人教版九年級上冊數學電子課本

九年級學生學習任務繁重，要切實提高學生的數學能力，需要學生具備一定的自主學習能力。以下是小編整理的九年級上冊數學電子課本，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

九年級上冊數學電子課本

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九年級提高數學課堂教學效率

對學生要多鼓勵，少批評

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數學，喜歡數學。

充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學

盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。如一次我在講授《復數的概念》第二課時時，有"兩復數不全是實數時，不能比較大小"這一結論，但沒有證明。教學計劃中也沒有證明的要求。在課間當帶到這個問題的時，有一位成績較好的學生要求我寫出解答。我就因勢利導，向學生介紹了數的大小比較的原則，并利用這一原則說明了"i>0"不能成立的原因。然后，話鋒一轉，對那位同學說，關于詳細的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。

九年級上冊數學課堂技巧

第一，精心研究教材，細心備課。做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并控制好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

第二，調整授課方式。一是從問題本身進行教學。美國的心理學家布魯納曾說過“教學過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學活動”，而問題又是數學的心臟，通過問題教學喚起學生的發(fā)明靈感，點燃發(fā)明思維的火花，激發(fā)學生學習的內動力，開啟心智。從而使學生達到“三自”，即：自己發(fā)現問題，自己提出問題，自己解決問題。尤其激勵學生自己提出問題，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。二是情緒教學。深入懂得“親其師、信其道、樂其學”的效應，與學生建立深厚的師生情緒，在課堂上，始終努力做到一位教育學家的要求：“教師要和善愉快的教育學生，在沒有歐打、沒有哭泣、沒有暴力、沒有厭惡的氣氛下，喝下科學的飲料”。[3]合理地向學生傳授學習方法，讓學生愿意去學、快樂地學，從而讓學生情不自禁地喝下這“科學的飲料”。

第三，納入“人性化”思想。人性化思想反映在數學教學過程中主要是老師對學生熱關愛，主要包括：給學生創(chuàng)設學習更多知識的平臺，課堂上多提出問題，課后多找學生談心，從談話中了解不同學生的要求;作業(yè)的批改要分層，成績差一點的適當放寬批改標準，并對進步較大的同學獎勵。

九年級實施教學方式和方法

1. 做好預習、練習、復習工作

數學知識的學習需要學生做好預習、練習、復習工作，來理解和掌握數學知識內容。學好數學知識，預習是非常必要的，這讓課堂學習有一定的針對性。在課堂教學中，教師要留時間給學生數學練習，加強訓練學生數學應用的能力。課后要指導學生對概念、定理、公式做一定的復習和總結，鞏固和掌握知識要點，最好做一些例題加以復習鞏固。

2. 做好記筆記，勤思考

無論課前的預習、課中的聽講以及課后的復習，做好筆記的記錄是非常重要的，這樣可以加深印象，便于思考問題。在數學知識的學習中，不需要像其他學科一樣大量的背誦知識要點內容，它需要學生做必要的數學應用訓練例題，養(yǎng)成善于思考的習慣，敢于質疑問題的所在，具備發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，這就需要學生有很好的記錄，來歸納和總結。

九年級數學怎樣提高教學質量

1. 教學中存在的問題

九年級數學對于學生在初中的學習階段是非常重要的，教師應高度地重視這個階段的數學教學課程，注重教學設計和講解內容知識。而在目前九年級數學教學中，教師的教學還遠遠達不到新課程所要求的目標，貫徹素質教育不夠全面，教學方式和方法比較陳舊，只追求書本理論知識教學，缺乏理論聯系實際生活教學，課堂教學中只注重學生的計算方式和邏輯證明技能，容易忽視學生的數學思維能力的培養(yǎng)，這是我們作為教育工作者需要重視的教學問題。

2. 創(chuàng)新教學模式

在九年級數學教學中，教師要正視教學中的問題，積極探索和創(chuàng)新教學方式和方法，不斷加強自身的數學素質修養(yǎng)，提高自身的知識層次，轉變以往的教學方式和理念，根據新課程的要求勇于創(chuàng)新教學模式。同時，教師要依據教學大綱和學生的學習情況，組織學生開展一些有針對性、有目的性的教學實踐，訓練學生的實際動手操作能力，讓理論知識聯系實踐生活，讓學生學會運用數學應用于生活和解決實際生活問題的能力，培養(yǎng)學生的數學思維模式，調動學生學習數學知識的積極性，真正讓“數學”走向生活。