高一數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的整理步驟
高一數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的整理步驟
一本好的“錯(cuò)題集”就是自己知識(shí)漏洞的題典，雖然每位同學(xué)的“錯(cuò)題集”不盡相同，但學(xué)霸的“錯(cuò)題集”中的優(yōu)點(diǎn)是可以借鑒的，接下來小編為大家整理了高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來看看吧!
高一數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的整理步驟
1.分類整理
將所有的錯(cuò)題分類整理，
分清錯(cuò)誤的原因：
概念模糊類、粗心大意類、
顧此失彼類、圖型類、技巧類、
新概念類、數(shù)學(xué)思想類等等，
并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，
這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，
又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找，
給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便，
另外也簡化了“錯(cuò)題集”，
整理時(shí)同一類型問題可只記錄典型的問題，
不一定每個(gè)錯(cuò)題都記。
2.記錄方法
老師試卷評(píng)講時(shí)，
要注意老師對(duì)錯(cuò)題的分析講解，
該題的引入語、解題的切入口、
思路突破方法、解題的技巧、
規(guī)范步驟及小結(jié)等等。
并在該錯(cuò)題的一邊注釋，
寫出自己解題時(shí)的思維過程，
暴露出自己思維章礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。
這種記述方法開始時(shí)可能覺得較困難或?qū)懖怀觯?/p>
不必強(qiáng)行要求自己，
初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，
總結(jié)得多了，
自然會(huì)有心得體會(huì)，
漸漸認(rèn)清思維的種.種章礙(即錯(cuò)誤原因)。
3.必要的補(bǔ)充，可以利用便利貼
前面的工作僅是一個(gè)開始，
最重要的工作還在后面，
對(duì)“錯(cuò)題集”中的錯(cuò)題，
不一定說訂正得非常完美了，
就證明你這一知識(shí)的漏洞就已經(jīng)彌補(bǔ)好了。
對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)題，
還必須要查找資料或課本，
找出與之相同或相關(guān)的題型，
并作出解答。
如果沒有困難，
說明這一知識(shí)點(diǎn)，
你可能已經(jīng)掌握了，
如果還是不能解決，
則對(duì)于這一問題的處理還要再深入一點(diǎn)。
因?yàn)樵谙乱淮螠y試中，
在這一問題上，
你可能還要犯同樣的錯(cuò)誤。
4.錯(cuò)題改編
這一工作的難度較大，
解題經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)可能做起來比較順利。
因?yàn)槊康涝囶}都是老師編出來的，
既然老師能編，
我們作為學(xué)生的，
當(dāng)然要能學(xué)會(huì)如何去改，
這是彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的最佳的方法。
初始階段，
同學(xué)們只需對(duì)題目條件做一點(diǎn)改動(dòng)。
5.活頁裝訂
將“錯(cuò)題集”按自己的風(fēng)格，
編號(hào)頁碼，進(jìn)行裝訂，
由于每頁不固定，
故每次查閱時(shí)還可及時(shí)更換或補(bǔ)充。
在整理錯(cuò)題集時(shí)，
一定要有恒心和毅力，
不能為完成差事而搞花架子，
整理時(shí)不要在乎時(shí)間的多少，
對(duì)于相關(guān)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié)，
雖然工作繁雜，
但其作用決不僅僅是明白了一道錯(cuò)題是怎樣求解這么簡單，
更重要的是通過整理“錯(cuò)題集”，
你將掌握哪些知識(shí)點(diǎn)在將來的學(xué)習(xí)中會(huì)犯錯(cuò)誤，
真正做到“吃一長一智”。
高一數(shù)學(xué)簡單直接的學(xué)習(xí)方法
認(rèn)真聽課做筆記
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好的聽課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽是主要的，聽能使注意力集中，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會(huì)。聽的時(shí)候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖?？茖W(xué)的記筆記可以提高45分鐘課堂效益。
把握教材去理解
要提高數(shù)學(xué)能力，當(dāng)然是通過課堂來提高，要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)的過程是活的，老師教學(xué)的對(duì)象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來的。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。課堂上通過老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。
提高思維敏捷力
如果數(shù)學(xué)課沒有一定的速度，那是一種無效學(xué)習(xí)。慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。
避免遺留問題
在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時(shí)還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，這些問題是很有價(jià)值的。對(duì)于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來，有價(jià)值的問題要及時(shí)抓住，遺留問題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。
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