高一物理必修1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法
像學(xué)習(xí)其他課程一樣，學(xué)習(xí)物理學(xué)不僅是為了獲得分?jǐn)?shù)。你在學(xué)習(xí)上花了時(shí)間和精力，當(dāng)然指望能取得收獲，這可以用考試成績(jī)來(lái)衡量。像其他工作一樣，你花了越多的時(shí)間和精力，就指望獲得越大的收獲。那么高一物理怎么學(xué)?小編在整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高一新生學(xué)習(xí)物理要注意什么
像學(xué)習(xí)其他課程一樣，學(xué)習(xí)物理學(xué)不僅是為了獲得分?jǐn)?shù)。你在學(xué)習(xí)上花了時(shí)間和精力，當(dāng)然指望能取得收獲，這可以用考試成績(jī)來(lái)衡量。像其他工作一樣，你花了越多的時(shí)間和精力，就指望獲得越大的收獲。
然而，有些學(xué)生發(fā)覺，他雖然用了很大的力氣，卻沒有取得應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)時(shí)間不一定總回有相應(yīng)的成績(jī)及滿足來(lái)報(bào)償。其原因也許是時(shí)間和精力并未有效地使用。對(duì)其他課程行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于物理學(xué)來(lái)說(shuō)可能不是最好的。當(dāng)然，對(duì)于不同的人、不同的智力和不同的態(tài)度，不可能存在一套一成不變的適用每個(gè)人的規(guī)則。
不過(guò)，我們還是提出以下建議以供試用：
Ⅰ.將課本上教師指定的教材迅速而認(rèn)真的閱讀一遍。
即使你根本不能理解它，也不必著急。這一步只不過(guò)是引導(dǎo)你去了解總的概念，使你初步看到新的術(shù)語(yǔ)和新的關(guān)系式。通過(guò)實(shí)踐，你將從這第一步得到越來(lái)越大的收獲，從而使以后的學(xué)習(xí)越來(lái)越省力。
?、?這里指出的是不要這樣做的方面。
許多學(xué)生認(rèn)為只要把第一步重復(fù)四、五次或更多，就能真正讀懂物理學(xué)課本。不要這樣做。一個(gè)概念，如果在第一次閱讀后不懂，那么可能讀六遍后仍然不懂。這樣你就浪費(fèi)了時(shí)間和精力。
?、?回過(guò)頭來(lái)，把教材再研讀一遍。
作者通過(guò)課本把他頭腦中的概念、圖象、關(guān)系式以及把事實(shí)傳授給你們。
起初你每讀一句可能要問(wèn)自己：“這一句的意思我真正懂了么?”如果不懂，再把它讀一遍并加以思索。通過(guò)實(shí)踐，這種逐字逐句的研讀可以推廣到逐段、逐節(jié)的研讀。課文中的意義不是要你記住而是要你理解。背誦物理學(xué)的各種陳述、方程、定義及新概念的文字對(duì)你的進(jìn)步起不了多大的作用。如果你理解了內(nèi)容并能夠把它們具體化，那么顯然你會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要有意識(shí)加以記憶的內(nèi)容是很少的。
?、?不能匆匆讀過(guò)課文中的許多有解答的例題和推導(dǎo)，而含糊地點(diǎn)頭同意。
自己必須親手用鉛筆和紙把它們解出來(lái)。要一步一步地通過(guò)自己思考。不要照抄。一個(gè)熟練的打字員在打字時(shí)，文字流暢地通過(guò)她的眼睛，而從她的手指中打出，但對(duì)她所打的材料在頭腦中往往不留下任何印象。
?、?利用插圖。
大多數(shù)插圖是教材的形象化表示。你在研讀課文的同時(shí)要研究有關(guān)的插圖。課文會(huì)加深你對(duì)插圖的理解，而插圖也會(huì)加深你對(duì)課文的理解。
?、?當(dāng)你確信已理解指定的教材時(shí)，可進(jìn)而研究補(bǔ)充材料。
按照次序回答問(wèn)題和解答習(xí)題。
這里最重要的一點(diǎn)是對(duì)每一道題都要把你的答案或解答寫在紙上，然后再做下一道題。最幸運(yùn)的是你能毫無(wú)困難地解出全部作業(yè)。然后把你自己寫出的答案或解答，再跟補(bǔ)充材料上的解答或答案進(jìn)行核對(duì)。
如果你碰到一個(gè)問(wèn)題解不出，不要(千萬(wàn)不要!)立即去求助于書上的答案。要自己思考一會(huì)兒。試做下一道題，它可能會(huì)提供一條新思路的線索。如果還是解不出來(lái)，再去看書上的答案。如果你在解題時(shí)老是遇到障礙，這就表示你必須再一次研讀這部分課文。
?、?給自己一次間斷。
學(xué)習(xí)一些其他的東西，或者(如果你的計(jì)劃表允許的話)第二天再學(xué)。有意識(shí)地花一點(diǎn)時(shí)間消化以下所學(xué)的內(nèi)容是值得的，然后試解課本中的習(xí)題。
?、?及時(shí)準(zhǔn)備好教師指定的作業(yè)。
為你自己不做好準(zhǔn)備就去上課或聽講進(jìn)行辯護(hù)是很容易的：那時(shí)所學(xué)的東西將會(huì)容易一些。
這種觀點(diǎn)不是一點(diǎn)道理沒有的，但是道理是很不充分的。如果你在上課或聽講前做好充分準(zhǔn)備，那么演示實(shí)驗(yàn)將顯得很清楚，各種不同研究?jī)?nèi)容的途徑將顯得很有道理，課本中沒有講到的許多講法的枝節(jié)問(wèn)題也將顯得很有道理。對(duì)于一些課程，留下一整段時(shí)間去做一星期的作業(yè)，這是完全行得通的。但對(duì)物理課程，這種方法的效果并不好。在物理學(xué)中，有那么多的新概念、新關(guān)系以及邏輯結(jié)構(gòu)需要通過(guò)充分思考而把它們結(jié)合在一起。少吃多餐比偶爾大吃一頓要容易消化得多。
五大法則讓你學(xué)好好高一物理
一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。
二、過(guò)程的分析方法
1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：
1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;
2、通過(guò)課外書、電視、科教電影的觀看來(lái)得到;
3、要重視實(shí)驗(yàn)。
五、概括法
概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。
高一物理必修1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法相關(guān)文章：
1.高一物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法總結(jié)
2.高一學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法總結(jié)