高一語文必修二第一單元知識點整理總結(jié)

知識點的梳理和總結(jié)是必不可少的,那么關于高一語文知識點應該怎么學習呢?以下是小編準備的一些高一語文必修二第一單元知識點整理，僅供參考。

高一語文必修2單元一知識點

《荷塘月色》

一、重點詞語

蓊蓊郁郁彌望裊娜羞澀渺茫

霎時宛然脈脈酣眠參差斑駁

峭楞楞倩影梵婀玲妖童媛女

鹢首徐回棹纖腰斂裾嬉游

消受獨處瑣屑踱步

二、文學常識

朱自清：原名自華，字佩弦，詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，收在《朱自清文集》里。散文名篇有《背影》、《綠》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

常見誤區(qū)提醒

《荷塘月色》中的語言特點：

朱自清的語言風格獨特，大量使用現(xiàn)代口語詞匯，樸素自然，給人以親切感;又適當融合文言詞句，使文字更加洗練;疊詞疊字的運用，增強了語言的節(jié)奏感。風華從樸素中來，腴厚從平淡中來是他語言風格的精確概括。他散文中的語言沒有刻意雕琢的詞句，寫得平淡、樸素，而平凡的字句在他的筆下卻仿佛突然有了生命一般，讓人感到新奇，不禁驚嘆!

在口語基礎上刻意出新，毫無雕飾之感。在遣詞用字上更有如神之筆，點活了月光和霧氣的瀉與浮二字;把量詞活用為形容詞的一絲、一帶、一道、一兩點等，都生動地起了豐富、潤飾、強化形象的作用。疊詞的運用，更是朱先生的擅長，例如，以田田形容荷葉的密度，以層層刻畫它的深度，用曲曲折折表示荷塘的廣度，用蓊蓊郁郁極寫樹木的繁茂，都產(chǎn)生了鮮明的實觀效應，讀起來節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調(diào)。

《故都的秋》

【結(jié)構(gòu)分析】

第一部分(1～2)總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情，是總起部分。

第二部分(3～12)分寫部分，從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋。

1、記敘：(3-11)依據(jù)“清”、“靜”、“悲涼”這一特色，逐一描述了故都的自然風物。

2、議論：(12)從理喻的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國的秋。

3、第三部分(13～14)總括全文，與總起部分照應，再次強調(diào)南國之秋的色味不及北國之秋，直抒作者對故都之秋無比眷戀之情。

【同步練習題】

1.給下面加點的字注音。

凋謝()混混沌沌()椽子()饃饃()廿()

平仄()疏疏落落()點綴()嘶叫()柘()

頹廢()落蕊()著著()

答案:diāohùndùnchuanmóniànzèshūluòzhuìsīzhètuíruǐzhuó

2.下列詞語書寫正確的一項是()

A.苦澀屋檐蕭索落蕊B.幽深混鈍落寞平仄

C.訓鴿細膩凋謝意境D.點綴頹廢賞玩蟋摔

提示：B項，“混鈍”的“鈍”應為“沌”;C項，“訓鴿”的“訓”應為“馴”;D項，“蟋摔”的“摔”應為“蟀”。

答案：A

3.下列有關文學常識的解說有誤的一項是()

A.《故都的秋》的作者郁達夫是浙江人，現(xiàn)代小說家、散文家。因在南洋從事抗日工作，1945年9月被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘。

B.郁達夫是創(chuàng)造社的主要成員之一。他的小說作品主要有《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》等，部分小說具有愛國主義思想，并對封建道德作大膽挑戰(zhàn)，但帶有頹廢情緒。

C.《故都的秋》是一篇寫景抒情的散文。“故都”兩字指明描寫的地點，含有深切的眷念之意，“秋”字確定了描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

D.用“故都”而不用“北平”，表明作者對封建王朝懷有眷念之情。

提示：D項，“對封建王朝懷有眷念之情”有誤。

答案：D

《囚綠記》

1.字詞解釋：

孔隙：窟窿眼;縫。

纖細：非常細。纖，細小。

囚系：關押，拘禁。系，打結(jié)。

注音：

涸(hé)轍揠(yà)苗助長

淅瀝(xīlì)

猗(yī)郁：茂盛的樣子。

蕈(xùn)菌：蘑菇。

2.背景

1940年發(fā)表。作者在北平的一家公寓外發(fā)現(xiàn)了一株常春藤，異常驚喜，就將它的柔條牽進屋里。常春藤盡管被“幽囚”在黑暗的小屋里，卻固執(zhí)地向窗外迎著陽光生長。作者去上海前，又將常春藤的柔條移回原來的位置，并祝福它永葆青春。作品借物抒情，表達了對自由的渴望，風格含蓄委婉。

3.內(nèi)容疏導

本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。

“綠”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。文章思路大致可以分為五個階段，即“擇綠”“近綠”“囚綠”“釋綠”和“懷綠”。

A.擇綠(1～4段)

從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。第4段反復三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時還只是“影”。另外，一些表達情感態(tài)度的詞語，如“喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。

B.戀綠(5～7段)

開始對綠枝條直接描寫?！坝^”者行為有：“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等?！氨挥^者”情狀有：伸須、攀緣、舒葉、凋謝?！坝^者”心態(tài)有：“懷念”“快活”“留戀”“歡喜”“急不暇擇”“視同至寶”“面壁成歡”等。這一部分是以寫心理活動為主，所謂“觀”的對象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。

C.囚綠(8～12段)

這五段是文章的主體，與文章標題呼應，寫出了綠枝條生命變化的五個階段。第8段寫作者引綠入室。敘述描寫不多，以抒情為主?！皟芍{液豐富的柔條”措詞甚好，很形象，富有質(zhì)感。第9段寫發(fā)現(xiàn)“生的歡喜”。外加一個聯(lián)想，從前鄉(xiāng)下的事情，行文生出必要的“歧路”，跌宕生姿。第10段寫綠條執(zhí)意向外。觀景甚細。第11段寫綠條漸瘦漸弱。描寫綠枝條衰敗過程。第12段寫計算綠囚出“牢”的日子。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來的喜綠狀態(tài)。

D.釋綠(13段)

“盧溝橋事件發(fā)生了”是文章背景，既是作者活動的背景，也是綠枝生存的背景。對綠枝條的關心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。最后“珍重地開釋了這永不屈服黑暗的囚人”，綠枝條獲得新生。

C.念綠(14段)

一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設想再度見面時的情景。

五個階段寫實景伴隨著寫心理、寫情感。開始囚綠時歡喜，發(fā)現(xiàn)綠枝條抗爭后執(zhí)意囚之，既憐愛又惱怒，但最終打算釋放。

人教版高中語文必修二第一單元檢測練習題

1.下列加粗字注音正確的一項是( )

A.倩(qiān)影 媛(yuàn)女 鹢(yì)首 裊娜(nuó)

B.羞澀(sè) 蟋蟀(shuai) 啼(tí)唱 婆娑(shuō)

C.陪襯(chèn) 瞥(piē)見 肋(lèi )骨 澄(dēng)清

D.宛(wǎn)然 顫(zhàn)栗 氛(fēn)圍 創(chuàng)(chuāng)傷

2.下列各句沒有錯別字的一項是( )

A.今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一翻樣子吧。

B.秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn);因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。

C.我開始了解度越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。

D.于是我盡可能地輕輕靜靜，泛舟湖上，而船尾擊起的微弱水波還一直延伸到我的視野之外，湖上的倒影也就曲折不已了。

3.下列各句中的成語使用不正確的是( )

A.可是突然間水渦全部沒有了，原來這都是鱸魚攪出來的，我的槳聲終于把它們嚇退到深水中去;我看到它們成群結(jié)隊地消隱!

B.我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍之鮒盼等著雨水!

C.幾年的時間，張明不但成為博士生，而且發(fā)表了幾篇頗有影響的論文，令人側(cè)目而視。

D.老師這幾年對同學們耳提面命，諄諄教誨，大家都很感動。

4.下列各句標點符號使用正確的一項是( )

A.這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨處。

B.秋之于人，何嘗有別?更何嘗有人種階級之分呢?

C.綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。

D.“行啊，”小王停了一會兒說：“叫我干什么我就干什么?！?/p>

5.下列各句空格處應填入的詞語正確的一項是( )

①沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條________的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。

②秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總是看不飽，嘗不透，________不到十足。

③我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?？墒俏蚁底∷?，仍舊讓________的枝葉垂在我的案前。

A.幽靜 品嘗 軟弱 B.幽僻 品嘗 柔弱

C.幽僻 賞玩 柔弱 D.幽靜 賞玩 軟弱

6.下列各句有語病的一句是( )

A.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

B.新加坡的竹節(jié)蟲，不僅顏色和竹子一樣，體形完全像一根樹枝。

C.這句話的后面，包含了多么豐富的潛臺詞啊!

D.對于能不能既提高教學質(zhì)量，又減輕學生負擔的問題，我們的回答是肯定的。

閱讀下面文章.完成7-10題。

廢墟

我詛咒廢墟，我又寄情廢墟。

廢墟吞沒了我的企盼，我的記憶，片片瓦礫散落在荒草之間，斷殘的石柱在夕陽下站立，書中的記載，童年的幻想，全在廢墟中隕滅。昔日的光榮成了嘲弄，創(chuàng)業(yè)的祖輩在寒風中聲聲咆哮。

但是，代代層累并不是歷史。時間的力量，理應在大地上留下痕跡;歲月的巨輪，理應在車道間輾碎凹凸。沒有廢墟就無所謂昨天，沒有昨天就無所謂今天和明天。廢墟是課本，讓我們把一門地理讀成歷史;廢墟是過程，人生就是從舊的廢墟出發(fā)，走向新的廢墟。更新的營造以廢墟為基地，因此廢墟是起點。廢墟是進化的長鏈。

廢墟表現(xiàn)出固執(zhí)，活像一個殘疾了的悲劇英雄。廢墟昭示著滄桑，讓人偷窺到民族步履的蹣跚。廢墟是垂死老人發(fā)出的指令，使你不能不動容。

廢墟有一種形式美，把拔離大地的美轉(zhuǎn)化為皈附大地的美。母親微笑著慫恿過兒子們的創(chuàng)造，又微笑著收納了這種創(chuàng)造，母親怕兒子們過于勞累，怕世界上過于擁塞?？吹竭^秋天的飄飄黃葉嗎?母親怕它們冷，收入懷抱，沒有黃葉就沒有秋天，廢墟就是建筑的黃葉。

人們說，黃葉的意義在于哺育春天。我說，黃葉本身也是美。

一位朋友說，他最喜歡在疏星殘月的夜間，在廢墟間獨行，或吟詩，或高唱，直到東方泛白。另一位朋友說，有了對晨曦的期待，這種夜游便失之于矯揉。他的習慣，是趁著殘月的微光，找一條小路悄然走回。

我只怕，人們把所有的廢墟都統(tǒng)統(tǒng)刷新、修繕和重建。

中國歷來缺少廢墟文化，廢墟二字，在中文中讓人心驚肉跳。

或者是冬烘氣十足地懷古，或者是實用主義地趨時。懷古者只想以古代今，趨時者只想以今滅古。結(jié)果，兩相殺伐，兩敗俱傷，既斫傷了歷史，又砍折了現(xiàn)代。鮮血淋淋，傷痕累累，偌大一個民族，前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

在中國人心中留下一些空隙吧!讓古代留幾個腳印在現(xiàn)代，讓現(xiàn)代心平氣和地遏視著古代，廢墟不值得羞愧，廢墟不必要遮蓋，我們太擅長遮蓋。

中國歷史充滿了悲劇，但中國人怕看真正的悲劇，最終都有一個大團圓。惟有屈原不想大團圓，杜甫不想大團圓，曹雪芹不想大團圓，孔尚任不想大團圓，魯迅不想大團圓……他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學。

沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因為滿坡掩埋著登山者的遺體;大海是偉大的，因為處處漂浮著船楫的殘骸;登月是偉大的，因為有“挑戰(zhàn)者號”的隕落;人生是偉大的，因為有白發(fā)，有訣別，有無可奈何的失落。古希臘人傍海而居，無數(shù)向往彼岸的勇士在狂波間前赴后繼，于是有了光耀百世的希臘悲劇。中國人若要變得大氣，不能再把所有的廢墟驅(qū)逐。

廢墟，輝映著現(xiàn)代人的自信。廢墟，不會阻遏街市妨礙前進。

現(xiàn)代人目光深邃，知道自己站在歷史的第幾級臺階。他不會妄想自己腳下是一座拔地而起的高臺。因此，他樂于看看身前身后的所有臺階。只有在現(xiàn)代的喧囂中，廢墟的寧靜才有力度;只有在現(xiàn)代人的沉思中，廢墟才能上升為寓言。因此，古代廢墟，實在是一種現(xiàn)代構(gòu)建。

現(xiàn)代，不僅僅是一截時間?，F(xiàn)代是寬容，現(xiàn)代是氣度，現(xiàn)代是遼闊，現(xiàn)代是浩瀚。

我們，挾帶著廢墟走向現(xiàn)代。

7.下列對文章的理解，不恰當?shù)膬身検? )

A.作者梳理自己對廢墟的復雜情感，沖淡了“詛咒”，深化了對廢墟文化的理解。

B.“我”的朋友喜歡趁著殘月的微光行吟于廢墟間，以對晨曦的期待驅(qū)譴文人的矯揉。

C.“代代層累并不是歷史”中的“層累”，指歷代遺留的見證著失敗與屈辱的廢墟。

D.“以古代今”與“以今滅古”殊途同歸，既褻瀆了歷史，又阻礙現(xiàn)實社會的前進。

E.從某種意義上說，現(xiàn)代文明發(fā)端于古代廢墟;存留廢墟，則是現(xiàn)代人文明的象征。

8.“時間的力量，理應在大地上留下痕跡;歲月的巨輪，理應在車道間輾碎凹凸?！闭埬阏f說作者寫這句話的用意。

________________________________________________

9.填空

(1)作者以“________”喻指廢墟的價值，它告誡后人切莫忘記歷史的經(jīng)驗教訓。(本題填寫的文字，必須從原文中摘錄。)

(2)如果為廢墟而羞愧，則往往會________的真面目，這正如在給真正的悲劇________。(本題填寫的文字，不得出現(xiàn)“廢墟”一詞。)

10.結(jié)合《廢墟》一文，談談你對古代廢墟價值和存留廢墟的主要看法。(談看法，可分條陳述，有三條即可;你可以贊同作者的觀點，但不必拘泥作者的觀點。)

(1)____________________________________________________。

(2)____________________________________________________。

(3)____________________________________________________。

人教版高中語文必修二第一單元檢測參考答案：

1.D(A“倩”應讀“qiàn”;B“娑”應讀“suō”;“蟀”不是輕聲，應為“shuài”;C“澄”應讀“dèng”，作動詞用，作形容詞用時讀作“chéng”)

2.B(A“翻”應為“番”;C“度”應為“渡”;D“擊”應為“激”)

3.C(“側(cè)目而視”形容心中畏懼，不敢正視。用在句中不當，應改為“刮目相看”)

4.C(A句“冷靜”后用分號;B句“何嘗有別”后用逗號;D句“一會兒說”后用逗號)

5.C(“幽僻”指幽靜偏僻，用在①句中更貼切;②句用“賞玩”才能和前面的“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)”相照應;“軟弱”的對象常常指人，所以③句用“柔弱”更貼切。故選C)

6.B(“竹節(jié)蟲”“竹子”和下文的“像一根樹枝”不一致)

7.BC(B項，將文中“我”的兩位朋友對廢墟的不同的審美方式統(tǒng)一為一種描述，違背原文意思。C項，從第一部分的第2段推知，“層累”是指對廢墟意義的片面認識，這種認識沿傳既久不斷積淀)

8.要點：作者意在表明這樣的觀點--歷史遺跡是社會發(fā)展進程中的產(chǎn)物，因此“新的廢墟”的出現(xiàn)和“舊的廢墟”的漫滅都是歷史的必然。

9.(1)廢墟是垂死老人發(fā)出的指令。

(2)掩蓋歷史;附綴一個大團圓的結(jié)局。

10.作答說明：本題具有一定的開放性。作者對古代廢墟價值的認識是作答的重要依據(jù)。作者認為：

(1)廢墟具有特殊的審美價值。

(2)廢墟是歷史片段的記錄，具有研究價值。

(3)廢墟可驅(qū)譴人們聯(lián)想史實并從中汲取經(jīng)驗教訓，具有教育價值。為此，作者提倡保全廢墟的原貌，樹立正確的廢墟文化觀念，使之對現(xiàn)代文明的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。 (61.157.144.133)