高一生物的復(fù)習(xí)攻略
生物這一學(xué)科總體來說，記憶的東西比較多，而且知識板塊之間邏輯關(guān)系并不復(fù)雜。但是，由于高中階段我們學(xué)習(xí)生物的時候往往只是淺嘗輒止，對于很多概念的把握并不是很準(zhǔn)確，下面給大家分享一些關(guān)于高一生物的復(fù)習(xí)攻略，希望對大家有所幫助。
高一生物的復(fù)習(xí)攻略
1.加強研究，把握方向
認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是實施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透它，才能把握教學(xué)的方向?！犊荚嚧缶V》和《考試說明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點和難點，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。教學(xué)的對象是學(xué)生，了解學(xué)生、掌握學(xué)情，幫助學(xué)生解決實際問題，這樣才能真正落實教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。
2.夯實基礎(chǔ)，降低難度
(1)夯實基礎(chǔ)：雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就沒能力，打好了基礎(chǔ)能力才會提高?；A(chǔ)知識教學(xué)在高考中有重要地位：一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目仍占有較大比例;另一方面基礎(chǔ)知識是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，或者學(xué)生不能把知識系統(tǒng)化，學(xué)生的認知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。 基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程;準(zhǔn)確把握有關(guān)反應(yīng)式、定律、原理、生理過程的條件、功能和適用范圍;熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式;系統(tǒng)掌握知識之間的關(guān)系和聯(lián)系;靈活應(yīng)用知識解決實際問題。
(2)降低難度：一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點，面向全體學(xué)生，做到：低起點、小臺階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細而全，根據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識點，不放過任何一個死角。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。然后是精讀：根據(jù)《考試說明》的要求，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、小資料、科學(xué)前沿、實驗等。
高一生物必備提分技巧
1.梳理概念
深刻理解，準(zhǔn)確記憶。生物學(xué)科是建立在概念學(xué)習(xí)上的一個學(xué)科，概念本身是確立一類事物與另一類事物區(qū)別準(zhǔn)則。如果概念模糊，內(nèi)涵與外延不清，勢必會在閱讀題目時信息獲取不全，無法準(zhǔn)確定位考察知識，從而無法有效解決問題。深刻理解的前提是概念的完整性，以高中必修一《分子與細胞》給出的酶的概念為例：酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。歷年真題中考察此概念的時候有三個切入點：活細胞、催化作用、有機物。因此，我們在復(fù)習(xí)時所建立的酶的概念應(yīng)為：活細胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的一類有機物，其中絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA. 這樣準(zhǔn)備出來的概念才是完備的。完整性之上深刻理解，也就是對于概念不僅要知其然，還要知其所以然。仍以酶為例：生物催化作用要將作用原理以及與化學(xué)催化劑的對比作為縱向延伸，對于其化學(xué)本質(zhì)要明確兩種物質(zhì)本質(zhì)蛋白質(zhì)和RNA。這樣的概念才是豐滿的，然后在此基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確背誦。這樣我們在答題時才不會僅僅是心里清楚，而無從下筆準(zhǔn)確表述 ，總是離標(biāo)準(zhǔn)答案有那么一段可望而不可及的距離。
2.密而不漏
不是面面俱到，因為這么短的時間，要將所有復(fù)習(xí)的知識像新課那樣再講一遍是不太現(xiàn)實的，尤其是在學(xué)校班級進度要依據(jù)學(xué)生平均水平的情況下。所以密而不漏的實質(zhì)，是根據(jù)自己的實際準(zhǔn)確知識容量來進行補充和完善。新課時沒有解決的問題，包括沒有徹底理解的、沒有全面掌握的、以及沒有背誦下來的等等，統(tǒng)統(tǒng)要在一輪復(fù)習(xí)解決。如果基礎(chǔ)概念的掌握的不是足夠扎實，必然會影響建立在基礎(chǔ)概念之上的概念之間的網(wǎng)絡(luò)建立。這就好比物質(zhì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。生物高考的難度系數(shù)一直維持在7:2:1，你能說后面有難度的30%不是建立在70%的基礎(chǔ)之上的嗎?當(dāng)我們吃到第三個饅頭飽了的時候，早知道直接吃第三個了。而當(dāng)有一部分基礎(chǔ)的孩子們不要太過大意，可能你不需要花大量時間改善薄弱基礎(chǔ)，但是你需要時間，找出夾在熟悉只是當(dāng)中的不熟悉的知識，這并不見得有多容易，有的時候還會給你帶來錯覺，讓你誤以為這一部分知識掌握得很好。若某一部分知識掌握的很好的標(biāo)準(zhǔn)不是不穩(wěn)定的水平發(fā)揮，它一定是無論什么題型、無論切入點是什么，你都能準(zhǔn)確的把它答出來。因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在新高考大綱沒有下來之前，完全可以依據(jù)前一年的大綱進行密而不漏的完備你的準(zhǔn)確知識容量。
3. 適當(dāng)練習(xí)
練習(xí)是知識的遷移和運用的過程，這個過程必須親力親為。概念是理論，練習(xí)就是實踐。理論要到實踐中去檢驗，才能讓理論得以完善和發(fā)展。從閱讀題目開始，檢驗就開始了。題干中關(guān)鍵信息點，你是否能識別?識別后是否能準(zhǔn)確判斷切入點?判斷切入點之后能否將所有有效信息融會貫通?這些都可以在練習(xí)中得到檢驗和呈現(xiàn)。所以依據(jù)自身已掌握和學(xué)習(xí)的知識，選擇錯落有致的習(xí)題，由易漸難、由簡至繁，逐步提高知識的運用能力。
4. 量質(zhì)有度
老師不建議同學(xué)們題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是在各科目都在高強度的復(fù)習(xí)之下。但這并不意味著不需要足夠的題量。足夠的題量可以保證我們見過更多的有關(guān)同一概念知識考察的題目變式，豐富的變式可以拓展我們的思維，細化知識的考察切入點與鏈接點。題目多少依據(jù)自己對知識點的掌握程度，好一點兒的部分可量少一些，不好的部分多做一些。在量的保障基礎(chǔ)之上提高做題的質(zhì)量，題目的練習(xí)是為了記憶、運用、鞏固知識，不僅僅是為了測試知識。如何通過習(xí)題獲取、記住、學(xué)會更多的信息、知識、方法是根本。做題是所依賴的基礎(chǔ)概念，以及概念之間的聯(lián)系和區(qū)別都可以在有效做題中得以鞏固和延伸。所以善用習(xí)題，會做習(xí)題，會讓你在平時的學(xué)習(xí)中不知不覺的積累運用知識實際解決問題的能力。
高一生物的復(fù)習(xí)規(guī)劃
生物這一學(xué)科總體來說，記憶的東西比較多，而且知識板塊之間邏輯關(guān)系并不復(fù)雜。但是，由于高中階段我們學(xué)習(xí)生物的時候往往只是淺嘗輒止，對于很多概念的把握并不是很準(zhǔn)確，所以我們要牢牢抓住一輪復(fù)習(xí)的機會來推敲每一個概念，熟讀教材每一句話。此外，生物與我們的生活息息相關(guān)，希望同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)的同時借助可觀察的現(xiàn)象將知識點有機的串聯(lián)起來。
在總體上，一輪復(fù)習(xí)我們要把握的原則是：以教材、教學(xué)大綱、考試說明為基礎(chǔ)，加強基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力，建立生物知識網(wǎng)絡(luò)。
具體來說我們應(yīng)該做到：
1.收集資料。比如老師對高考趨勢的看法，專家的評價等，在研究這些資料的過程中，要對于高考生物的重點做到心里有數(shù)，如果可能的話，能夠適當(dāng)預(yù)測高考題目。
2.基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升能力。掌握教材之后要利用試題進行鞏固。從最近幾年的高考題中可以看出，基礎(chǔ)題目一直占據(jù)主要位置。所以不一定要選擇難度較大的題目，但是一定要覆蓋所有知識點，并實行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，不放過任何死角。絕對不能蜻蜓點水更不能像炒冷飯一樣的重復(fù)知識點。這些內(nèi)容需要同學(xué)們投入大量的時間和精力。
3.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語相對較多，也是考試所要考察的重點內(nèi)容。但是它們的分布比較零散。
如何深刻的理解每個概念的內(nèi)涵、外延，掌握有關(guān)公式、原理、生理過程呢?建議對所學(xué)知識點進行分類、比較、歸納等，運用比較形象的方式，包括畫圖、表格、知識網(wǎng)絡(luò)圖等構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出來之后還需要找老師修改，或者可以與其他同學(xué)相比對，互相指導(dǎo)、互相促進。
4.每次測試后先做好試題分析，對同一類型的錯誤和問題進行歸納整理，明白錯誤的根源。對于錯誤較多的問題，要從正面、反面等不同的角度去分析和討論。
在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們要注意利用生物學(xué)的觀點來指導(dǎo)復(fù)習(xí)和做題。要重視實驗，領(lǐng)會實驗的設(shè)計意圖，掌握實驗的操作方法。一輪復(fù)習(xí)不能操之過急，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打、把基礎(chǔ)知識夯實，生物成績才能在接下來的復(fù)習(xí)中突飛猛進。