如何學(xué)習(xí)高一歷史的方法

時間：2021-02-25 03:01:52 維維0由分享

歷史，有人把它看作文科的代表，文科中的物理，是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力、及對社會的感知力都有一定的要求。下面小編給大家分享一些如何學(xué)習(xí)高一歷史的方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

如何學(xué)習(xí)高一歷史的方法

1、主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力

高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前，要認真閱讀一下“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊?，自己掌握了主動權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨立思考的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。

2、學(xué)會聽課充分利用課堂

我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課是可以照樣考好的，但是一個歷史生如果不聽課他一定什么成績都別想拿到。聽課也有聽課的方法，我認為課前預(yù)習(xí)是很重要的，你可以在預(yù)習(xí)的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來，充分去領(lǐng)會書上每一個部分、每一個框題是為了說明什么;然后在聽課的過程中就可以有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再和參考書上的知識重點、知識框架進行對比補充，拓展自己的思路。

3、學(xué)會構(gòu)建知識體系

很多同學(xué)可能會覺得歷史很煩瑣，細節(jié)很多，有沒有什么主線可以把它們串起來?當(dāng)然有!你可以適當(dāng)?shù)剡M行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識體系(不受課本的限制)，比如說把一整個時代的政治、經(jīng)濟和文化整合在一起進行全面理解和思考，這樣一來你會發(fā)現(xiàn)你的歷史知識非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以隨便拿出一個部分進行微觀細致的分析，這就達到了很高的境界，可以說"絕學(xué)無憂"了。

4、理解性背書

高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，在想學(xué)習(xí)初中歷史時靠死記硬背就基本能解決問題。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實的。

高一歷史學(xué)習(xí)技巧

新課標(biāo)歷史題重在探究

近年來的新課標(biāo)高考歷史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學(xué)特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時代已結(jié)束，迎來了探究歷史的新高考?，F(xiàn)在的高考歷史試題設(shè)計，表現(xiàn)為要考生通過一套歷史思維的方法對歷史材料進行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關(guān)系、經(jīng)過與結(jié)論，新課標(biāo)高考表述為對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)的測量。

朝四個方向思考歷史問題

實踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：即從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題;從人性的方向思考問題;從經(jīng)驗的或與經(jīng)驗相聯(lián)系的推理及對有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果關(guān)系的解釋;從社會和文化是漸進的、一貫的進步方向思考問題，即歷史思維的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點，做題就有頭緒。

以公認史學(xué)觀評判事物

歷史事件的評判是有標(biāo)準(zhǔn)的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認識全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級性、辯證的歷史進步觀;全球史觀是指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”(或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”)的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個世界的歷史觀，公正地評價各個時代和世界各地區(qū)一切民族的建樹,要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內(nèi)來考察;文明史觀是指一部人類社會發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。縱向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代(包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代)、工業(yè)文明時代(包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)。

高一歷史的學(xué)習(xí)方法論

一、缺乏四種意識

1. 審題意識：初中題目的設(shè)問以單一問題為主，而高一題目則以復(fù)合問題為主。學(xué)生對題目層次和邏輯的理解難度加深。

2. 屬詞意識：初中題目的語言相對形象具體，而高一題目的措辭更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生對題目措辭缺乏精準(zhǔn)理解，影響對含義的判斷。

3. 變通意識：初中題目以知識再現(xiàn)為主，而高一題目要求學(xué)生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，靈活運用知識解決新問題，很多學(xué)生仍只會照搬筆記。

4. 邏輯意識：初中題目較少論述題，而高一已出現(xiàn)，但學(xué)生不會提取和形成觀點，不會展開觀點，不會組織史料，不會將英語和語文的文法用于歷史。

二、缺乏三項能力

1. 概括能力：初中題目也有概括，但材料相對簡單。高一題目要求學(xué)生對復(fù)雜的圖文材料進行概括歸納總結(jié)，但學(xué)生基本是復(fù)述材料。

2. 敘述能力：初中題目的答案短小簡單，但高一題目的答案往往要求學(xué)生敘述歷史過程，但學(xué)生不會按照歷史表述的基本語句結(jié)構(gòu)來組織答案。

3. 解析能力：初中題目少有解析題，但高一也已經(jīng)出現(xiàn)。學(xué)生可能對所學(xué)很熟但不會分析新的歷史材料并運用所學(xué)背景知識加以解釋。

三、缺乏兩個過程

1. 訓(xùn)練過程：初中學(xué)習(xí)歷史主要依靠記憶。高一學(xué)生仍有兩大終極誤區(qū)——歷史靠背就能學(xué)好，學(xué)習(xí)歷史將來只能考古，所學(xué)不重視題目尤其是材料題訓(xùn)練。