高一語(yǔ)文《荷塘月色》一文，是1927年朱自清在社會(huì)劇蕩、前路暗淡之時(shí)，悄然蟄居清華園里，為抒譴心中郁悶惆悵而寫(xiě)成的。以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版高一語(yǔ)文荷塘月色課文及知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

高一下冊(cè)語(yǔ)文第1課《荷塘月色》課文原文

這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個(gè)人，背著手踱(duó)著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語(yǔ)violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：

于是妖童媛(yuàn)女，蕩舟心許;鷁(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂(zhào)將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。

可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

于是又記起，《西州曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了;只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有了，妻已睡熟好久了。

高一下冊(cè)語(yǔ)文第1課《荷塘月色》

一、重點(diǎn)詞語(yǔ)

蓊蓊郁郁 彌望 裊娜 羞澀 渺茫

霎時(shí) 宛然 脈脈 酣眠 參差 斑駁

峭楞楞 倩影 梵婀玲 妖童媛女

鹢首徐回 棹 纖腰 斂裾 嬉游

消受 獨(dú)處 瑣屑 踱步

二、文學(xué)常識(shí)

朱自清：原名自華，字佩弦，詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，收在《朱自清文集》里。散文名篇有《背影》、《綠》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

常見(jiàn)誤區(qū)提醒

《荷塘月色》中的語(yǔ)言特點(diǎn)：

朱自清的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，大量使用現(xiàn)代口語(yǔ)詞匯，樸素自然，給人以親切感;又適當(dāng) 融合文言詞句，使文字更加洗練;疊詞疊字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感?！帮L(fēng)華從樸素中來(lái)，腴厚從平淡中來(lái)”是他語(yǔ)言風(fēng)格的精確概括。他散文中的語(yǔ)言沒(méi)有刻 意雕琢的詞句，寫(xiě)得平淡、樸素，而平凡的字句在他的筆下卻仿佛突然有了生命一般，讓人感到新奇，不禁驚嘆!

在口語(yǔ)基礎(chǔ)上刻意出新，毫 無(wú)雕飾之感。在遣詞用字上更有如神之筆，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”與“浮”二字;把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、 “一道”、“一兩點(diǎn)”等，都生動(dòng)地起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。疊詞的運(yùn)用，更是朱先生的擅長(zhǎng)，例如，以“田田”形容荷葉的密度，以“層層”刻畫(huà)它的 深度，用“曲曲折折”表示荷塘的廣度，用“蓊蓊郁郁”極寫(xiě)樹(shù)木的繁茂，都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng)，讀起來(lái)節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調(diào)。

高一下冊(cè)第1課《荷塘月色》練習(xí)題

一、基礎(chǔ)部分

1.下列加粗字讀音全對(duì)的一項(xiàng)是()

A.載客(zǎi)遁辭(dùn)隕星(yǔn)國(guó)殤(shāng)

B.輻射(fú)貯存(chǔ)蚩尤(chī)鹢首(yì)

C.膨脹(péng)炫目(xuàn)生吞活剝(bāo)惋惜(wǎn)

D.一瞥(piē)棒槌(chuí)良莠不齊(yǒu)繾綣(quǎn)

2.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()

A.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少。

B.迷迷糊糊地哼著氓歌。

C.樹(shù)縫里漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是瞌睡人的眼。

D.這令我到底掂著江南了。

3.選出對(duì)下列加粗詞語(yǔ)解說(shuō)有誤的一項(xiàng)()

A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛。

“似乎”有不確定之意，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開(kāi)始不十分確定。

B.荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。

“蓊蓊郁郁”是后置定語(yǔ)，突出了樹(shù)的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。

C.忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。

“總”表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。

D.樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。

“大意”在這里是大概的輪廓的意思，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。

4.下列四個(gè)句子都用了“像”字，其中不表示比喻的是()

A.樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。

B.只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

C.葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

D.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般的'霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。

5.依次填入下列各橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

①當(dāng)一個(gè)七歲的小孩倒在血泊中時(shí)，___________的巴勒斯坦人們向以色列軍警投擲大量的石塊。

②南陵制藥廠(chǎng)推出的這個(gè)新藥的藥方，是綜合了幾個(gè)流傳的民間秘方___________而來(lái)的。

③四十年后再回此地，他___________的記憶被激活了，許多的人和事又清晰地浮現(xiàn)在腦海中。

A.激憤衍化淡薄B.激憤演化淡泊

C.激奮衍化淡泊D.激奮演化淡薄

6.“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”對(duì)這一句理解不正確的一項(xiàng)是()

A.“平常的自己”指被哀愁困苦的自己。

B.“另一世界”是指超脫了困苦的自由而美好的世界。

C.“超出了平常的自己”是指因美好的景象熏陶，自己也覺(jué)得超脫了許多。

D.整個(gè)句子流露出作者希望借對(duì)眼前幽雅淡靜景色的欣賞，來(lái)擺脫心中苦悶的感情。

二、閱讀部分

閱讀下文，完成文后問(wèn)題。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

7.給這段文字加上一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)6個(gè)字)

________________________________________

8.本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)而又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓人產(chǎn)生遐想。文中“有裊娜地開(kāi)著的”“有羞澀地打著朵兒的”實(shí)際上寫(xiě)了兩種不同姿態(tài)的荷花，一種是___________，另一種是___________。

9.文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子運(yùn)用了什么修辭手法?它寫(xiě)出了本體的什么特點(diǎn)?

____________________________________

10.上面這段文字具體寫(xiě)了哪幾種景物?

____________________________________

11.顏色一詞的語(yǔ)義應(yīng)如何理解()

A.水給人視覺(jué)的色彩印象

B.水對(duì)人顯示的一點(diǎn)利害

C.水的美的姿容

D.五光十色的色彩

高一下冊(cè)語(yǔ)文第1課《荷塘月色》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

關(guān)于描寫(xiě)荷花的古詩(shī)文名句

1、宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”(《曉出凈慈寺送林子》)

2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(《愛(ài)蓮說(shuō)》)

二、閱讀課文、整體感知

1、閱讀提示

(1)配樂(lè)朗讀或自由朗讀。

(2)給文章每個(gè)段落標(biāo)號(hào)，找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。

(3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤，探究作者情感路線(xiàn)。

2、分析結(jié)構(gòu)

教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。

觀荷緣起：第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境：“頗不寧?kù)o”)

去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第3段：行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。

第5段：河塘上的月色。

第6段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

三、文本研習(xí)

問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?

主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱!

全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律!

問(wèn)題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的?

游蹤：家——小路——荷塘——家

問(wèn)題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?

學(xué)生可能回答“找到”或者“沒(méi)有找到”

到底找到?jīng)]有呢?我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。

請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段。

問(wèn)題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?

盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情!作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱?！梢?jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)!

“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅?！梢?jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)!

明確線(xiàn)索

明線(xiàn)：游蹤(帶上門(mén)-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家)暗線(xiàn)：情感(心中頗不寧?kù)o-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧?kù)o)

四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感

1、文眼：心里頗不寧?kù)o

2、脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o--覺(jué)得是個(gè)自由的人--我什么也沒(méi)有--想起采蓮的事

3、情感：

不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)(求靜)—尋求超脫(得靜)—回到現(xiàn)實(shí)(出靜)

‖　　　　　　　　‖　　　　　　　　‖

反映淡淡的哀愁　得到淡淡的喜悅　仍是淡淡的哀愁

五、賞析語(yǔ)句

找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)__失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢?

拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文4、5、6自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

第二課時(shí)

一、課前檢測(cè)

二、新課導(dǎo)入

提問(wèn)：由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，即寫(xiě)“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?

三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分

(一)誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?

明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。

3.提問(wèn)：作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。

(1)思路點(diǎn)撥：手法、作用、分析

示例：

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。

(2)小組合作

(3)成果展示(選)

(第1組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

(第2組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！蓖ǜ?，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字，卻處處有月。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?

明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等)，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。(可分成4組討論后回答)

明確：

瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。(閱讀比較后回答)

明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲。

3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。(學(xué)生閱讀后回答)

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.師生共同小結(jié)。

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。

5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

四、課堂小練筆《雨中校園》

1、要求：抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷，字?jǐn)?shù)300字左右。

2、美文選讀

五、布置作業(yè)