高一語文學(xué)習(xí)三步法
生活離不開語文,高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。然而,語文,想說愛你不容易。下面給大家分享一些關(guān)于高一語文學(xué)習(xí)三步法,希望對大家有所幫助。
高一語文學(xué)習(xí)三步法
一、課本同步學(xué)習(xí)
相對于初中語文,高中語文在難度上直接對接高考,要求識(shí)記的知識(shí)量也大大增加。很多高一的學(xué)生因捉摸不透初高中的區(qū)別,沒有重視這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),致使整個(gè)高一就在渾渾噩噩中悄然而去,而許多知識(shí)點(diǎn)的遺漏正是從此時(shí)開始的。
因此,針對高一的學(xué)生要先進(jìn)行課本知識(shí)的同步學(xué)習(xí),確保從一開始就打好基礎(chǔ),不要出現(xiàn)任何知識(shí)上的漏洞。但同步學(xué)習(xí)不意味著沒有側(cè)重。有些學(xué)校老師已經(jīng)講過的知識(shí)可以簡單回顧,重點(diǎn)學(xué)習(xí)不會(huì)的、遺漏的、不明白的,把不會(huì)的知識(shí)學(xué)會(huì)了,遺漏的知識(shí)填補(bǔ)了,不明白的知識(shí)搞明白了,基礎(chǔ)也算得上真正夯實(shí)了。
比如,在學(xué)習(xí)必修一《燭之武退秦師》時(shí),我們要做的絕不是僅僅會(huì)翻譯文章,而是識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思,并通過分析這篇文言文,也要穿插文言語法知識(shí)的學(xué)習(xí),可以幫助其將來獨(dú)立分析課外文言文。
二、高考知識(shí)銜接
當(dāng)下北京高考語文的趨勢是出題靈活化,考查的范圍也越來越寬泛,而高一正是解決這些問題的最好時(shí)機(jī)。
1.古代詩歌
高一并未涉及到古代詩歌的考查,僅僅是現(xiàn)代詩歌。對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行分析時(shí),可以進(jìn)行古代詩歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現(xiàn)代詩歌,即《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現(xiàn)代詩歌的賞析方法,感受詩歌的意象和意境美,而是將這一知識(shí)點(diǎn)遷移到古代詩歌的賞析上,甚至是補(bǔ)充詞和詞牌名的基礎(chǔ)知識(shí),拓寬知識(shí)面。
2.記敘文
高中階段對記敘文的要求有了新的提升,并且自從2015年高考語文改革后,當(dāng)年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學(xué)生寫成記敘文的文體。可實(shí)際情況是,現(xiàn)在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因?yàn)楦咭粫r(shí)學(xué)校的老師沒怎么講過記敘文,另一方面是因?yàn)楦叨髮W(xué)生將重心傾斜到議論文的寫作上,對記敘文便有所忽略了。
因?yàn)椋诟咭坏耐秸n程中要側(cè)重于記敘文水平的提升,使其達(dá)到高考的要求。
3.文學(xué)常識(shí)
如今高考語文改革之后,在文學(xué)常識(shí)方面對學(xué)生的要求絕不僅僅是將一部文學(xué)作品的作者和簡介對應(yīng)匹配,而是考查學(xué)生是否真正具有文學(xué)素養(yǎng)。一部文學(xué)作品,不僅要了解他的作者、主題、情節(jié)、思想內(nèi)涵,還要真正有所啟示,有所領(lǐng)悟。高一的學(xué)生尚有充裕的時(shí)間來閱讀文學(xué)著作,此時(shí)就可以用文學(xué)作品拓寬他們的眼界,培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。
4.文化常識(shí)
文化常識(shí)不同于文學(xué)常識(shí),涵蓋了文學(xué)常識(shí)。中小學(xué)21條改革意見中明確表示,語文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識(shí)。這說明補(bǔ)充文化常識(shí)勢在必行。對文化常識(shí)的補(bǔ)充也有助于拓寬知識(shí)面,增加文化底蘊(yùn),對其寫作文、理解閱讀等都有所裨益。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
很多高中生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,如分析問題的能力、領(lǐng)悟答題方法的能力和主動(dòng)拓寬知識(shí)面的能力。單純地看書做題使得成績一直沒有起色。有些學(xué)生高三時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己知道的作文素材寥寥可數(shù),有的學(xué)生高三時(shí)才意識(shí)到積累的文學(xué)常識(shí)太少,有的學(xué)生高三時(shí)也明白自己缺乏自主學(xué)習(xí)的能力——與其等到高三時(shí)才覺得“無力回天”,倒不如從高一就開始培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。
高一語文怎樣做好預(yù)讀課文
第一步,粗讀——掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文,先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞,要查一查字典、詞典,掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作,才能通順地朗讀課文,了解課文大意,并加深對課文的理解。例如:《岳陽樓記》中,“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò),當(dāng)“水流大而急”講?!氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講, 這樣就容易理解了。
第二步,細(xì)讀——找出問題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段,概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀,提出疑難問題。例如,預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說,文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線,打上一個(gè)“?”號(hào),等上課時(shí),帶著這個(gè)疑問用心聽老師講解,那時(shí),會(huì)很快明白的。當(dāng)然,預(yù)習(xí)時(shí),千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”?!邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題,引起學(xué)生的思考,不要求回答,同時(shí)提出一些字詞,要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂,上課時(shí),老師提問,同學(xué)們也能對答如流了。
高一語文課文背誦“六法”
背誦,是一項(xiàng)重要的語文基本技能,它有助于同學(xué)們加深對課文的理解與感受,為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中,很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀,急于成誦,結(jié)果往往收效甚微。其實(shí),背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同,靈活運(yùn)用多種方法。才能切實(shí)提高背誦效果,事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。
01線索法
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?!独恰返木€索為:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
02串連法
⑴層次串連法:對于篇幅較長的課文與段落,可將其分成幾個(gè)部分,一部分一部分地背、記,最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來,一氣呵成。背《生于憂患,死于安樂》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
⑵詞語串連法:如背《回憶我的母親》后面兩段,我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語:母親現(xiàn)在…我將……母親是……只是……但是,正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語,串連成誦。
03支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,毫無差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽樓記》:先抓住警句,作為記憶支點(diǎn),理清文脈,有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句,有此抱負(fù)才能“不以物喜,不以己悲”。背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),再從三個(gè)層次理解記誦:
⑴開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;
⑵隱居生活:A,環(huán)境:苔痕……草色……;B,交往:談笑……往來……;C,生活情趣:……調(diào)……閱……,無……無……;
⑶類比作結(jié):何陋之有?可見,支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合,會(huì)收到更好的記憶效果。
04欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等,分別圈畫出有關(guān)好詞佳句,通過聽錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。