9年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何抓教學(xué)成績(jī)
9年級(jí)數(shù)學(xué)如何抓教學(xué)成績(jī)?初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，只有走出復(fù)習(xí)誤區(qū)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠行У?a href='http://www.zbfsgm.com/way/fuxikaoshi/' target='_blank'>復(fù)習(xí)方法，正確處理好“標(biāo)準(zhǔn)”與“教材”的關(guān)系，采取多種行之有效的復(fù)習(xí)手段，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性，就能在中考中取得優(yōu)異成績(jī).。下面小編就同大家聊聊關(guān)于9年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何抓教學(xué)成績(jī)的問(wèn)題，希望有所幫助!
19年級(jí)數(shù)學(xué)如何抓教學(xué)成績(jī)
抓住學(xué)科特點(diǎn)，采取有效措施，解決復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題
數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)是：多、全、小、巧、活，注重知識(shí)，關(guān)注過(guò)程，滲透思想，考查能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，著重創(chuàng)新.命題趨勢(shì)是：穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求用.這就要求在總復(fù)習(xí)中，狠抓“基礎(chǔ)”并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.應(yīng)避免“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生看;教師講的辛苦，學(xué)生稀里糊涂”的現(xiàn)象發(fā)生;避免學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)，一考就糟”的問(wèn)題出現(xiàn).為解決這些問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)實(shí)效，可采用“自學(xué)―提問(wèn)―討論―精講―精練―點(diǎn)評(píng)”的復(fù)習(xí)方法.
自學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)要復(fù)習(xí)的章節(jié)提前自己復(fù)習(xí)，整理清楚哪些知識(shí)自己已掌握，哪些知識(shí)理解還有困難，從而找出自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，以便做到有目的有計(jì)劃地聽(tīng)課.提問(wèn)就是教師根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)提出富有啟發(fā)性和探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生進(jìn)行思考.討論就是組織學(xué)生對(duì)思考題和預(yù)習(xí)題中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論，使學(xué)生搞清自己的遺留問(wèn)題，加深印象，從而使每個(gè)思考題涉及的同類問(wèn)題都能搞清楚，做到“萬(wàn)變不離其宗”，從而獲得牢固的知識(shí).精講就是學(xué)生中存在共同問(wèn)題以及討論中存在的疑惑問(wèn)題要有目標(biāo)地講解，要講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效.精練就是精心編選適量的不同類型的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí).數(shù)學(xué)不練如同紙上談兵，但也并非練得越多越好，切記搞“題海戰(zhàn)術(shù)”.通過(guò)練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到融會(huì)貫通的效果.點(diǎn)評(píng)就是教師針對(duì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，可邊點(diǎn)邊評(píng)、隨點(diǎn)隨評(píng).以上各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)做到相互聯(lián)系、取長(zhǎng)補(bǔ)短.自學(xué)的不足由提問(wèn)來(lái)補(bǔ)充，提問(wèn)的不足由討論來(lái)補(bǔ)充，精講的不足由精練來(lái)補(bǔ)充，精練的不足由點(diǎn)評(píng)來(lái)補(bǔ)充.這樣,通過(guò)六環(huán)節(jié)的相互補(bǔ)充，學(xué)生的各種能力則能得到大大地增強(qiáng)和提高.
著眼“雙基”，學(xué)會(huì)運(yùn)用和探索
基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)考試的重要部分，也是解決中、高檔題型的依據(jù).但一些學(xué)生并不把基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)放到重要的位置，而是花大量寶貴時(shí)間去鉆研難題，其實(shí)這種做法是本末倒置，更是浪費(fèi)時(shí)間.常言道“學(xué)以致用”，“沒(méi)有純粹的數(shù)學(xué)，只有應(yīng)用數(shù)學(xué)”.在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練.近幾年來(lái)，數(shù)學(xué)中考命題突出了應(yīng)用意識(shí)和規(guī)律探索的考查，將試題與生活實(shí)際相聯(lián)系，與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系，注重應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性
如存款問(wèn)題，電費(fèi)、水費(fèi)問(wèn)題，利潤(rùn)、銷(xiāo)售問(wèn)題，運(yùn)費(fèi)問(wèn)題，以及探求新知識(shí)、探索規(guī)律題.因此，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的數(shù)學(xué)與知識(shí)點(diǎn)間的緊密聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)、生活中的應(yīng)用及規(guī)律加以整理，使之變成一個(gè)個(gè)的“知識(shí)串”“知識(shí)塊”，有側(cè)重地加強(qiáng)這方面題型的研究和訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.總之，基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，解決此類問(wèn)題將水到渠成.
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)行必要的課堂常規(guī)訓(xùn)練
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的、固有的，而是靠社會(huì)、家庭和學(xué)校教育熏陶與培養(yǎng)逐漸形成的，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是搞好組織教學(xué)，上好一節(jié)課的重要保證，為了提高每節(jié)課的利用率，使課堂既有輕松的學(xué)習(xí)氣氛又有嚴(yán)肅的班級(jí)紀(jì)律，平時(shí)我總是通過(guò)一些課堂“常規(guī)”訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成看我手勢(shì)的習(xí)慣。通過(guò)注意教鞭的變化了解老師的意圖的習(xí)慣，如進(jìn)行口算練習(xí)要學(xué)生回答時(shí)，老師不用指名道姓，以手勢(shì)和眼睛為號(hào)。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)時(shí)，教師巡視發(fā)現(xiàn)作業(yè)有普遍性的毛病，需向全班講解，只要教師拿起教鞭輕輕敲兩下，學(xué)生就馬上停下手中的筆，認(rèn)真聽(tīng)教師講解。在操作學(xué)具時(shí)，要求生按程序操作和收拾學(xué)具的良好習(xí)慣，每次操作都讓學(xué)生明確目的，講求實(shí)效。在回答問(wèn)題中，對(duì)優(yōu)生的獨(dú)到見(jiàn)解和差生的明顯進(jìn)步，老師為了鼓勵(lì)他們要求學(xué)生用熱烈掌聲表示祝賀，這樣既符合兒童的心理，又使班級(jí)秩序井然，生動(dòng)活潑，動(dòng)靜分明。
培養(yǎng)思想道德品質(zhì)
“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?韓愈的《師說(shuō)》)，遵循教書(shū)育人的原則，既傳授知識(shí)又進(jìn)行思想品德教育，是我們每個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)，在上第一冊(cè)準(zhǔn)備課時(shí)，我首先結(jié)合封面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生把從小學(xué)好數(shù)學(xué)與長(zhǎng)大為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)聯(lián)系起來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)插圖，結(jié)合圖上兩個(gè)學(xué)生向教師敬禮問(wèn)好，教育學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，見(jiàn)面行禮，主動(dòng)問(wèn)好。
結(jié)合圖中三個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)踢球，要求學(xué)生課間開(kāi)展有益的活動(dòng)。結(jié)合兩個(gè)少先隊(duì)員給花澆水，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)勞動(dòng)，為綠化校園作貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)圖上有一面紅旗，我說(shuō)，這是國(guó)旗：我們要尊敬國(guó)旗，升國(guó)旗時(shí)要立正，肅靜，站好……一節(jié)準(zhǔn)備課不僅初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、數(shù)數(shù)、說(shuō)話的能力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》教育。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)
數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。因此，加強(qiáng)實(shí)際操作，重視讓學(xué)生參與體驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)越來(lái)越受到數(shù)學(xué)教師的重視。根據(jù)小學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)一數(shù)，擺一擺，分一分，畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親自動(dòng)手中理解數(shù)學(xué)概念，從而促進(jìn)思維發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，北師大版教材第三冊(cè)，認(rèn)識(shí)分和秒的關(guān)系《一分能干什么》一課中，我就創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)一分鐘音樂(lè)，體驗(yàn)一分鐘的情境;讓學(xué)生選一件喜歡做的事，如寫(xiě)字、拍球、跳繩等，看看自己在一分鐘能完成多少的情境;放一段很歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)跳起來(lái)，自己覺(jué)得一分鐘到了就回位，估計(jì)一分鐘的情境。
又如，北師大教材第五冊(cè)第二單元《觀察物體》，教學(xué)中我用“搭一搭、擺一擺、看一看”等活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)們的興趣，人人爭(zhēng)相動(dòng)手，真正做到了讓學(xué)生在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。充分顯示了操作實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)思維、發(fā)展思維的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生得到了大膽創(chuàng)新、發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)?！皩?shí)踐出真知”，只要多給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，數(shù)學(xué)這門(mén)“抽象的、單調(diào)乏味”的學(xué)科一定會(huì)生動(dòng)起來(lái)，成為立體的、形象的畫(huà)面，使學(xué)生樂(lè)在其中，易于接受。
創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，尋找生活中的教學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。如在教學(xué)“購(gòu)物與數(shù)學(xué)”這類內(nèi)容時(shí)，我精心設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的生活情境。老師提出的問(wèn)題是：要去春游了，你準(zhǔn)備到超市買(mǎi)些什么用品?怎樣買(mǎi)花錢(qián)少又買(mǎi)的東西多?于是。
一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然，紛紛出謀劃策，計(jì)算著錢(qián)數(shù)。有的單獨(dú)購(gòu)物，有的合作完成。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?nèi)コ匈?gòu)物設(shè)計(jì)了豐富多彩的方案，老師真為你們驕傲”。其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字：“數(shù)學(xué)!”孩子們這時(shí)理解了數(shù)學(xué)對(duì)日常生活的重要性。數(shù)學(xué)課就應(yīng)該如此，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)只有更貼近學(xué)生生活，才能更活躍，更豐富多彩，令學(xué)生們興趣盎然。
4數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是比較受歡迎的題材。適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)于思維。
在疑問(wèn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
中學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相信自己，敢于懷疑的精神，甚至應(yīng)該養(yǎng)成向權(quán)威挑戰(zhàn)的習(xí)慣，這對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，特別是今后的探索和研究尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用疑問(wèn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。從有疑到無(wú)疑的不斷轉(zhuǎn)化中獲取知識(shí)，獲取技能，在疑問(wèn)中產(chǎn)生趣想，自發(fā)創(chuàng)造思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是創(chuàng)造思維的源泉。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，這是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑。巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生去思考去觀察，使學(xué)生主動(dòng)出擊，學(xué)會(huì)思維，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
如：進(jìn)行正方形概念教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)疑的：首先投影一個(gè)可活動(dòng)的菱形，提問(wèn)學(xué)生，這是什么圖形?它具有哪些性質(zhì)?(學(xué)生結(jié)合圖形口述性質(zhì))。然后，突然把菱形對(duì)角一攏，使菱形變成正方形。再提問(wèn)：這是什么圖形?它有何特點(diǎn)?它有怎樣的性質(zhì)?與菱形有何異同?當(dāng)學(xué)生思考時(shí)，反復(fù)使菱形和正方形變換。學(xué)生可觀察到：從菱形到正方形，四邊沒(méi)變，每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角沒(méi)變，對(duì)角線互相垂直平分沒(méi)變，正方形具備菱形的性質(zhì)，正方形的四個(gè)角是直角，正方形的對(duì)角線相等。這些是學(xué)生從直觀的觀察中得到的結(jié)論，但又不完整，此時(shí)再導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生生疑的基礎(chǔ)上授課，學(xué)生的積極性很高，恰到好處的疑問(wèn)，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力源泉。
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