高三政治復(fù)習(xí)方法大全
政治學(xué)習(xí)就是在不斷的一遍一遍復(fù)習(xí)、鞏固中慢慢記住的。那么，高三政治要怎么備考呢?接下來是小編為大家整理的高三政治復(fù)習(xí)方法大全，希望大家喜歡!
高三政治復(fù)習(xí)方法大全一
比較分析法
政治課教學(xué)中正確認(rèn)識和區(qū)分基本概念、原理的方法，同時又是識記教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)方法。比較，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)以確定事物異同的思維過程。分析，是把事物的整體分解為若干部分或方面，把事物整體的個別特征或個別屬性分解出來的過程。具體地講，比較分析法就是通過對教學(xué)內(nèi)容的相同點、不同點的對比，通過對客觀事物的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客觀、全面、深刻地認(rèn)識事物的方法。運(yùn)用這種方法，對客觀事物既能看到它的下面，也能看到它的反面;既看到它的主體，也看到與它相聯(lián)系的外部條件;既分析現(xiàn)象，出能透過現(xiàn)象看到它的本質(zhì);既能認(rèn)識它的現(xiàn)狀，出能比較準(zhǔn)確地預(yù)見它的未來。比較分析法是政治課復(fù)習(xí)的重要思維程序。在復(fù)習(xí)時，一定要注意教材內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，把教材各部分內(nèi)容進(jìn)行分析與比較，使學(xué)生從整體上把握知識，集會教材內(nèi)容的精神實質(zhì)，并從其內(nèi)在聯(lián)系中加深理解和靈活運(yùn)用有關(guān)理論知識。比較分析法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在各類練習(xí)題的解答上，例如：比較題，分析判斷題，理解題，說明題等。在練習(xí)中，訓(xùn)練基本功，培養(yǎng)運(yùn)用理論分析說明實際問題的能力。它要求學(xué)生具有一定的分析能力，熟悉復(fù)習(xí)步驟，按照各類習(xí)題的解答方式，由簡單到復(fù)雜、由易到難地進(jìn)行。必要時，教師應(yīng)給予正確的誘導(dǎo)和概括性的結(jié)論。比較分析法是一種具體的、實用性的復(fù)習(xí)方法，在時間安排上沒有明確規(guī)定，可同及時復(fù)習(xí)法、小結(jié)復(fù)習(xí)法、總結(jié)復(fù)習(xí)法交叉使用，形成立體復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
及時復(fù)習(xí)法
學(xué)生在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時復(fù)習(xí)和鞏固知識的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點在于可加深和鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。再者，政治課教學(xué)是以傳授知識、接著能力、提高覺悟為教學(xué)任務(wù)的學(xué)科，不能搞突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)日積月累，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握馬克思主義理論能學(xué)會實際運(yùn)用。及時復(fù)習(xí)，首先強(qiáng)調(diào)及時，“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。然后，設(shè)計多種練習(xí)題型，從不同角度提出問題，調(diào)動學(xué)生積極思維，使所學(xué)知識在頭腦中留下痕跡，形成記憶，達(dá)到理解、掌握教材之目的。切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。
循環(huán)復(fù)習(xí)法
循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法。這種方法可用于固定的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。比如，多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，每次復(fù)習(xí)都不是簡單機(jī)械地重復(fù)，而是螺旋式上升，不斷獲得新收獲。學(xué)了第一節(jié)，及時復(fù)習(xí);學(xué)過第二節(jié)，再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。循環(huán)復(fù)習(xí)法在功效上優(yōu)于及時復(fù)習(xí)法，可以彌補(bǔ)其零散、不系統(tǒng)的缺陷，加強(qiáng)知識的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性。再者，循環(huán)復(fù)習(xí)法又具有一定難度，要求學(xué)生從概念、原理的掌握，到應(yīng)用理論，聯(lián)系實際，做到每增加一次復(fù)習(xí)，對于能力培養(yǎng)和知識掌握就是一個提高。循環(huán)復(fù)習(xí)的目的在于熟練。通常，識記材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)的方法是影響遺忘的因素。一般說來，熟練的動作，遺忘最慢;學(xué)習(xí)程度越高，遺忘就越慢;形象的材料比較容易長久保持。政治課的概念、原理，多數(shù)是抽象的理性知識，缺乏形象直觀性，不易被學(xué)生所接受。有效的方法是增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度。據(jù)研究，過度學(xué)習(xí)50%，記憶效果。學(xué)習(xí)程度提高還會促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識的熟練性、準(zhǔn)確性和靈活性。
綜合歸類與概括提煉法
綜合，是在認(rèn)識讓把事物的各個部分或不同特性、不同方面結(jié)合起來的過程。它與分析是兩種相反的思維過程，二者緊密聯(lián)系，不可分割。綜合以分析為前提，沒有分析，認(rèn)識就無法深入;分析后又必須綜合，沒有綜合，就無法把握事物的整體。綜合同樣是政治課教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。通過比較、分析，找出事物之間的相同點和不同點，根據(jù)這些異同點，對事物加以分類、綜合，最后得出事物普遍特征的方法就是綜合歸類
綜合歸類與概括提煉法在政治課復(fù)習(xí)中的主要作用是：①系統(tǒng)地掌握基本概念和基本原理。教師可按照一定標(biāo)準(zhǔn)，把基本概念、原理歸類，集中復(fù)習(xí)。這樣分類集中復(fù)習(xí)，不但記憶牢固，而且明確其所屬，便于應(yīng)用。②有利于理論聯(lián)系實際，在熟練掌握馬列主義基礎(chǔ)知識并能靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論聯(lián)系實際的綜合復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且能夠提高分析問題、認(rèn)識問題的能力和理論聯(lián)系的水平，更重要的是，在理論聯(lián)系實際的運(yùn)用中，提高學(xué)生的思想覺悟。③從眾多的感性材料中，抽象、概括出理性結(jié)論，鍛煉學(xué)生的抽象、概括能力，也有利于理性結(jié)論的掌握。綜合與概括提煉法要求高、難度大，不僅局限于某一節(jié)課的內(nèi)容，而且要根據(jù)知識體系，進(jìn)行跨度較大的綜合訓(xùn)練，故它適用于高年級、抽象思維能力的學(xué)生?？傊?，它是一種側(cè)重培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的復(fù)習(xí)方法，運(yùn)用得法，會收到良好的效果。
嘗試回憶自我檢測法
“嘗試回憶”是心理學(xué)術(shù)語，也叫“試圖回憶”。在材料還沒有完全記住之前，蓋上書本盡力回憶學(xué)習(xí)材料，這種復(fù)習(xí)方式叫試圖回憶。這種復(fù)習(xí)方法在記憶、復(fù)習(xí)中效果較好。因為嘗試回憶時，進(jìn)行著各級主動的心智活動，看到成功又會感到成功感，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于識記的進(jìn)行。同時它又是一個自我檢查的過程，能了解教材的重點和難點，明白哪些已經(jīng)記住，哪些尚未記住，有助于更好地分配復(fù)習(xí)時間，有針對性地采取補(bǔ)遺復(fù)習(xí)。這種方法的優(yōu)點在于簡單易行，學(xué)生可獨立運(yùn)用，無需教師指導(dǎo)和事先制訂周密的計劃;出不需要特殊條件和設(shè)備，比較容易掌握。只要學(xué)生注意力集中，就能記憶成功。然而它必須同其它各種復(fù)習(xí)方法交叉使用，合理安排。在宏觀上，綜合運(yùn)用各種復(fù)習(xí)方法，才能從具體到抽象，從個別到一般，掌握所學(xué)知識的全貌。另外，還要注意同各種具體的學(xué)習(xí)方法協(xié)調(diào)起來，比如漸進(jìn)復(fù)習(xí)法和反復(fù)復(fù)習(xí)法。把新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的復(fù)習(xí)配合起來，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時糾正。這種復(fù)習(xí)方法不受學(xué)生年齡特征、接受程度和智力水平的限制，能被廣大學(xué)習(xí)者所使用。返回頁首小結(jié)復(fù)習(xí)法
學(xué)生在學(xué)完一章或一節(jié)結(jié)束后所進(jìn)行的、以概括提煉為主的系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法。小結(jié)的過程就是檢驗學(xué)生概括闡述教材正確與否的過程。通常，學(xué)完某一章、節(jié)結(jié)束后，應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個清晰、簡明的脈胳，在學(xué)生心理上形成定勢。然后不斷復(fù)習(xí)，加深鞏固。當(dāng)小結(jié)內(nèi)容全部掌握以后，再聯(lián)系社會現(xiàn)實、理論指導(dǎo)實踐。小結(jié)任務(wù)讓學(xué)生獨立完成是培養(yǎng)學(xué)生動手動口能力的有效方式。但小結(jié)復(fù)習(xí)法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少，篇幅較短，小結(jié)困難，章節(jié)過多、過細(xì)，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性，造成雜亂無章的感覺，使學(xué)生失去復(fù)習(xí)興趣等等。這些都有礙于小結(jié)復(fù)習(xí)法的順利進(jìn)行。運(yùn)用小結(jié)復(fù)習(xí)法應(yīng)注意做到師生互動。把小結(jié)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，既明確教材的本質(zhì)屬性，又不遺漏說明材料，在理解的前提下，變換多種題型，反復(fù)刺激，直到掌握為止。
總結(jié)復(fù)習(xí)法
在單元或?qū)W科結(jié)束后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體分析，確定知識要點及其相互聯(lián)系的復(fù)習(xí)方法。總結(jié)往往就是復(fù)習(xí)，在總結(jié)課上，學(xué)生要學(xué)會用線條式板書，配合系統(tǒng)復(fù)習(xí)，展示教材整體結(jié)構(gòu)。其實，這就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固知識，應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)習(xí)過程。為了加強(qiáng)對知識總體的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師可借助圖表，如單元知識總表、全書知識體系表，還可以提出啟發(fā)性問題，由學(xué)生歸納整理?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)是在小結(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，它把小結(jié)內(nèi)容各部分貫穿起來，使之相互銜接，相互制約。二者的復(fù)習(xí)內(nèi)容是面和點的關(guān)系。沒有小結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的累加，就難以構(gòu)成總結(jié)復(fù)習(xí)。兩種復(fù)習(xí)方法盡管目的相同，但方法、手段卻不同。總結(jié)復(fù)習(xí)法要求不應(yīng)簡單地再現(xiàn)過去的內(nèi)容，而是深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系，使知識互相銜接，形成一個整體。由于總結(jié)性復(fù)習(xí)的范圍廣，內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，總結(jié)時必須條理清晰，邏輯嚴(yán)密，難點、重點突出。復(fù)習(xí)必須制定和遵照復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行，確定復(fù)習(xí)要求?？傊η笮问届`活，方法得當(dāng)，切忌單純?yōu)榱丝荚嚩骂}式的復(fù)習(xí)。
高三政治復(fù)習(xí)方法大全二
一、抓基礎(chǔ)知識落實，構(gòu)筑完整的知識體系
復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣基礎(chǔ)知識，使考生真正領(lǐng)會教材的基本觀點、基本原理，對原理的理解要準(zhǔn)確簡練，使用政治術(shù)語要規(guī)范。就建構(gòu)完整、準(zhǔn)確的知識體系而言，應(yīng)做到點、線、面的結(jié)合。
1.對知識點的把握要“全”
就是要全面地掌握《考試大綱》所列考點的基本概念、基本觀點、基本原理等。只有如此，方能“以不變應(yīng)萬變”。試題無論怎樣的新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”，因此，復(fù)習(xí)過程中只能是“以綱為綱，以本為本”，即以《考試大綱》為綱要，以課本為根本，打牢基礎(chǔ)，切忌根據(jù)自己的猜測隨意取舍。
比如復(fù)習(xí)“認(rèn)識”這個概念時，不妨聯(lián)系唯物主義部分的“意識”概念。通過比較不難看出：意識是人腦的機(jī)能，是客觀物質(zhì)對象在人腦中的反映;而認(rèn)識是在實踐基礎(chǔ)上，客觀物質(zhì)對象在人腦中的反映。顯然，認(rèn)識屬于意識范疇，認(rèn)識強(qiáng)調(diào)的是“以實踐為基礎(chǔ)”。這樣一比較，就進(jìn)一步加深了對“認(rèn)識”這個概念的理解。有不少同學(xué)僅僅滿足于對該概念的熟記，而不是把相關(guān)概念的內(nèi)涵和外延加以比較，這樣，對知識點的把握就很難達(dá)到“全”的程度。2003年高考政治試題第36題：“矛盾是事物發(fā)展的動力，制造矛盾越多越能推動事物的發(fā)展。”這考查了考生對“矛盾”這一概念的把握，這道題看起來不陌生，但很多同學(xué)失分較多，說明相當(dāng)一部分同學(xué)對知識點的復(fù)習(xí)是不到位的。
對知識點的復(fù)習(xí)還要注意把一些容易混淆的概念加以區(qū)分，例如：“國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用”和“公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位”，這里的“主導(dǎo)”和“主體”容易混淆，要注意加以區(qū)分。“主導(dǎo)”側(cè)重于控制力，也就是說國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對國民經(jīng)濟(jì)的控制力上?！爸黧w”側(cè)重于在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢，而且注重質(zhì)的提高。
2.對知識線的歸納要“清”
所謂知識線，就是把各知識點按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來，形成基本線索。弄清各知識點的前因后果，來龍去脈;弄清知識點之間的邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會貫通，觸類旁通。否則，零散的識記肯定是不牢固的。即使知識點背得很熟，在解答具體問題的時候，由于信息庫的知識點沒有成線，處于零亂狀態(tài)，就會因某些疏漏而遺憾。例如當(dāng)復(fù)習(xí)“國家宏觀調(diào)控”這一知識點時，首先應(yīng)該回憶一下“市場經(jīng)濟(jì)的一般特征”這部分內(nèi)容，接著復(fù)習(xí)“市場經(jīng)濟(jì)為什么離不開宏觀調(diào)控”，然后再復(fù)習(xí)“宏觀調(diào)控的主要任務(wù)和手段”。這樣圍繞“國家的宏觀調(diào)控”把相關(guān)的知識點串聯(lián)在一起。再比如，哲學(xué)中的“發(fā)展”問題，圍繞這個知識點，應(yīng)該弄清以下知識：什么是發(fā)展，發(fā)展的實質(zhì)是什么，怎樣堅持發(fā)展觀，發(fā)展的動力是什么，事物發(fā)展的原因是什么，事物發(fā)展的狀態(tài)有哪些，事物發(fā)展的趨勢是怎樣的，如此“點”、“點”相連，就能形成一條明晰的知識線。
3.對知識面的輻射要“寬”
知識面是由許許多多的知識點和知識線有機(jī)聯(lián)系而形成的知識層面。即在點線復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教材的內(nèi)容按性質(zhì)或特征分門別類，并在各個類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向來說，首先要把經(jīng)濟(jì)常識的八課內(nèi)容、哲學(xué)常識的四大塊內(nèi)容和政治常識的五課內(nèi)容分別融會成一個有機(jī)的整體。例如，對經(jīng)濟(jì)常識來說，可以把這八課內(nèi)容按經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)、分配、交換、消費進(jìn)行重新整合。其中經(jīng)濟(jì)理論對全書內(nèi)容具有統(tǒng)領(lǐng)意義，而生產(chǎn)、分配、交換、消費是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)不可分割、順序不能顛倒的四個環(huán)節(jié)。這樣就可以把整個經(jīng)濟(jì)常識內(nèi)容串聯(lián)成一棵完整的知識樹：經(jīng)濟(jì)理論是根，生產(chǎn)、分配、交換、消費是枝，商品、貨幣、市場經(jīng)濟(jì)、社會保障制度等這些基本概念和基本原理就是葉。從橫向來說，關(guān)心時事政治，關(guān)注社會熱點，也不要放棄冷點，用復(fù)習(xí)到的理論分析現(xiàn)實鮮活材料，從而進(jìn)一步加深對理論的把握，提高理論聯(lián)系實際的能力。
二、理論聯(lián)系實際，是政治課備考的鮮明特征
分析近幾年來的文綜或政治高考試題，可以看出其對社會熱點的關(guān)注、對人文素養(yǎng)的滲透日趨理性和成熟。這就要求廣大考生在平時的復(fù)習(xí)中更加注重貫徹理論聯(lián)系實際的原則。一是聯(lián)系教材中的事例，以往很多學(xué)生并不注重課本中的事例，只是滿足于對教材黑體字的掌握，現(xiàn)在看來，處理好黑體字與楷書、小體字部分的關(guān)系相當(dāng)重要。2002年高考綜合能力測試(江蘇、河南卷)試題第35題中的第③題“我國在核武器使用問題上堅持的原則”，其答案就是書上的小體字材料。在這里，并不是考試考到了，小字部分才變得重要了，而是因為課本中的事例都是經(jīng)過精選的，是比較經(jīng)得起推敲的典型事例，所以才不可忽視。二是聯(lián)系日常生活中的事例，特別是貼近學(xué)生生活的事例，用所學(xué)知識與校園內(nèi)外、高三學(xué)生思想傾向相聯(lián)系，然后運(yùn)用基本概念和基本原理來分析。如：年末歲首，各級政府“追討農(nóng)民工工資”問題，可以從社會主義本質(zhì)、普遍聯(lián)系、黨的宗旨、國家機(jī)構(gòu)組織和活動原則等基本原理去分析;對校園網(wǎng)絡(luò)利弊、中學(xué)生抗挫折教育等均可以用“一分為二”的觀點、“艱苦奮斗”的精神、內(nèi)外因辯證關(guān)系等知識來分析說明。三是聯(lián)系國內(nèi)、外重大時事，把社會熱點與高考考點有機(jī)結(jié)合起來，深入淺出，以此把握時代脈搏。要把以知識復(fù)習(xí)帶動社會熱點的學(xué)習(xí)和以分析社會熱點帶動知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。具體做法是：以某個熱點問題去分析其所反映的基本原理(一題多理法)，或以某個知識點去統(tǒng)率熱點問題(一理多題法)，兩種方法互相滲透，交替使用。
一題多理法。比如“神舟”五號載人飛船的成功發(fā)射與著陸，可聯(lián)系以下原理來分析說明：尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的關(guān)系;前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一;發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)事物發(fā)展;人生的真正價值在于對社會的奉獻(xiàn);國際競爭的實質(zhì);國家職能;黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)等。
一理多題法。如運(yùn)用意識能動作用原理可以說明許多熱點問題：學(xué)習(xí)和實踐“三個代表”重要思想;實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略;防治高致病性禽流感;貫徹十六屆三中全會精神;振興東北老工業(yè)基地等。
三、培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)
1.時代呼喚具有一定的科學(xué)精神、高尚的思想情操和較高人文素質(zhì)的人才。近年來的高考試題都不同程度地凸現(xiàn)了這一要求，體現(xiàn)了以人為本、與時俱進(jìn)的命題理念。這就要求考生關(guān)注國家、世界和人類的命運(yùn)，樹立人與自然和諧相處、人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，培養(yǎng)人文精神。
2.注意學(xué)科滲透，提高綜合能力。高考命題是以“現(xiàn)實問題立意”的形式來體現(xiàn)“能力立意”原則的，而客觀事物并不是按照人安排好的學(xué)科路線進(jìn)行發(fā)展的。因此，在復(fù)習(xí)時就要根據(jù)客觀事物本身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從不同的角度分析、評價和論證這些事物。
就拿文綜來說，政、史、地三個學(xué)科盡管在知識上有許多內(nèi)容互相滲透，但這三個學(xué)科在能力要求上大相徑庭。地理重在考查較為形象的空間判斷和思維能力;政治考查的是抽象邏輯思維能力;歷史重在對事件的回顧和思考。文綜試題要求考生在同一單位時間內(nèi)將大腦中儲存的三個學(xué)科的信息不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)換使用，具有較大的難度;更難的是要求考生將三個不同學(xué)科的學(xué)科能力不停地變換運(yùn)用。
鑒于此，我們在跨學(xué)科復(fù)習(xí)過程中，要從現(xiàn)實生活和歷史中選取能夠承載多個學(xué)科的學(xué)術(shù)信息，適合不同學(xué)科進(jìn)行設(shè)問的情景材料，或?qū)δ承┎牧线M(jìn)行加工處理，使其內(nèi)容延伸，觸及到多個學(xué)科領(lǐng)域，從不同的角度設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對過去所學(xué)知識進(jìn)行重組整合，并運(yùn)用所學(xué)知識從不同的角度來分析、解釋、評價、論證這些問題，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。
高三政治復(fù)習(xí)方法大全三
1、樹立學(xué)好思想政治課的信心。信心是獲得成功的第一步。要學(xué)好思想政治課，首先必須樹立一定能夠?qū)W好的信心。我們平時可以多了解一些“補(bǔ)弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵自己。在制定目標(biāo)時，我們要從小、從低開始，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)思想政治課進(jìn)步的記錄，進(jìn)行自我激勵，不斷提高自信心。祝你成功天天向上
2、采取正確的學(xué)習(xí)方法。這可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的各個方面：
(1)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面。聽課時，要集中精力弄懂老師講授的內(nèi)容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時間應(yīng)主動問老師或同學(xué)。課后的作業(yè)應(yīng)及時、認(rèn)真地完成。學(xué)會有意識地歸納整理所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化。平時多讀一些有關(guān)思想政治的報刊、書籍，經(jīng)常收看電視新聞，了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時事。
(2)學(xué)用結(jié)合方面。要堅持理論聯(lián)系實際的原則，善于運(yùn)用所學(xué)知識分析、認(rèn)識社會熱點問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。
(3)學(xué)好思想政治課還要做到有計劃、先易后難，循序漸進(jìn)，不斷提高自己學(xué)習(xí)思想政治課的成績。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：
(1)用崇高遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(2)同思想政治課學(xué)習(xí)教好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，互相取長補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)心得，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
(3)融洽師生關(guān)系。若是由于師生關(guān)系不融洽造成學(xué)習(xí)思想政治課興趣不高，就應(yīng)努力改善師生關(guān)系，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。
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