做化學探究題的方法
做化學探究題的方法
初中化學實驗探究題是對綜合運用知識能力的一種考查。今天小編給大家?guī)砹顺踔谢瘜W實驗探究題技巧，希望能幫助到你。
解答實驗探究題的方法技巧：
科學探究是積極主動地獲取化學知識和解決化學問題的重要實踐活動，根據(jù)題目情景提供的信息，要求學生初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。要求考生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、并作出合理的猜想與假設(shè)，會設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，以此考查學生的化學基礎(chǔ)知識、綜合實驗?zāi)芰涂茖W探究能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高科學素養(yǎng)。解答此類試題思維要有開放性，能探究性地提出問題.要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和探究驗證假設(shè)的方法，用觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)進行推理和判斷;要注意對試題提供的信息進行分析、數(shù)據(jù)的處理以及對探究問題的合理猜想和想象，不要生搬硬套，胡亂猜想，應(yīng)在短時間內(nèi)切準題目要害，找準突破口。
綜合實驗題答題的基本方法和原則思維過程：
原理一反應(yīng)物一儀器裝置一現(xiàn)象一結(jié)論一作用一意義一聯(lián)想
?、賹嶒炓罁?jù)的性質(zhì)和原理。
?、诜磻?yīng)物的狀態(tài)及其替代物。
?、垩b置的性能、使用方法、適用范圍、注意事項、是否有替代裝置。
④操作順序、注意事項或操作錯誤產(chǎn)生的后果。
?、莠F(xiàn)象描述要準確、全面、重點突出。
⑥直接得出結(jié)論或?qū)С鼋Y(jié)論。
氧氣參加反應(yīng)的對比實驗設(shè)計方法：
(1)探究氧氣與其他物質(zhì)反應(yīng)條件的對比試驗
?、贉囟葘Ρ仍囼灐Ｓ脺囟葘Ρ仍囼炋骄课镔|(zhì)的著火點。如木炭和煤的著火點不同。
?、跐舛葘Ρ仍囼?。用濃度對比試驗探究可燃物能否與氧氣發(fā)生反應(yīng)或反應(yīng)的現(xiàn)象不同。
(2)金屬生銹條件的對比試驗
與氧氣接觸鐵不會生銹，與氧氣、水同時接觸鐵才能生銹。銅與氧氣、水和二氧化碳同時接觸才能生銹。金屬的生銹條件探究都是通過對比試驗完成的。
反應(yīng)生成氧氣速率的對比試驗設(shè)計方法：
(1)催化劑對制取氧氣速率影響的對比試驗
?、儆袩o催化劑的對比試驗。如氯酸鉀制氧氣加入和不加入二氧化錳的對比試驗。
?、诓煌呋瘎^氧化氫分解的對比實驗。如可設(shè)計對比試驗探究MnO2，CuO，F(xiàn)e2O3等對過氧化氫的分解速率的影響。
(2)濃度對制取氧氣速率影響的對比實驗。
如取不同濃度的對氧化氫溶液，加入同質(zhì)量的MnO2觀察H2O2分解速率。
在設(shè)計對比實驗時，必須使用控制變量法。每次對比實驗只能研究一個變量，其他的變量應(yīng)該控制在相同的狀態(tài)。如設(shè)計對比實驗研究MnO2和CuO哪種物質(zhì)對H2O2分解速率影響大，那么容器中的過氧化氫濃度應(yīng)相同。相反研究濃度對反應(yīng)速率的影響，必須使用同種，同量的催化劑，溫度，壓強也應(yīng)該相同。
控制變量法探究固體物質(zhì)溶解速率：
中考試題中常出現(xiàn)探究“影響固體物質(zhì)在水中的溶解速率的因素”的相關(guān)實驗問題。在口常生活和實驗中定性分析較多，如果定量分析就應(yīng)該用控制變量法。
(1)控制溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溫度、溶質(zhì)的顆粒大小，探究攪拌對溶解速率的影響。攪拌比不攪拌溶解得快。
(2)控制溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溫度，探究溶質(zhì)的顆粒人小對溶解速率的影響，顆粒小的溶解快。
(3)控制溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶質(zhì)的顆粒大小，探究溫度對溶解速率的影響，對大多數(shù)物質(zhì)來說，溫度越高溶解的速率越快。
· 探究過程中獲取、處理信息的常見方法：
(1)觀察
?、儆^察要目的明確、重點清晰，具有典型性。如：做關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)的化學實驗，重點觀察物質(zhì)性狀的改變，包括氣味的改變、氣體的逸出、沉淀的產(chǎn)生或溶解、顏色的變化。
②觀察要準確、仔細，事物變化有時微妙、偶然，在偶然、微妙中包含著飛躍，觀察仔細、準確，才會有所收獲。如：對于葡萄球菌培養(yǎng)皿中生長出的霉菌可殺死葡萄球菌這一現(xiàn)象，一般人難以發(fā)現(xiàn)，英國的弗萊明經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，于是出現(xiàn)了造福于人類的青霉素。
?、塾^察時應(yīng)對某一事物發(fā)生變化前后的現(xiàn)象進行比較，或?qū)ο嚓P(guān)事物發(fā)生變化的現(xiàn)象進行比較，看看相同之處、不同之處，以便從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(2)比較分類
比較分類也是一種常用的方法，關(guān)鍵是在于將學習對象或所研究問題以一定標準分門別類進行對比。找出異同點，分清研究問題和學習對象的特征及相互關(guān)系。如：區(qū)分化學變化和物理變化時，需找出區(qū)分標準——反應(yīng)前后的物質(zhì)是否為同種物質(zhì)。
(3)歸納演繹
歸納是解決一般與特殊的重要方法。歸納時應(yīng)注意對某些或個別的化學現(xiàn)象、化學問題等進行觀察，總結(jié)它們的共同點。演繹是利用一般的知識、原理等對特殊的事實、現(xiàn)象進行分析，從而認識特殊情形的本質(zhì)特征、屬性。演繹時注意大小前提的正確性，如：元素周期律的發(fā)現(xiàn)及元素周期表的建立，既是比較歸納的結(jié)晶，也是演繹的功勞。
發(fā)展科學探究能力：
科學探究的活動包括觀察、提問、實驗、比較、推理、概括、表達及運用等活動，科學思維具有廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性。下面談?wù)効茖W探究的幾種能力。
(1)觀察能力觀察能力是在親身實驗的條件下觀察事物的能力，是有目的、有計劃地感知客觀事物的能力。觀察能力的培養(yǎng)重在觀察、發(fā)現(xiàn)問題，在科學探究中很重要的一點就是把觀察到的內(nèi)容通過文字描述或者繪圖等多種形式表達出來。觀察是科學探究的重要手段。
(2)提出問題的能力學生在生活、學習活動中，對自己身邊的生活現(xiàn)象或?qū)W習化學時遇到的一些事例，能依據(jù)所給資料提出有探究價值的問題，并能對可能的答案作出猜想或假設(shè)。
(3)操作能力科學探究往往是以實驗為載體進行的，而科學探究的重要環(huán)節(jié)是通過實驗驗證假設(shè)與猜想，從而得出正確的結(jié)論，要動手實驗，首先要掌握實驗操作的基本技能，然后再按一定的操作順序進行操作。常言道“實踐出真知”，就說明了動手操作的重要性。
(4)分析能力分析是通過對整體中的各個部分進行單獨研究從而了解整體本質(zhì)的探究方法。實驗過程中要對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行分析，找出它們的規(guī)律，然后要思考這些數(shù)據(jù)說明了什么，對你的假設(shè)是否有幫助。對整體中各個部分的研究是認識整體過程的基礎(chǔ)。
(5)比較能力比較是將兩件或兩件以上的事物，通過諸多方面的比較，從而得出異同的過程。比較是分類、歸納和概括的基礎(chǔ)。比較能力的培養(yǎng)，對學生認識事物、掌握規(guī)律起著巨大作用。因此，在科學探究中應(yīng)重視比較能力的培養(yǎng)。
(6)歸納概括能力歸納概括是根據(jù)一部分信息來推斷總體信息。要正確地做出歸納概括，從總體中選出的樣本就必須具有代表性、廣泛性。如：在學習酸的化學性質(zhì)時，鹽酸和稀硫酸都能使紫色的石蕊試液變紅，即可歸納概括出大多數(shù)酸溶液都能使紫色石蕊試液變紅，這就利用r歸納概括技能。
(7)推理能力當你對觀察到的現(xiàn)象做出解釋時，即在進行推理時，要注意推理不一定就是事實，即使是根據(jù)正確的觀察做出的推論，也可能是錯誤的。要證明推論正確，唯一的方法就是再進一步觀察、調(diào)查和研究。
(8)評價能力做出評價就是評估某件事情的好壞、對錯。如：評價一個實驗方案的設(shè)計是否合理，操作是否方便，對環(huán)境是否有害等。做出評價前，需要全面地考慮到事情的正面與反面，并明確自己持有什么樣的觀點和評價標準。在科學探究中要學會評價。
(9)合作學習能力化學學習中的科學探究過程，往往是學生小組或團隊活動的過程，在合作探究中，學生應(yīng)具有團結(jié)協(xié)作、資源共享的能力。
化學科學探究性試題分類：
(1)發(fā)現(xiàn)問題類探究題從生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象中選出有價值的問題。解釋此類問題的關(guān)鍵：觀察、分析、聯(lián)想，提出的問題要有探究價值，要有利于設(shè)計實驗方案，有利于現(xiàn)象的觀察和描述。解答此類探究題的方法：根據(jù)題目要求，從不同的角度提出問題，并進行猜想和假設(shè)?？梢詮囊韵掳藗€方面提出問題和進行猜想：
a.從“對立面”中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
b.從“逆向思維”中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
c.從生活或?qū)嶒炛邪l(fā)現(xiàn)問題和猜想;
d.從探索閃果中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
e.在異常中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
f.在類比中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
g.在歸納判斷中發(fā)現(xiàn)問題和猜想;
h.在“理所當然”中發(fā)現(xiàn)問題和猜想。然后結(jié)合猜想，依據(jù)已有的知識經(jīng)驗(如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等宏觀性質(zhì)和特征)去解答問題。注意提出的假設(shè)要周密、合理，有科學依據(jù)。
(2)假設(shè)、驗證類探究題對問題有可能的答案作出猜想或假設(shè)，并據(jù)已有的知識經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作出初步驗證計劃，以便設(shè)計實驗方案。解答時，一是要圍繞問題從不同的角度、不同的側(cè)面進行假設(shè)或猜想，假設(shè)越全面，結(jié)論越可靠;二是要注意假設(shè)的合理性，要符合化學規(guī)律、化學原理，不能憑空設(shè)想;三是要從本質(zhì)上去分析現(xiàn)象，抓住本質(zhì)提出假設(shè)。
(3)收集證據(jù)、解釋與結(jié)論類探究題此類探究題是運用調(diào)查、查閱資料等方式收集解決問題的證據(jù)，并對所收集的證據(jù)和獲得的信息進行簡單的加工與整理，通過分析比較、分類、歸納概括等方法，認識知識之間的聯(lián)系，從而得出正確的結(jié)論并對結(jié)論作出正確的解釋。收集證據(jù)，要有較強的實證意識，會觀察、記錄，準確精練的表述是解答此類題目的關(guān)鍵。
(4)結(jié)果分析、反思與評價類探究題此類探究題是對所獲得的事實、證據(jù)進行總結(jié)、歸納，得出正確結(jié)論，對探究活動進行反思與評價。解答時可用比較、分類、概括、歸納等方法對證據(jù)和事實進行加工處理，利用逆向思維，對探究結(jié)果進行評價。而實驗評價題是由題目提供一套或多套方案，從某一角度或幾個方面評價方案的優(yōu)劣。
(5)綜合性探究類此類探究題是對科學探究的基本過程中的幾要素進行全方位的考查，體現(xiàn)探究的全過程，解答時要注意結(jié)合實踐經(jīng)驗和親身體驗，探究性地提出問題，用觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行推理、判斷，根據(jù)試題的目的和要求，結(jié)合題設(shè)巾的材料，進行解答，思維要有開放性。
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