自學(xué)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法（完整版）

化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)了二氧化碳的漂白性就和新制氯水的漂白性進行對比，找到二者的不同之處，對比著學(xué)習(xí)更好掌握。下面給大家分享一些關(guān)于自學(xué)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法(完整版)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

自學(xué)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法精選篇1

1.糾錯查缺專攻弱項

整理幾次大型考試的試卷，一方面統(tǒng)計各主干知識點失分情況，篩選易失分的知識或題型，在綜合強化訓(xùn)練中有意識地進行專題訓(xùn)練。另一方面分析失分原因，如是否答非所問，是否找不到解題思路，是否按要求準確使用化學(xué)用語，基本原理或規(guī)律運用靈活與否等。

2.針對易錯點訓(xùn)練

對薄弱點和易錯點進行強化訓(xùn)練。加深對教材實驗的理解，深刻理解教材實驗的原理、熟悉實驗現(xiàn)象、掌握實驗操作、注意實驗的干擾因素、成敗關(guān)鍵。重點題型訓(xùn)練與訓(xùn)練相結(jié)合，選擇題、無機綜合(推斷)、理論綜合、實驗綜合、選考模塊分項強化，并結(jié)合做題提高審題、解題能力。

3.強化主干突出重點

二輪復(fù)習(xí)中要對主干知識考點進行再現(xiàn)和整合。如電解質(zhì)溶液理論的復(fù)習(xí)要以“溶液酸堿性的定性判斷和定量計算”為核心帶動知識的系統(tǒng)化和體系化，同時注意總結(jié)電解質(zhì)溶液理論考查中越來越多的圖像問題的類型，如導(dǎo)電性圖像、酸堿性變化圖像等。

自學(xué)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法精選篇2

一.化學(xué)學(xué)科特征和課程目標：

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。

1.知識與技能：認識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認識化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達。能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會簡單的化學(xué)計算。認識常用化學(xué)問題的方案設(shè)計、操作和完成實驗報告。

2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法。認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負的使命。具有為解決化學(xué)問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會通過獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實踐活動的效率，培養(yǎng)團隊合作的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進步和自然生態(tài)保護的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。

二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點：

1概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學(xué)生一時不適應(yīng)，這是學(xué)生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。

2進度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

初中進度相對高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學(xué)習(xí)中相當被動，如高一Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。

3內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學(xué)化學(xué)的重點，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

4抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：

1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴老師，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;

四.高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：

1、堅持課前預(yù)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點、溫習(xí)基礎(chǔ)

(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

(2)、找出難點：對不理解的地方做上標記。

(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識鋪墊。

2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認真聽課;記好筆記。

(1)、認真聽課：注意力集中，積極主動地學(xué)習(xí)。當老師引入新課的時候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當老師在講授新課時候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當老師在演示實驗的時候，同學(xué)們應(yīng)該認真看看老師是怎樣進行操作的?當老師在對本節(jié)課進行小結(jié)的時候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點的?

(2)、記好筆記：詳略得當，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時間里，有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

自學(xué)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法精選篇3

學(xué)好化學(xué)的“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用(作業(yè))、復(fù)習(xí)總結(jié)等。大量事實表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的前提;主動高效地聽課是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵;及時整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識觸類旁通;適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學(xué)好化學(xué)的有益補充;樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好化學(xué)的動力和保證。

注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點做起：

一、課前認真預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。

二、主動提高效率的聽課 帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。

三、定期整理學(xué)習(xí)筆記 在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。

四、及時做作業(yè) 作業(yè)是學(xué)好化學(xué)知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。

五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高 對學(xué)過的知識，做過的練習(xí)，如果不及時復(fù)習(xí)，不會歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)化學(xué)知識的傾向。

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高一年化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。高一教材中的“物質(zhì)的量”及以“物質(zhì)的量”為中心的基礎(chǔ)化學(xué)計算;氧化——還原反應(yīng)：離子反應(yīng)、離子方程式;物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識等內(nèi)容既是中學(xué)化學(xué)中的重點知識，又是難點知識。因此做好高一年化學(xué)與初中化學(xué)的銜接工作歷來被大家所重視。

高、初中銜接要做好下面幾點：一是初高中教材的銜接;二是教學(xué)方法的銜接;三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學(xué)銜接方面的做法及想法。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用;其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識的承繼和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。

2.高—年時需對初中某些知識加深、完善

(1)氧化一一還原反應(yīng)

初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，

⑦初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼

(1)有關(guān)溶解度的計算

初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當補充。

(2)“量差”法的應(yīng)用

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4.實驗室制取常見氣體

初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應(yīng)原理;⑦反應(yīng)裝置;③收集方法;④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助

自學(xué)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法精選篇5

一、概述

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，它在社會生產(chǎn)、生活和科技等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展及與其他學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，越來越顯示出化學(xué)是自然科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：掌握一些重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、社會的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，初中化學(xué)教學(xué)對全面落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

化學(xué)學(xué)科的基本特點是：1、實驗科學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的有力手段。學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、技能的形成等都與化學(xué)實驗有密切關(guān)系?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的沃土，是化學(xué)學(xué)科的特點，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨特的作用，也是化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的得天獨厚的優(yōu)越條件?？梢哉f，離開了化學(xué)實驗，化學(xué)教學(xué)就失去了活力和魅力。2、理論科學(xué)?；瘜W(xué)知識中基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，概念和理論是化學(xué)學(xué)科中廣泛應(yīng)用的規(guī)律性知識。這些知識能使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從本質(zhì)上去理解物質(zhì)及其變化的規(guī)律。另外，這些理論知識也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決化學(xué)問題的思維工具。3、思想教育性。化學(xué)所研究的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等內(nèi)容中蘊藏著豐富的辯證唯物主義思想，它是對學(xué)生進行辯證唯物主義教育的好素材;我國古代文明發(fā)展史，新中國化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展，我國豐富的礦產(chǎn)資源，以及科學(xué)家們的無私奉獻和探索精神等，都是對學(xué)生進行愛國主義教育的好素材。4、語言專業(yè)性?；瘜W(xué)用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號，是進行化學(xué)教育和科學(xué)研究的一種重要手段，它具有簡明直觀、使用方便、能確切表達化學(xué)知識和科學(xué)涵義等優(yōu)點?；瘜W(xué)用語是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的重要形式之一，也是學(xué)好化學(xué)的重要工具。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語密切相關(guān)，甚至可以說沒有化學(xué)用語，就沒有化學(xué)教學(xué)。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)的原則

學(xué)習(xí)的原則很多，對化學(xué)學(xué)習(xí)來說，主要有以下幾條：

(一)發(fā)展原則一~學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一的原則。首先從一定意義上講，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相互作用的過程。隨著新知識的被吸取和同化，學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展和分化。因此，學(xué)習(xí)不僅是獲得知識的源泉，也是學(xué)生智力和能力發(fā)展的先決條件。

其次，學(xué)習(xí)者必須具有一定智力發(fā)展水平和知識準備才能進行有效地學(xué)習(xí)，反之，如果某學(xué)生智力發(fā)育不全或知識基礎(chǔ)極差，那么，盡管與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，但其效果必然是事倍功半以至勞而無功。

第三，要考慮其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響，也就是中學(xué)階段數(shù)理化等學(xué)科組成“知識群”對個體發(fā)展的影響。

如某學(xué)生語文、數(shù)學(xué)和物理學(xué)得較好，那么對化學(xué)的學(xué)習(xí)將會有極大的促進作用。

(二)學(xué)習(xí)動機原則。動機原則有其生理學(xué)、心理學(xué)和信息論的科學(xué)基礎(chǔ)。生理學(xué)研究認為：大腦神經(jīng)細胞只有在取得一定能量或高度興奮狀態(tài)下，才能進行思維活動，才能進行接受信息、組織編碼、貯存信息等綜合記憶活動。心理學(xué)研究認為：學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力;是提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性的前提;是提高學(xué)習(xí)效率和注意力的重要因素。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的效應(yīng)是強烈而持久的，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煹膯l(fā)、引導(dǎo)可使外在動力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動機。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動機往往是與生動的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)在國民經(jīng)濟中的地位和作用相聯(lián)系的。如果教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生開展從分析化學(xué)現(xiàn)象到探索內(nèi)在規(guī)律的思維活動，進而達到能概括、推理、創(chuàng)造性地解決問題，那么學(xué)生就會增強學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，就會更加熱愛化學(xué)這一門課，學(xué)習(xí)化學(xué)的效果就會更好。

(三)結(jié)構(gòu)原則。知識結(jié)構(gòu)是指教材中知識之間的聯(lián)系和規(guī)律性。對化學(xué)學(xué)科來說，是指教材中的化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和元素化合物之間的聯(lián)系和規(guī)律。結(jié)構(gòu)原則要求學(xué)習(xí)者按認知發(fā)展規(guī)律去理解和掌握化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，如教材各章節(jié)中的重點、關(guān)鍵及本質(zhì)等。實踐證明?.認知發(fā)展的一般程序是由形象思維到抽象思維，使認識能力不斷提高，使概念內(nèi)涵不斷精確、深化。在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，強調(diào)結(jié)構(gòu)原則，可使學(xué)生將繁多的、抽象的基本概念、基礎(chǔ)理論和有關(guān)物質(zhì)變化的規(guī)律性知識加以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(四)自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則反映了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，要始終以學(xué)生的自學(xué)、觀察、思考、探索、創(chuàng)新和實踐為主體，教師起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和解惑的作用。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生按認知規(guī)律去學(xué)習(xí)，去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。隨著時代的發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來越重要。據(jù)高校調(diào)查表明，相當一部分大學(xué)生缺乏自學(xué)能力，原因之一就是他們在中學(xué)階段缺乏訓(xùn)練。教育家葉圣陶先生曾深有體會地指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的達到不復(fù)需教，而學(xué)生則能自我探索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！?/p>

(五)手腦并用的原則?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實驗，化學(xué)就會成為無源之水，無本之木。從學(xué)生的認知發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的主動性和興趣主要來自學(xué)生的動手做實驗，動腦筋觀察現(xiàn)象和思考問題。通過實驗操作，強化學(xué)生的知覺感受器、動作反應(yīng)器與大腦神經(jīng)的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成功經(jīng)驗，就是學(xué)生自己動手多做實驗。

(六)有效練習(xí)和及時強化的原則。在化學(xué)學(xué)科中，除了某些知識對某些學(xué)生可以一次領(lǐng)悟而長久不忘外，大部分知識需要多次系統(tǒng)復(fù)習(xí)和練習(xí)才能完全理解和掌握。對化學(xué)來講，許多化學(xué)實驗基本技能，如藥品的取用、試管的振蕩、反應(yīng)物的加熱、過濾等，以及基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，都需要經(jīng)過有效的練習(xí)，才能逐步熟練掌握。所謂有效練習(xí)，是指與有關(guān)知識密切相關(guān)，具有思考性、連貫性的作業(yè)和練習(xí)。及時強化是指復(fù)習(xí)要及時，及時復(fù)習(xí)可以盡快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，起到防微杜漸的作用，把錯誤消滅在萌芽之中。

(七)積極遷移和廣泛應(yīng)用的原則。遷移是指舊知識對新知識學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響和作用。遷移是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。遷移有正遷移和負遷移。如果影響和作用是積極的、起促進作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，這種遷移叫負遷移。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分發(fā)揮正遷移的作用，防止負遷移的影響。如果新的知識與經(jīng)驗同舊的知識與經(jīng)驗有相似之處，那么就會有積極的遷移。通過這種遷移作用，學(xué)生可以不斷地把自己已學(xué)得的知識，積極地應(yīng)用于新的領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深化并有所創(chuàng)新。

(八)創(chuàng)新發(fā)展原則。創(chuàng)新教育的意義，并不在于使學(xué)生在技術(shù)上取得多么大的突破和成就，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生一種時刻準備接受機遇與挑戰(zhàn)的心態(tài)，并在知識經(jīng)驗與人生體悟中發(fā)展成為志趣。創(chuàng)新的產(chǎn)生依賴于“問題”意識，有疑問才能產(chǎn)生問題，才能引起人們的深思。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在學(xué)習(xí)過程中，要不拘泥于課本，不拘泥于老師，勤于思考，勇于探究，從而為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

三、具體方法

(一)課前預(yù)習(xí)，找出問題。所謂課前預(yù)習(xí)就是在上課前將老師要教的內(nèi)容預(yù)先看一遍。這是不少學(xué)生容易忽視的。有的學(xué)生認為，反正老師要講，沒有必要先看，有些內(nèi)容看不懂，白費工夫。其實，預(yù)習(xí)是提高聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)效率的重要前提，它有多方面的好處。一是由于預(yù)先知道了新課的主要內(nèi)容，上課時就能跟著老師的思路聽課，化被動為主動，避免了思想不集中。二是由于知道了新課的主要內(nèi)容和難點，就可以有選擇、有重點地記筆記，把精力集中在聽課上，當堂消化教學(xué)內(nèi)容。此外，預(yù)習(xí)還能提高自學(xué)能力和獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對預(yù)習(xí)中已經(jīng)弄懂的內(nèi)容，可以在聽課時向更深更廣的方面聯(lián)想，這無疑會提高聽課的效果。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往不預(yù)習(xí)，聽課效果不好，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)困難多、時間長，久而久之，便形成了惡性循環(huán)。

課前預(yù)習(xí)必須分清主次，難以理解的知識點和章節(jié)，可以多花些時間，力求初步理解，容易的課程瀏覽一下即可。上課前最好把預(yù)習(xí)內(nèi)容和疑難地方再追憶一次。如果時間很緊，可以大概看一遍要講的內(nèi)容，建立一個初步的輪廓;如果學(xué)習(xí)已經(jīng)比較主動，就可較仔細地閱讀。看一段，想一想;看完一節(jié)，總結(jié)一下。有些內(nèi)容不甚懂，可以記下來，或在課本相應(yīng)的位置做好標記。有什么心得體會，也可以總結(jié)幾句話，這樣初步消化以后再聽課，效果肯定好。每個學(xué)生可根據(jù)自己的情況，形成自己的預(yù)習(xí)方法。

(二)專心聽課，手腦并用。一面聚光鏡能把散射的太陽光線集中在一個焦點上，達到較高的溫度。人的精力是有限的，如果處于“散射”狀態(tài)，就很難達到熾熱，只有聚精會神，才有好的聽課效果。要用頑強的毅力去控制自己的思想，排除腦子里其他問題的干擾，嚴防思想“開小差”。

聽課時應(yīng)該充分調(diào)動大腦的積極性，跟上老師講課的思路，并積極思考，多方聯(lián)想。善于提出一些為什么，又默默回答這些問題。如果回答錯誤，應(yīng)在筆記本或課本的相應(yīng)位置上做上標記，課后認真思考，找出產(chǎn)生錯誤的原因。這樣做，對學(xué)習(xí)是很有好處的。

聽課不僅是為了掌握知識，還要模仿老師提出問題、分析問題和解決問題的基本思路，學(xué)習(xí)思考問題的方法。邊聽課邊思考，抓住關(guān)鍵，記好筆記。記筆記一方面可以通過多種感官活動—耳聽、眼看、手記，加深對講課內(nèi)容的印象;另一方面，也是課后復(fù)習(xí)的依據(jù)，它能把所學(xué)的知i只前后聯(lián)系起來，通過大腦的思維活動，歸納整理，形成清晰的思路，組成知識網(wǎng)絡(luò)。但是，大多數(shù)初中學(xué)生還沒有形成聽記并舉的習(xí)慣，這時，應(yīng)把聽放在首位，記是第二位的，逐漸培養(yǎng)并最終做到既聽懂又記好。

記筆記主要是記老師講課的提綱、重點及難點，有時可在課本上標出，以便課后集中力量解決。對老師講述的主要觀點、典型例題，以及老師分析問題的思路和方法也應(yīng)記下來。

聽課是一種復(fù)雜而緊張的腦力勞動，必須使自己的思維、記憶、想象始終保持活躍的狀態(tài)，聽記兼顧，手腦并用，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。

(三)及時復(fù)習(xí)，鞏固提高。及時復(fù)習(xí)，就是指學(xué)完一節(jié)課后，緊接著對所學(xué)知識進行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，從而加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，達到靈活運用的目的。所以，要掌握知識，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效率，必須做到“學(xué)而時習(xí)之”，把握及時復(fù)習(xí)這一環(huán)。同時，復(fù)習(xí)也是為下一步獨立作業(yè)、培養(yǎng)新的技能所作的知識準備。

課后要及時復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)該回顧新課的重點內(nèi)容，結(jié)合閱讀課文，獨立思考，有時還要查閱有關(guān)的參考資料，使在課堂上尚未弄懂的問題得到解決。其次，抓住新知識的中心問題，對照課本和課堂筆記，與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄清重要的基本概念、基礎(chǔ)理論、化學(xué)用語的涵義，使知識條理化、系統(tǒng)化。第三，對一些需要記住的基本知識和基本事實，例如定義、物質(zhì)的重要性質(zhì)等，應(yīng)盡可能通過理解加以記憶，把理解和記憶結(jié)合起來，做到盡快掌握。

復(fù)習(xí)時應(yīng)注意科學(xué)安排，相似的內(nèi)容應(yīng)間隔復(fù)習(xí);物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途應(yīng)該以性質(zhì)為主線聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，防止孤立地死記硬背;學(xué)會對比的方法，相似的概念、物質(zhì)及其性質(zhì)應(yīng)對比復(fù)習(xí)，抓住它們之間的區(qū)別與聯(lián)系;復(fù)習(xí)課本知識要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)過的概念、理論、性質(zhì)、制法等變?yōu)橛杏玫摹⒒畹闹R;要重視復(fù)習(xí)實驗，無論聽課和復(fù)習(xí)，都不僅要注意實驗現(xiàn)象，還要注意實驗裝置，操作規(guī)程以及由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。通過復(fù)習(xí)，逐步學(xué)會由個別到一般的歸納法和由一般到個別的演繹法。

(四)科學(xué)應(yīng)考，及時補習(xí)。通過對化學(xué)成績的考核和評定，對學(xué)生來說，可以督促、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)功課，鞏固所學(xué)的化學(xué)知識和技能;促進學(xué)生智能的發(fā)展;使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的進步與缺陷，明確今后的努力方向，從而增強學(xué)習(xí)的自覺性。

對老師來說，可以了解自己的教學(xué)效果，分析教學(xué)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對待考試必須端正態(tài)度，誠實認真，遵守考紀。

考試時應(yīng)注意以下幾點：第一，沉著冷靜，認真審題，迅速作答;第二，先瀏覽全卷，做到心中有數(shù)，然后本著先易后難，從簡到繁的原則認真答卷;第三，做完后不要急于交卷，要仔細檢查，確保萬無一失;第四，盡量做到書寫工整，步驟完整，卷面整潔。

試卷閱完發(fā)回后，不要只看成績，要認真進行答卷分析，認真聽好老師對試卷的講評，找出錯誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時查漏補缺，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。