對(duì)于剛剛跨進(jìn)高中的同學(xué)們來說，好多人一定會(huì)有這樣的感覺，生物真是太簡(jiǎn)單了，下面給大家分享一些關(guān)于高中一年級(jí)的生物學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高中一年級(jí)的生物學(xué)習(xí)方法

一、教材要仔細(xì)研讀，掌握知識(shí)要點(diǎn)

生物，好多學(xué)生對(duì)課本不夠重視，而過于側(cè)重老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，忽略了一節(jié)課的主線，殊不知課堂知識(shí)的延伸是在課本基礎(chǔ)知識(shí)之上的，最核心的內(nèi)容還是在課本上。對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)，由具體而抽象，由宏觀而微觀，陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此，同學(xué)們?cè)谟涀×诉@些名詞、術(shù)語之后，掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解，再記憶”，這樣就可以熟爛于心。課本上的不同知識(shí)也應(yīng)當(dāng)做到記憶的側(cè)重點(diǎn)不同，比如，課文中的大標(biāo)題，黑體字則重點(diǎn)記憶，必須記牢的，做到一字不錯(cuò)。例如，“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”中的主要兩字

就不能丟掉;細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，要是加上了“一切”就大錯(cuò)特錯(cuò)了;“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”;“DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)”，說明除此之外還有別的遺傳物質(zhì)，像RNA，也就是說絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)DNA。書中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”、“過程”，這些都要留心，重點(diǎn)記憶、理解。因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)是生物學(xué)科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘，謬以千里。

二、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，融匯貫通，及時(shí)歸納總結(jié)

每學(xué)完一章之后,將這一部分的內(nèi)容回顧一遍,看看自己能不能系統(tǒng)梳理出大致的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，自己遺忘和混淆的知識(shí)點(diǎn)就是自己的薄弱環(huán)節(jié)，需再次理解并記牢。接下來自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去找出每一節(jié)之間的聯(lián)系,每一節(jié)內(nèi)部具體的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,這其實(shí)也是定期總結(jié)。好處在于能夠從總體上把握全局,有一個(gè)完整的知識(shí)

框架和體系,在復(fù)習(xí)時(shí)便于查找重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們?cè)谡n本“必修一”中先要學(xué)到構(gòu)成細(xì)胞的元素，它們到底以什么形式存在，緊接著就是元素構(gòu)成化合物，由化合物構(gòu)成細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，再到細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，以及細(xì)胞中的各種細(xì)胞器。細(xì)胞具有這些結(jié)構(gòu)有什么作用呢，這都是一環(huán)扣一環(huán)的，它們之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)理清它們的關(guān)系，做到融會(huì)貫通，自成一體。又如，教材上先講授呼吸作用，再講光合作用，看似沒有聯(lián)系，實(shí)則聯(lián)系緊密，因?yàn)楣夂献饔煤秃粑饔没樵虾彤a(chǎn)物，所以歷年高考中這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)單獨(dú)考察，而是結(jié)合到一起，要是弄不清內(nèi)在聯(lián)系，肯定會(huì)吃大虧的。再如孟德爾的遺傳定律經(jīng)常和減數(shù)分裂相聯(lián)系，并且經(jīng)常在染色體上標(biāo)注基因等等，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中善于總結(jié)，觸類旁通。

三、重視解題與總結(jié)，提升個(gè)人能力

1.把做題當(dāng)成煉金石。

高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)較多而且瑣碎，有的學(xué)生反映我昨天剛記住某某知識(shí)點(diǎn)，今天又忘記了，或者記過好些次了怎么么還是沒有記準(zhǔn)確呢，答題還是不會(huì)呢?要想熟練地掌握它，就得進(jìn)行一定的訓(xùn)練。有句話叫活學(xué)活用，同學(xué)們要在練習(xí)中融會(huì)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和答題技能的掌握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答生物試題能力的一種有效手段。

2.注意錯(cuò)題總結(jié)。

古語云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。我們不能為做題而做題，而是通過做題運(yùn)用知識(shí)并掌握它，最重要的是發(fā)現(xiàn)自己的問題，以防在同一個(gè)地方摔倒。每次做完習(xí)題后都要整理錯(cuò)題，寫出出錯(cuò)的原因，尤其是要寫明是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，制作錯(cuò)題本。但如果覺得自己沒那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號(hào)，以便考試前認(rèn)真察看就可以了。

3.將經(jīng)典的題的解答方法收入記憶。

每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，尤其是高考題一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會(huì)將你不同階段學(xué)過的共同的知識(shí)點(diǎn)一起考察，這樣就考察了你對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。比如，這里有一題，問：

下列哪細(xì)胞器可以產(chǎn)生水?A、核糖體、B、葉綠體C、線粒體、D溶酶體。你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，我我們學(xué)了氨基酸在核糖體中脫水縮合可以產(chǎn)生水。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)線粒體內(nèi)膜會(huì)產(chǎn)生水。在學(xué)習(xí)光合作用的過程中，我們也補(bǔ)充過暗反應(yīng)的三碳化合物還原的過程中也會(huì)產(chǎn)生水，而溶酶體是細(xì)胞的“消化車間”，內(nèi)含多種水解酶，水解當(dāng)然是消耗水了。通過這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體，核糖體，高爾基體等，這就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)備，所以對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。

總之，要想學(xué)好高中生物必須對(duì)它有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，它的性質(zhì)就像是“理中文，文中理“，即在理解基礎(chǔ)上的記憶并應(yīng)用，理解與記憶缺一不可。就像我上面談到的，首先，把握教材就得注意上課時(shí)的聽課狀態(tài)，爭(zhēng)取當(dāng)堂內(nèi)容及時(shí)理解，課后才能梳理和歸納;其次及時(shí)跟蹤練習(xí)，鞏固知識(shí)并發(fā)現(xiàn)問題，將其消滅在萌芽狀態(tài);最后習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。把好教材關(guān)，習(xí)題關(guān)和總結(jié)關(guān)，相信每一個(gè)高中生都能學(xué)好生物，為三年后的高考錦上添花。

如何提高高中生物的復(fù)習(xí)效率

1.分類整理法

有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較 混亂。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞 所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;

再如遺傳規(guī)律部 分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可 以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。

2.圖解歸納法

如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。

如呼吸作 用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就 很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?

首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);

然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過程類的知識(shí)，即便教材中沒有圖解，也可以 嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法

教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移 法進(jìn)行掌握。

如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、 產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會(huì)貫通的作用。

其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患 者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解 答。

4.比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，對(duì)只是有全面的理解。

例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第 五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過程。

如何系統(tǒng)化學(xué)習(xí)高中生物

1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

(1) 把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

(2)關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

2.完善理論體系。生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。

(1)用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會(huì)有“白化病”、“白癡病”?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的?為什么人類要保護(hù)鳥類?對(duì)于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對(duì)邪教。

(2) 注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對(duì)諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運(yùn)用也離不開對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)等概念的掌握。

(3)把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識(shí)的生物世界越來越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對(duì)生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來更加精確。

(4)提高解題技巧。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖;其次，要學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系;接著，要知道生物符號(hào)的特殊含義和正確寫法;最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠舉一反

3，觸類旁通。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長(zhǎng)知識(shí)、熟悉理論，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)科技意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。首先要提高動(dòng)手操作能力，明確實(shí)驗(yàn)的主要目的，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作要求，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程;其次要學(xué)會(huì)知識(shí)和理論如何與實(shí)際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識(shí)和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面;接著要具有良好的科技意識(shí)，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，能夠關(guān)心科技時(shí)事、了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài);最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象、從一種知識(shí)遷移出另一種知識(shí)，讓自己的知識(shí)和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。

高中一年級(jí)的生物學(xué)習(xí)方法相關(guān)文章：

★ 新高中一年級(jí)暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃

★ 初中一年級(jí)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

★ 教師個(gè)人年度述職報(bào)告

★ 小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃【五篇】