初一數(shù)學課堂如何活躍
初一數(shù)學課堂如何活躍?在數(shù)學課堂中，要讓學生成為學習的主人，主動參與各種教學活動，給學生留有思考余地，增強學生的自信心，從而使其自主的學習和發(fā)展。下面小編給大家整理了關于初一數(shù)學課堂如何活躍，希望對你有幫助!
1初一數(shù)學課堂如何活躍
用數(shù)學本身的內(nèi)在力量喚起學習興趣
在數(shù)學教學中，要努力把數(shù)學這種內(nèi)在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數(shù)學王國”，使學生潛移默化地對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學“20以內(nèi)個數(shù)的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學?讓學生解答，結果學生們不假思索地告訴我：5+8=13(個)?？粗鴮W生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。
她認認真真地數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔?！彼肿凶屑毤殧?shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了?！币舱诖藭r，學生們馬上意識到剛才那道題存在錯誤，紛紛表示自己把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學內(nèi)容，當然深深地吸引了學生。
用數(shù)學的應用價值調(diào)動學習興趣
在教學中，對教學內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。如教學“11-20”各數(shù)的認識，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習;
應用題的練習，要盡量設計解決生活實際中遇到的一些具體問題，又如在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友仔細觀察這些商品的價格。這樣一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學知識得以鞏固;另一方面也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，從而活躍了課堂氣氛。
2數(shù)學教學方法
導入新課要做到“引人入勝”
教師教學的成功在于為學生創(chuàng)造一個生動活潑、輕松愉快的學習環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，應從導入新課開始。導入新課的方法有很多，比如“復習舊知，促進遷移”、“創(chuàng)設情境，激發(fā)動機”、“巧設懸念，啟迪思維”、“聯(lián)系實際，自然引入”、“操作實驗，建立表象”等，應根據(jù)新課的內(nèi)容來選用。當教師的開場白能激起學生的興趣時，學生就會興致勃勃地配合教師上好這一節(jié)課，在熟悉的情境中求知、享受成功的喜悅。數(shù)學學習講求學以致用，而且依據(jù)學生的心理特點，對越接近生活、越與自己身邊相關的實際問題，學生越感興趣，因此，教學中我們要靈活運用和設計一些與實際生活密切相關的小問題作導入，以激發(fā)學生的求知欲。
例如：在講新課時，給學生留下懸念，激發(fā)他們聽好課。在講授“長方形和正方形的周長”時，通過動手操作來引入新課：讓學生分成四個小組，一組量黑板一周的長，一組量桌面一周的長，一組量數(shù)學書面一周的長，最后一組沿著教室的墻腳走一圈。然后指出，剛才同學們量的長度和走一圈的長度，就是今天我們要講的“圖形的周長”，可以通過簡單的方法計算出來。 這樣的安排，學生就會在充分感知的基礎上建立生動、足夠的表象，為學生學習新課做鋪墊，同時也提高了學生學習的積極性。
傳授新課要做到“栩栩如生”
用直觀教具進行課堂教學，積極引導學生參與實踐活動，幫助學生從“具體形象思維”過渡到“抽象邏輯思維”，有助于調(diào)動學生的積極性與主動性，同時也是激發(fā)學生興趣、活躍課堂教學的重要途徑。恰當?shù)恼n堂提問，也是活躍課堂的一個途徑。每個學生的學習習慣、個性特征、興趣愛好、接受能力等都有差異，教師在備課時既要備教材又要備學生。
教師所提的問題要面向全體，讓每一個學生都有說的機會。要鼓勵教學創(chuàng)新，生動有趣的教學形式與方法是激發(fā)學生學習興趣、提高教學質(zhì)量的有效途徑。教師要積極創(chuàng)設新穎別致的教學形式，如在做練習時可創(chuàng)設出“習題向前沖”、“快樂大闖關”等快樂形式，寓教于樂，讓學生在游戲的輕松氛圍中獲取知識。同時，“闖關”等這些形式可以很好地刺激學生的求“勝”欲，從而主動地完成一次次自我挑戰(zhàn)。
3數(shù)學教學方法
適當利用多媒體教學，直觀展示教學內(nèi)容
數(shù)學知識都來源于生活，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系，但其高度的抽象性和概括性又是不言而喻的。因此我們在課堂教學中應盡量將抽象、概括的數(shù)學知識“還原”成其形象、具體的一面。在數(shù)學的課堂教學中， 我們可結合教學內(nèi)容的特點，適時地利用多媒體進行教學，借助形象直觀的視覺效果，給學生留下鮮明而深刻的印象，充分調(diào)動學生的學習積極性。
例如，我在講“角的測量”一課時，如果單純地用木制量角器在黑板上演示如何畫角，由于教具不透明，教師講解既費時又費力。如果利用多媒體技術進行教學，可以使學生清晰地看到怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)。它的效果是使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無法比擬的。
建立和諧的師生關系，關注所有的學生
在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的話語來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。
一節(jié)課中，教師在檢測目標的達成度時要關注課堂中所有學生的反饋情況，如果僅限于個別成績較好的學生回答問題，而不關注其他學生，那么，這些不被關注的學生就會逐漸覺得自己沒有受到重視，從而失去了學習的動力。因此，在課堂上我經(jīng)常站在學生中間講課，學生進行課堂練習時我會走到學生身邊進行個別指導，特別是對于學習能力相對較弱、學習習慣偏差的學生，我會給予更多的指導，使他們感受到自己正受到教師的關注。當學生反饋練習情況時我會用詢問的眼神對班級中所有的學生進行觀察，當絕大多數(shù)學生流露出“已理解這些知識”的表情時，我才會講授新的知識。
4數(shù)學教學方法
把課堂還給學生，留給思考余地，增強學生的自信心
1、目前的課堂教學中，由于一些老師誤會了新課程理念，學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛十分熱烈。有些思維敏捷的同學很快便要舉手回答，而大部分反應慢的同學還未來得及深思，腦子里就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇到難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不假思索，養(yǎng)成懶惰的習慣，以至思維緩慢失去學習信心。因此，在教學過程中，我們一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后才組織他們討論。沒有“思考”的課堂算不上是理想課堂。課堂上給學生有了思考的余地，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學。教師不能將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法。教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。如：學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽”，“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀!”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發(fā)展。
2、“創(chuàng)造性”的引領課堂教學，激發(fā)學生的求知欲。
只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如：在《矩型》教學中，我先讓學生談談自己對矩形知識的了解，教室里一下子像炸開了鍋一樣，同學們各抒己見。這時我因勢利導，讓他們觀察教室里有哪些地方是矩形，通過觀察你還了解了哪些矩形的知識，你能比較系統(tǒng)的把這些知識歸類嗎?四人小組為單位進行討論，把所了解的知識填進相應的表格(事先提供)。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園。
讓學生成為學習的主人，主動參與各種教學活動
1、課堂上應該是教師與學生處于平等、合作、交流的教學環(huán)境，這樣有利于教師的教學和學生的學習。
寬松的學習環(huán)境有利于學生的個性發(fā)展。也能極大的提高學生學習的主動性。同時學習除了認知因素還有情感因素也起著特別重要的作用。在課堂上教師與學生是平等的交流者。因而，課堂教學中我們教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢，都會觸及學生的學習情緒，都可以使學生放開膽子，大膽的參與到學習中來。在輔導學生作用時，要敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，對學生不同的觀點要給予肯定，不能打擊學生學習的積極性。與學生一起合作、交流，共建有利于個性和思維發(fā)展的課堂氛圍，讓學生真正的成為學習的主人，使學生有效地獲取新的知識和能力。
2、要善于傾聽、理解和賞識每一位學生。讓他們相信自己的能力，知道自己能夠把數(shù)學學好。
新課程要求教師不再是一個簡單的一個教書匠身份出現(xiàn)在學生的面前，而應是轉化為學習者和探究者，教學過程中要學會真誠的傾聽學生的心聲、理解學生，和學生共同探究，共同發(fā)展;同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有如此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大，讓他們真正體驗到學習的快樂。
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