)系是因“提筆少”，漸漸的“下筆難”，最后“怕動(dòng)筆”。許多考生提起寫(xiě)作文便頭痛，更不要說(shuō)寫(xiě)好作文了。所以，第一輪復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，都要堅(jiān)持作文訓(xùn)練，集少為多，迎難而上。
在訓(xùn)練頻率上，建議每周一文或三周兩文;在訓(xùn)練方向上，初期以議論文章法訓(xùn)練為主，入格后對(duì)論證思維慢慢修正;在訓(xùn)練內(nèi)容上，考題應(yīng)多涉及熱點(diǎn)話題或核心向度;在訓(xùn)練側(cè)重上，建議以長(zhǎng)期素材的整理和積累為要?jiǎng)?wù)。最關(guān)鍵是，堅(jiān)持不懈，也不可因其周期長(zhǎng)而有所忽怠。
將“散點(diǎn)”鋪散開(kāi)去
所謂“散點(diǎn)”，即命題點(diǎn)集中，但知識(shí)點(diǎn)零散的幾個(gè)板塊。如詞語(yǔ)板塊，集中復(fù)習(xí)會(huì)有效果，但并不能實(shí)現(xiàn)其全面、深入;如文化常識(shí)和默寫(xiě)板塊，學(xué)校往往不會(huì)安排集中復(fù)習(xí)，會(huì)將其規(guī)劃在各次考試的范圍中分階段解決;如文言文的實(shí)詞板塊，集中復(fù)習(xí)只是解決了理解問(wèn)題，“應(yīng)用”依然是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
所以，各位考生就需要將其鋪散開(kāi)去。所謂鋪散，就是把它們納入每天的復(fù)習(xí)安排里，日日打磨，直至解決問(wèn)題。在完成常規(guī)復(fù)習(xí)任務(wù)的前提下，每日三詞二識(shí)一段，一段為文言翻譯小段，計(jì)劃時(shí)間差不多一刻鐘，最多不過(guò)二十分鐘，周期貫穿第一輪復(fù)習(xí)，成果可期。
古文復(fù)習(xí)應(yīng)回歸教材
教材，是最好的參考書(shū)。回歸教材，且以實(shí)詞、句法和文學(xué)常識(shí)為重點(diǎn)梳理教材，應(yīng)逝文復(fù)習(xí)最能夠落到實(shí)處的方式。高考文言文的考點(diǎn)大多是由教材內(nèi)容繼承或變化得來(lái)，落實(shí)了教材，不僅可以提升自信心，還可以溫故知新，在重復(fù)中夯實(shí)語(yǔ)感。并且在回歸教材之余，考生可以將教材中可用的素材歸類(lèi)整理，以備作文之需。
而且，事實(shí)是，大多數(shù)考生對(duì)教材中的古文極其陌生，這些考生考下來(lái)，每每感嘆于高考命題之偏僻，如2016年全國(guó)2卷文言翻譯中的“雁矢”一詞，“矢”字的通假意，其實(shí)在《廉頗藺相如列傳》和選修教材中《獄中雜記》里都有提及，不過(guò)是隨文遷移罷了。
思維訓(xùn)練以歸納為基礎(chǔ)
在論述類(lèi)文本閱讀的復(fù)習(xí)中，許多考生做題無(wú)數(shù)，但依然心里不安穩(wěn)，準(zhǔn)確性不穩(wěn)定，歸根結(jié)底是解題思維沒(méi)有跟上命題思維。這個(gè)問(wèn)題很難解決，十?dāng)?shù)年如一日根深蒂固的習(xí)慣很難就一場(chǎng)復(fù)習(xí)而變更。這就需要從最基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練中找到解決問(wèn)題的答案。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)的對(duì)論述類(lèi)文本的各個(gè)段落進(jìn)行歸納概括，并形成思維導(dǎo)圖，我認(rèn)為這是最接地氣最有效的訓(xùn)練方式。這種方式對(duì)實(shí)用類(lèi)文本閱讀也會(huì)有所助益。
樹(shù)立正確的閱讀觀念
要樹(shù)立“理解為主、套路為輔”的閱讀觀念。近幾年高考的文學(xué)類(lèi)文本閱讀，尤其是詩(shī)歌閱讀都呈現(xiàn)了重理解、整體評(píng)價(jià)，輕技法、套路化的傾向。然而很多考生不是憑感覺(jué)做印象化閱讀，就是沿用初中帶來(lái)的諸多模式，對(duì)閱讀題做套路化的分解，往往不能取得理想的效果。故而，針對(duì)文學(xué)類(lèi)文本要注重理解閱讀：散文應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)言風(fēng)格及主旨的把握，小說(shuō)應(yīng)側(cè)重于人物分析訓(xùn)練;針對(duì)詩(shī)歌鑒賞，應(yīng)側(cè)重于不同題材的典型文本的翻譯訓(xùn)練。
要注重“書(shū)寫(xiě)”細(xì)節(jié)
練字不是寫(xiě)書(shū)法，是可以在短期內(nèi)取得效果的。這個(gè)周期最短可以縮減到兩個(gè)月，之后就可以為你的卷面贏得一定分?jǐn)?shù)。所以，語(yǔ)文因其存在大量的主觀題，部分考生應(yīng)該訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)，而且在這個(gè)過(guò)程里還可以調(diào)劑緊張而焦慮的情緒。
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