高中物理學(xué)習(xí)方法推薦
沒有好的高一,必然沒有好的高考;沒有高一的危機(jī)感和緊迫感,就沒有高三的從容自信!今天小編在這給大家整理了物理學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)隨著小編一起來(lái)看看吧!
物理學(xué)習(xí)方法
高考過來(lái)人談五步學(xué)好高中物理
1.模型歸類
做過一定量的物理題目之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的,我們需要按物理模型進(jìn)行分類,用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng),關(guān)鍵都是找出什么力提供了向心力;此外還有杠桿類的題目,要想象出力矩平衡的特殊情況,還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目,能夠判斷出物理模型,將方法對(duì)號(hào)入座,就已經(jīng)成功了一半。
2.解題規(guī)范
高考越來(lái)越重視解題規(guī)范,體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說(shuō)明。解一道題不是列出公式,得出答案就可以的,必須標(biāo)明步驟,說(shuō)明用的是什么定理,為什么能用這個(gè)定理,有時(shí)還需要說(shuō)明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然,又有利于理清自己的思路,還方便檢查,最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
3.大膽猜想
物理題目常常是假想出的理想情況,幾乎都可以用我們學(xué)過的知識(shí)來(lái)解釋,所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí),就像今年高考物理的壓軸題,不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜,根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系,把有關(guān)的公式都列出來(lái),大膽地猜想磁場(chǎng)的勢(shì)能與重力場(chǎng)的勢(shì)能是怎樣復(fù)合的,取最值的情況是怎樣的,充分利用圖像提供的變化規(guī)律和數(shù)據(jù),在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
4.知識(shí)分層
通常進(jìn)入高三后,老師一定會(huì)幫我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),物理的知識(shí)不單純是按板塊分的,更重要是按層次分的。比如,力學(xué)知識(shí)從基礎(chǔ)到最高級(jí)可以這樣分:物體的受力分析和運(yùn)動(dòng)公式,牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律),動(dòng)能定理和動(dòng)量定理,機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律,能量守恒定律。越高級(jí)的知識(shí)越具有一般性,通常高考中關(guān)于力學(xué)、電學(xué)、能量轉(zhuǎn)化的綜合性問題,需要用到各個(gè)層次的知識(shí)。這也提醒我們,當(dāng)遇到一道大題做不出或過程繁雜時(shí),不妨換個(gè)層次考慮問題。
5.觀察生活
物理研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,很多最基本的認(rèn)識(shí)可以通過自己平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察逐漸積累起來(lái),而這些生活中的常識(shí)、現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常在題目中出現(xiàn),豐富的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如,你仔細(xì)體會(huì)過坐電梯在加速減速時(shí)的壓力變化嗎?這對(duì)你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過自行車的主動(dòng)輪和從動(dòng)輪的區(qū)別嗎?你觀察過發(fā)廊門口的旋轉(zhuǎn)燈柱嗎?你嘗試過把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺得物理學(xué)習(xí)也需要一種感覺,這就是憑經(jīng)驗(yàn)積累起的直覺。
高中物理學(xué)習(xí)方法推薦
1、全面復(fù)習(xí)
應(yīng)該了解知識(shí)和能力是不可分割的,一般說(shuō),高考試題對(duì)知識(shí)和能力的考查是結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的。一道試題既考查了知識(shí),同時(shí)又考查了能力,而且常常是考查了幾種能力。我們不應(yīng)該把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。顯然,一個(gè)知識(shí)貧乏的人不可能有很強(qiáng)的能力,所以,考生應(yīng)該全面復(fù)習(xí)知識(shí),不要遺漏。
全面復(fù)習(xí)不是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地瀏覽全部知識(shí)。由物理現(xiàn)象、物理概念、規(guī)律等組成的物理理論好比一棵大樹,各部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系形成的一有機(jī)的整體,有主干、支干、樹葉等。在逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識(shí)時(shí),要注意深入理解和體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,建立知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備豐富的、系統(tǒng)的物理知識(shí),逐步體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)的地位、作用、分清主次,理解理論的實(shí)質(zhì),這是提高能力的基礎(chǔ)。
高考試題知識(shí)覆蓋面廣,考生應(yīng)對(duì)全部考試內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí),該記憶的應(yīng)該記憶,不要猜題、壓題,不要認(rèn)為不是重點(diǎn)內(nèi)容就不會(huì)考,也不要認(rèn)為有的知識(shí)生疏、冷僻就不會(huì)考,應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地全面復(fù)習(xí)。
2、全面、深入、準(zhǔn)確地理解物理概念、物理規(guī)律
(1)要在更廣泛的知識(shí)和更普遍的背景材料上把握物理概念、物理規(guī)律。
理解和掌握物理概念、物理規(guī)律就需要對(duì)概念、規(guī)律的提出、建立有一定的了解,對(duì)概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達(dá)形式(文字的和數(shù)字的)有清楚的認(rèn)識(shí),能理解它們的確切含義,理解它們的成立條件和適用范圍,理解它們?cè)谖锢砝碚摯髲B中的位置,會(huì)應(yīng)用它們分析解決問題。在復(fù)習(xí)前考生對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)、理解,但是應(yīng)該知道,基本物理概念、物理規(guī)律揭露了客觀事物的本質(zhì),是人類經(jīng)過長(zhǎng)期曲折的歷史過程的結(jié)晶,具有深刻的、豐富的意義,對(duì)它們的實(shí)質(zhì)和意義的理解是分層次的,在高中一、二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)的理解是低層次的,在復(fù)習(xí)過程中要努力提高一個(gè)層次。
例如對(duì)力的概念的理解包括對(duì)具體的力(重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解,也包括對(duì)一般、抽象的力的概念的理解,還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念,我們?cè)诜彪s的力學(xué)問題中,在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)問題中,遇到各種各樣的力,通過這些問題不斷加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解,也不斷加深對(duì)抽象的普遍的力的概念的理解。如:
物體沿斜面下滑支持力不做功(斜面不動(dòng)),這是常見的情況,但不能得出支持力總不做功的錯(cuò)誤結(jié)論。支持力的特點(diǎn)是方向垂直斜面,如斜面可動(dòng),支持力可以做正功,也可以做負(fù)功;
靜摩擦力可以使物體加速,也可以使物體減速,可以做正功、做負(fù)功、不做功,但一對(duì)靜摩擦力總不做功(做功代數(shù)和為零);
滑動(dòng)摩擦力可以使物體減速,也可以使物體加速,可以做正功、做負(fù)功,但一對(duì)滑動(dòng)摩擦力總做負(fù)功,系統(tǒng)克服一對(duì)滑動(dòng)磨擦力做的功等于系統(tǒng)內(nèi)能的增加量;
洛侖茲力的方向總跟速度垂直,總不做功,它只改變速度方向不改變速度大小,這是洛侖茲力的最大特點(diǎn),其它的力都不具有這一特點(diǎn);
力產(chǎn)生加速度,反之如果發(fā)現(xiàn)物體有加速度就判定一定是力產(chǎn)生的等等。
類似的問題很多,我們應(yīng)該不斷總結(jié)、歸納。
例如,電場(chǎng)強(qiáng)度的定義是 E=F/q 。應(yīng)該清楚有兩種電場(chǎng);靜止電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)和隨時(shí)間變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生的電場(chǎng)。定義 E = F/q 對(duì)這兩種電場(chǎng)都適用,它是電場(chǎng)強(qiáng)度的普遍定義。這兩種電場(chǎng)的性質(zhì)不同,靜止電荷產(chǎn)生的靜電場(chǎng),其電場(chǎng)線起于正電荷終止于負(fù)電荷,不可能閉合。變化磁場(chǎng)產(chǎn)生的渦旋電場(chǎng),其電場(chǎng)線沒有起點(diǎn)、終點(diǎn),是閉合的。電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)是非靜電力移動(dòng)電荷做的功,電感線圈中的自感電動(dòng)勢(shì)、變壓器副線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)都是渦旋電場(chǎng)力產(chǎn)生的。
應(yīng)該注意,對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律的深刻理解不可能一次完成,它需要一個(gè)反復(fù)加深認(rèn)識(shí)的過程。遇到新的現(xiàn)象、新的問題、新的領(lǐng)域,我們都需要重新認(rèn)識(shí)、體會(huì)有關(guān)概念、規(guī)律的準(zhǔn)確含義。這樣我們就不斷在越來(lái)越廣泛的知識(shí)和背景上來(lái)把握概念、規(guī)律,從而對(duì)它們的理解就更全面、深入和準(zhǔn)確。
(2)概念與規(guī)律緊密聯(lián)系。
應(yīng)該知道,物理概念、物理規(guī)律揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì),物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的聯(lián)系,它們之間是緊密聯(lián)系的。如果把它們隔離開來(lái),脫離物理規(guī)律、死背概念定義或脫離概念、形式上對(duì)待規(guī)律內(nèi)容,是不可能很好理解和掌握物理概念、規(guī)律的。我們應(yīng)該主要通過規(guī)律來(lái)理解概念,通過概念來(lái)掌握規(guī)律。例如:
功的概念除抓住功的定義式 W = FScosα外,應(yīng)該著重從動(dòng)能定理、功能關(guān)系、熱力學(xué)第一定律、普遍的能量守恒與轉(zhuǎn)化定律等角度來(lái)理解,即從能量變化、轉(zhuǎn)化的角度來(lái)理解。在電學(xué)中、光學(xué)中,我們?cè)絹?lái)越著重從能量轉(zhuǎn)化來(lái)理解功,如光電效應(yīng)中電子脫離金屬的逸出功是從能量轉(zhuǎn)化來(lái)理解的;
動(dòng)量概念應(yīng)聯(lián)系動(dòng)量定理、特別是動(dòng)量守恒定律來(lái)理解;
電阻概念應(yīng)聯(lián)系歐姆定律、焦耳定律等來(lái)理解。電阻的定義是 R = U/I ,按歐姆定律 I = U/R ,i = E/(R+r) ,我們來(lái)體會(huì)電阻的阻礙作用。串聯(lián)電阻、并聯(lián)電阻的等效電阻也由U與I的比來(lái)理解。從焦耳定律 Q = I睷t 來(lái)體會(huì)電阻是消耗電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的元件;
法拉第電磁感應(yīng)定律 ε=Δф/Δt 的掌握不能離開磁通量概念和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念等等。
高一物理學(xué)習(xí)方法:雞蛋中的物理
1、液體蒸發(fā)吸熱
實(shí)驗(yàn):把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈出,直接用手拿時(shí),雖然較燙,但還可以忍受。過一會(huì)兒,當(dāng)?shù)皻ど系乃闪撕?,感到比剛撈上時(shí)更燙了。
分析:因?yàn)閯倓倱粕蟻?lái)的蛋殼上附著一層水膜,開始時(shí),水膜蒸發(fā)吸熱,使蛋殼的溫度下降,所以并不覺得很燙。經(jīng)過一段時(shí)間,水膜蒸發(fā)完畢。由雞蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高,所以感到更燙手。
2、熱脹冷縮的性質(zhì)
實(shí)驗(yàn):把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中,待完全冷卻后,再撈起剝落。
分析:首先,雞蛋剛浸入冷水中,蛋殼直接遇冷收縮,而蛋白溫度下降不大,收縮也較小,這時(shí)主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次,由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性,當(dāng)整個(gè)蛋都完全冷卻時(shí),組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大,收縮程度更明顯,造成蛋白蛋殼相互脫離,剝蛋殼就更方便了。
3、驗(yàn)證大氣壓存在
實(shí)驗(yàn):選一只口徑略小于雞蛋的瓶子,在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶?jī)?nèi),接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?;鹧嫦绾?,蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。
分析:酒精棉燃燒使瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹,部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠?,火焰熄滅后,瓶?jī)?nèi)氣體由于溫度下降,壓強(qiáng)變小,低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下,有一定彈性的雞蛋被壓入瓶?jī)?nèi)。
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