城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)要點
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)要點
《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點，也是難點。同時本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點，也是難點。同時本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、本節(jié)教材的地位和作用
本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識?？紤]到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎(chǔ)知識，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對城市的有關(guān)理論知識有一個較為全面的認(rèn)識。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識。高中階段的主要目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識的基礎(chǔ)上，對城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系，形成正確的人地關(guān)系觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念
2.了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點和區(qū)位
3.理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因
五、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1.城市的幾個重要功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))的特征和區(qū)位;
2.形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因
教學(xué)難點：形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)原因
六、教學(xué)準(zhǔn)備
比較分析法、圖示法、講述法、列表對比
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教學(xué)過程 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
導(dǎo)入 | 給出大腦功能區(qū)分布圖，以此啟發(fā)學(xué)生理解功能區(qū)的概念，說明功能區(qū)的分布不是隨意的而是有規(guī)律的，從而讓學(xué)生理解空間結(jié)構(gòu)的概念即功能區(qū)有規(guī)律的組合。 | 讀大腦功能區(qū)分布圖，理解功能區(qū)及空間結(jié)構(gòu)的概念 | 為教學(xué)目標(biāo)1打下基礎(chǔ) |
過渡 | 提問：參照大腦功能區(qū)的含義，聯(lián)系日常生活，北京是否有功能區(qū)？你能說出幾個？ | 聯(lián)系日常生活，說出北京的幾個功能區(qū) | 知識聯(lián)系生活，使學(xué)生對功能區(qū)的認(rèn)識更加深刻 |
二、介紹城市功能區(qū) | 在學(xué)生說出或由教師啟發(fā)得出的功能區(qū)中，重點介紹CBD、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)。介紹以小活動“我說你猜”的形式進(jìn)行。 小活動：我說你猜 由教師描述某個功能區(qū)的特點，讓學(xué)生判斷教師描述的是哪個功能區(qū)。 學(xué)生判斷正確后，以北京為例以圖片的形式介紹該功能區(qū)的特征和區(qū)位 | 參與小活動“我說你猜”，由老師描述的某個功能區(qū)的特征，判斷這是哪個功能區(qū)。 | 落實教學(xué)目標(biāo)2 通過小活動提升學(xué)生的參與性，使學(xué)生對重要城市功能區(qū)的特征記憶更加深刻 |
過渡 | 提問：大腦功能區(qū)的排列和分布是有一定規(guī)律的，那么城市功能區(qū)的分布有什么規(guī)律呢？又有哪些影響因素呢？ | 以大腦功能區(qū)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識遷移，意識到城市的功能區(qū)的組合分布也是有規(guī)律的。 | 由教學(xué)目標(biāo)2過渡到教學(xué)目標(biāo)3 |
三、介紹城市空間結(jié)構(gòu)形成的經(jīng)濟(jì)原因 | 小活動：模擬土地拍賣 給出位于城市中心、城市外緣的三個地塊，讓學(xué)生判斷修建大型商場、住宅小區(qū)和工業(yè)園區(qū)各需哪個地塊。 ；通過學(xué)生發(fā)言和討論，讓學(xué)生了解各項經(jīng)濟(jì)活動的付租能力與距城市中心遠(yuǎn)近的關(guān)系，并與學(xué)生一起畫圖進(jìn)行鞏固。 | 參與活動：模擬土地拍賣。以開發(fā)商的身份評估商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的理想?yún)^(qū)位。在討論中理解各項經(jīng)濟(jì)活動的付租能力與距城市中心遠(yuǎn)近的關(guān)系。 | 落實教學(xué)難點 |
四、其他原因 | 以北京為例，介紹城市空間結(jié)構(gòu)形成的歷史原因、社會原因和行政原因 | 結(jié)合在北京生活的體驗，理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的歷史、社會和行政原因 | 落實教學(xué)目標(biāo)3 |
五、小結(jié) | 知識遷移：大腦功能區(qū)是各功能區(qū)有規(guī)律的組合；那么城市也有功能區(qū)，且功能區(qū)的分布也有規(guī)律，因此城市的空間結(jié)構(gòu)就是城市功能區(qū)有規(guī)律的組合。 | 由大腦功能區(qū)進(jìn)行知識遷移，理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念。 | 落實教學(xué)目標(biāo)1 使學(xué)生形成整節(jié)課的知識體系 |
附錄：
讀圖思考
圖2.2北京市的不同功能區(qū)舉例中所示的功能區(qū)分別以哪種功能為主，請分別給它們?nèi)€名字。
點撥
高一地理學(xué)習(xí)緊抓九個方面
一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：諸如天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠(yuǎn)日點;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。
二、抓“原理”重“理解”
從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動與垂直運(yùn)動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。
三、抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：
1.有計劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。
2.地理環(huán)境是一個整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、抓“共性”重“個性”
地理環(huán)境既有共性，更具個性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和個性的分析。
五、抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運(yùn)動，南半球呈反時針方向運(yùn)動;(3)每環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。
六、抓“一般”推“特殊”
七、抓“對比”找“異同”
八、抓“運(yùn)算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養(yǎng)、提高地理運(yùn)算能力，要做如下分類練習(xí);
?、俦壤吲c圖距、實距換算。
?、诘胤綍r與區(qū)時的換算。
?、劢^對高度、相對高度與等高線的計算。
?、艽怪睔鉁氐挠嬎?。
?、萏柛叨冉堑挠嬎?。
?、藓阈侨张c太陽日的換算
?、邥円归L短的計算。
?、嗳丝诿芏扰c人口自然增長率的計算。
?、岣鞣N百分比的計算等。
通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握計算技巧，從計算結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。
九、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。
為了培養(yǎng)查閱、填畫地圖習(xí)慣，要求：
?、贂系膱D必須一一理解，學(xué)會分析、應(yīng)用。
?、诔浞掷锰顖D冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。
?、蹮o論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。
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