不知道各位同學們對于語文閱讀理解的分析能力如何呢?平時有沒有在練習閱讀理解這個比較耗費精力的題型呢?下面就是小編來給大家?guī)淼膸灼P(guān)于閱讀理解的題，希望大家能好好閱讀哦。

　　古詩詞閱讀

　　雁門太守行

　　李賀

　　黑云壓城城欲摧，甲光向 日金鱗開。

　　角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

　　半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

　　報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

　　1.請賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”。

　　【答案】角度一，意境雄渾。運用想象的黑云和日光來造境造意，色彩濃烈，想象奇特。角度二，巧用修辭。運用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢;運用對偶，音韻和諧。角度三，感情濃郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

　　【解析】本題考查對古詩句的賞析。可以從句子運用的修辭手法、表現(xiàn)手法等方面來分析。這兩句用了比喻和夸張的修辭手法，用“黑云”“日光”營造初一種危急的氣氛，目的是為了襯托守邊將士的英雄氣概。

　　2.尾聯(lián)詩人引用了“黃金臺”的典故，表達了詩人什么感情?

　　【答案】引用典故寫出將士誓死報效國家的決心，表現(xiàn)了詩人忠君愛國的情懷。

　　【解析】本題考查詩句中引用典故的作用。詩句中提到的“黃金臺”是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜率俊Ｔ娙艘眠@個典故，寫出將士們報效祖國的決心。表現(xiàn)力自己誓死報銷國家的愛國之情。

　　文言文閱讀

　　【甲】亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。

　　時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎?”先主曰：“君與俱來?！笔唬骸按巳丝删鸵姡豢汕乱病④娨送黢{顧之。”由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。——《隆中對》

　　【乙】班超字仲升，扶風平陵人，徐令彪之少子也。為人有大志，不修細節(jié)。然內(nèi)孝謹，居家常執(zhí)勤苦，不恥勞辱。有口辯，而涉獵書傳。永平五年。兄固被召詣校書郎，超與母隨至洛陽。家貧，常為官傭書以供養(yǎng)。久勞苦，嘗輟業(yè)投筆嘆曰：“大丈夫無它志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎?”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士志哉!”

　　3.解釋下列劃線的詞語。

　　(1)徐庶見先主，先主器之 (2)由是先主遂詣亮

　　(3)不恥勞辱 (4)嘗輟業(yè)投筆嘆曰

　　【答案】⑴去拜訪 ⑵說 ⑶以......為恥辱 ⑷停止

　　【解析】本題考查對重點實詞含義的積累和掌握。平時要多注意積累課內(nèi)詞語的解釋。

　　4.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　(1)諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎?

　　(2)家貧，常為官傭書以供養(yǎng)。

　　【答案】(1)諸葛孔明，是臥龍，將軍是否愿意見他?

　　(2)家中貧寒，常被官府雇傭抄書來謀生(供養(yǎng)家庭)。

　　【解析】本題考查文言文翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的給分點，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。翻譯第一句時要注意“豈”的解釋;翻譯第二句要注意“為”“傭”等詞的解釋。

　　5.請從乙文中找出一個與甲文中的“時人莫之許也?！北磉_效果相同的句子。

　　【答案】左右皆笑之。

　　【解析】本題考查對句子表達效果的分析。甲文中的“時人莫之許也”表達的意思是“當時的人都不承認這件事?！币簿褪钦f他不被當時的人認可、了解，而乙文中的“左右皆笑之”也說明了班超不被人了解。這兩句的表達效果是相同的。

　　6. 試結(jié)合原文分析兩文在刻畫人物這方面的異同點。(

　　【答案】相同之處：兩文都有對人物的正面描寫和側(cè)面描寫，甲文除開頭的正面描寫外，均為側(cè)面描寫。乙文大部分都屬正面描寫，“左右皆笑之”是側(cè)面描寫。不同之處：甲文以側(cè)面描寫為主，乙文以正面描寫為主。

　　【解析】本題考查對人物描寫的方法的判斷能力。這兩篇文章的內(nèi)容都是寫人的。對人物的描寫既有正面描寫也有側(cè)面描寫。甲文除開頭的正面描寫外，均為側(cè)面描寫。乙文大部分都屬正面描寫，“左右皆笑之”是側(cè)面描寫。

　　現(xiàn)代文閱讀

　　(一)記敘文閱讀

　　32個未接電話

　?、偃ツ?2月的一天，天氣非常寒冷，似乎要下雪。

　?、谖液屯嗤瑢W小華留在學校補課，直到下午3點半才離開學校。我們一路小跑著來到車站，還是只能眼睜睜地看著一輛公共汽車開走了。還好，沒多久，又來了一輛，我們想都沒想就跳上車，找了個靠窗的位子坐了下來。這時，天色漸暗了，街道兩旁亮起了路燈。令人驚喜的是，下雪了!我們住的城市幾乎從不下雪……我們興奮地望著窗外。在柔和的燈光下，雪花在空中輕輕飛舞，把整個城市裝點得格外寧靜、祥和。如果雪一直下到明天，這個城市將會變得一片銀白，那又會是一番怎樣的景色呢?想著，想著，不知過了多久，我覺得大約該下車了。定睛一看，糟了!怎么這么陌生?原來我們搭錯車了!我一下子緊張起來，連忙找手機，想聯(lián)系媽媽。可是翻遍了書包也沒有找到，一定是早上落在家里了。更令人沮喪的是，我還不記得爸爸媽媽新?lián)Q的手機號碼。四下張望，盡是陌生的面孔，我有些害怕了。我和小華決定不下車，跟著車返回到上車的地方。大約兩個小時后，我們又回到了上車時的車站。更糟糕的是，由于下雪，我們要乘坐的公共汽車已經(jīng)停運了!小華忙給家里打電話，可是她的爸爸媽媽都不在家。這么晚了，我還沒到家，爸爸媽媽一定很著急!我自己也急得想哭。我們倆孤零零地站在車站，不知是因為寒冷還是因為害怕，我們不停地哆嗦……

　　③我是一個15歲的女孩，性格比較內(nèi)向，不太愛說話，是那種看見客人來了就想往房間里躲的孩子。從小我就很聽爸爸媽媽的話，他們也很疼愛我。爸爸媽媽在塔沃拉地區(qū)開了一家服裝公司，白天在公司工作，晚上要到半夜才回家。因為不放心我和弟弟，所以放學后讓我們直接去公司，在那里吃飯、做作業(yè)。

　?、苋ツ辏疑狭水?shù)匾凰母咧?。學校功課很多，考試也很難。不過，為了媽媽，再難我也愿意。學校離公司很遠，還好，學校附近就是車站，開往各地的公共汽車很多。平常我總是中午1點鐘放學，兩點鐘就可以乘公共汽車到達公司……

　?、荽笱┻€在下，這時我們已絲毫沒有了欣賞雪景的心情，只是呆呆地站著。終于，小華的手機響了，是她的一個朋友打來的，問小華是否和我在一起，還說我媽媽很擔心我，問我們?yōu)槭裁催@么晚了還沒有回家。掛斷電話后不久，弟弟打來了電話，他一個勁兒地責怪我：怎么在外面呆了這么久，媽媽急得都哭了，說再不回來就要報警了。我告訴他，我們搭錯了車。晚上7點左右，終于盼來了叔叔，他先把小華送回家，然后帶我回家。

　　⑥一到家，我馬上去拿手機，手機上的來電顯示讓我震驚：32個未接電話!20條信息!在我沒有回來的這幾個小時里，媽媽居然給我打了32個電話，發(fā)了20條信息!頓時，強烈的自責讓我無地自容。我哭了，我無法想象這幾個小時媽媽是怎么度過的!

　?、咭估?我翻來覆去睡不著，總覺得對不起媽媽。第二天一大早，我見到了一臉疲憊的媽媽，我流著眼淚向媽媽道歉。媽媽慈愛地說:“你長大了，以后出門一定要記得帶手機?！?/p>

　　⑧通過這件事，我想了很多。是的，我已經(jīng)長大了。也許，我要改掉的不是忘帶手機的毛病，也不是記不住父母的電話號碼，而是要學會應(yīng)付突發(fā)事件。媽媽，請您放心吧!以后，我一定會變得堅強起來!

　　7.分析文章以“32個未接電話”為標題的作用。

　　【答案】因為“32個未接電話”最能表達媽媽對孩子的擔心和關(guān)愛;最令“我”自責和感動。

　　【解析】本題考查對文章標題的理解能力。結(jié)合文章內(nèi)容，體會“32個未接電話”蘊含著媽媽對“我”的擔心和關(guān)愛，我看到“32個未接電話”后對媽媽的感激和自責。

　　8.選文的第③④語段屬于什么寫作順序?作用是什么?

　　【答案】插敘，補充說明家庭情況和事情的來龍去脈。

　　【解析】本題考查對說明順序及其作用的把握能力。第③④段交代家庭情況屬于插敘。插敘對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。

　　9.說說文中有關(guān) “我”和小華被叔叔送回家這一情節(jié)只用了一句話來敘述的的原因。

　　【答案】因為從全文的主題表達來說，意義不大。

　　【解析】本題考查對詳略安排的理解能力，表現(xiàn)主題的事件要詳寫，與主題關(guān)系不大的事情要略寫。

　　10.結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析“我”或者媽媽的性格特征。

　　【答案】示例： “我”：“為了媽媽再難我也愿意”可見其懂事;“想都沒想就跳上車”“忘帶手機”“記不住父母的電話號碼”等可見其馬虎，“流著眼淚向媽媽道歉”“決心學會應(yīng)付突發(fā)事件”“變得堅強起來”等可見其知錯能改、勇于自我反省;媽媽：“很擔心‘我’”“急得都哭了”“慈愛地教育并未責怪‘我’”等表現(xiàn)媽媽的慈愛和寬容。

　　【解析】本題考查對人物性格的分析能力。分析人物性格要結(jié)合文中人物的言行具體分析，如結(jié)合“為了媽媽再難我也愿意”，分析“我”懂事的性格。

　　11.選文第②⑤語段的環(huán)境描寫有何作用?

　　【答案】前者是激動、興奮、喜悅的心情，后者則是沮喪、難過、失落的心情;說明相同的景物因人物的境遇不同而心情不同。

　　【解析】本題考查對景物描寫作用的把握能力。景物描寫烘托人物的心情，第2段表現(xiàn)了“我們”發(fā)現(xiàn)下雪后高興的心情，第5段表現(xiàn)了“我們”因不能回家而沮喪的心情。

　　12.根據(jù)你對選文的理解并結(jié)合自己的人生體驗，說說你得到的啟示(至少說3個方面)。

　　【答案】平時做事要仔細，不能馬虎;遇事要冷靜，不能慌張;要理解家長，要善于和家長交流、溝通。

　　【解析】本題考查讀閱讀啟示的理解能力。從“父母”對“我”的擔心談對家長應(yīng)該理解，要善于與家長交流：從錯過車站、忘帶手機等談做事要心細等。

　　(二)議論文閱讀

　　讀書不妨多一些“慢閱讀”

　?、?月23日是“世界讀書日”，為了讓讀書活動成為更多人的精神愛好，品味到讀書的快樂和雅趣，不妨多一些“慢閱讀”的意識。

　　②所謂“慢閱讀”，是指雖然當下進入了“加急時代”、“超音速發(fā)展時代”，讀書，卻仍需要優(yōu)哉游哉的慢節(jié)奏、慢速度以及慢情調(diào)。因為只有在“慢”中，與生俱來的機智情趣，才能和書香琴韻達成自然銜接，讀書應(yīng)該完成的精神活動，“體驗”、“思考”、“質(zhì)疑”、“沉淀”才能完成得從容不迫、飽滿自在。最重要的是，只有“慢”，兼收并蓄才能得到充分實現(xiàn)，讓厚重書香成為人格發(fā)展的重要構(gòu)成。人因為愛書，所以智慧不斷提高，書因為有了人的青睞賞愛，而陡增諸多妙趣。

　　③其實，從思維發(fā)展規(guī)律方面認識慢閱讀，也是很有科學性的。思維是活生生的精神活動，是一種靈感的產(chǎn)物，所以，就需要給予它足夠的時間積蓄、思考余地和寬松環(huán)境。

　?、苓z憾的是，電子閱讀提高了閱讀效率，也陷入了不少誤區(qū)。其一，讀書速成化，不論看什么書籍，都喜歡速戰(zhàn)速決，蜻蜓點水，錯過了“品味”的好時機。其二，就是俗淺化，滿足于走馬觀花，比如很多人熱衷于讀圖和漫畫，寧愿讓幽默化的圖畫牽著“思維鼻子”，也不愿主動探究、提出質(zhì)疑和深度思考。其三，就是功利化。對有用的圖書非常著迷，而對于那些所謂的名著和閑書置之不理，正如讀書推廣大使白巖松所言，“走到新華書店，全是一些有用的書，考試類的健康類的工具書啊。這個社會都在倡導有用，什么叫有用呢?跟錢、權(quán)、名利有關(guān)，就有用!”

　　⑤上述讀書看似有成就，轟轟烈烈，其實不然。因為思考不夠深入，印象不夠深刻，往往會成為“速朽”，陷入“快速、快感、快扔”的讀書模式中。

　?、捱@種閱讀傾向更容易讓人們的精神氣質(zhì)變得非常浮躁和極端功利化，而將最應(yīng)該堅守的情趣、品格和高尚人格忘掉一邊;干什么事情都喜歡急于求成，不愿意等待和遵循循序漸進的規(guī)律。很多中學生“無心讀名著”，不正是這種浮躁心態(tài)的表現(xiàn)嗎?

　　⑦因此，更多人讀書的時候，應(yīng)該慢閱讀。注重心靈和圖書的微妙互動，多培養(yǎng)恬淡閑適、從容獨立、質(zhì)疑探索、自由發(fā)展的讀書性格，從高品質(zhì)文字中尋覓樂趣和意義，真正聞得到書香，為自己帶來更多的精神愉悅、發(fā)展進步!

　　13.找出本文的中心論點。

　　【答案】 讀書不妨多一些“慢閱讀”

　　【解析】本題考查的是文章的中心論點。論點的位置，要特別注意題目、開頭、結(jié)尾的一些概括性的句子，能夠表達作者觀點的句子，即論點。如本文的題目：讀書不妨多一些“慢閱讀”就是作者要表達的觀點。

　　14.“慢閱讀”中的“慢”在文中指代什么?

　　【答案】讀書，需要優(yōu)哉游哉的慢節(jié)奏、慢速度以及慢情調(diào)。(需要給予足夠的時間積蓄、思考余地和寬松環(huán)境。)

　　【解析】本題考查對詞語含義的理解能力。做此類試題，一般細讀文章后，都能在文中找到答案。在文章的第2段明確提出了“慢”的含義為“慢節(jié)奏、慢速度以及慢情調(diào)”。

　　15.第②節(jié)從哪些方面告訴我們?yōu)槭裁匆奥喿x”?

　　【答案】(1)“慢”閱讀能夠達成與生俱來的機智情趣和書香琴韻的自然銜接，從容不迫、飽滿自在地完成“體驗”、“思考”、“質(zhì)疑”、“沉淀”等精神活動。(2)讓兼收并蓄得到充分實現(xiàn)，厚重書香成為人格發(fā)展的重要構(gòu)成。

　　【解析】本題考查歸納概括能力。題目讓在第2節(jié)找出“慢閱讀”的幾條原因，這實際上是讓理清此段的段落層次，仔細閱讀不難發(fā)現(xiàn)，“慢”閱讀能有效地在人的精神活動和人格發(fā)展兩個方面產(chǎn)生積極的影響。從這兩個方面概括即可。

　　16.文中④到⑥節(jié)從哪兩個方面對電子閱讀進行了分析?論述的角度與前文相比有什么不同?【答案】從電子閱讀的誤區(qū)和危害兩個方面進行了分析。(2分)作者從反面展開論證，與上文形成對比，突出了“慢閱讀”的好處，論證了中心論點?！窘馕觥勘绢}考查對論證方法的理解能力。弄清作者是如何分析電子閱讀的，對其持有什么觀點，一定要善于抓住段落的第一句話，因為4段6段的第一句話概括了作者對電子閱讀的態(tài)度，分別講了電子閱讀的誤區(qū)和危害。論述角度是從“慢閱讀”的對立面進行論證，進而證明“慢閱讀”的好處。

　　17.閱讀最后一段并結(jié)合自己的閱讀體驗，談一談中學生應(yīng)該怎樣開展名著閱讀。

　　【答案】注重心靈和圖書的互動，讓心靈走進名著，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。培養(yǎng)恬淡閑適、從容獨立、質(zhì)疑探索、自由發(fā)展的讀書性格，在輕松自由的讀書環(huán)境中有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)。從高品質(zhì)文字中尋覓樂趣和意義，真正聞得到書香，注意語言的積累、分析與欣賞，在理解內(nèi)容和思想的同時，提高語言能力。

　　【解析】本題考查閱讀拓展能力。談自己的認識時，可緊密結(jié)合作者在這一段中表述的觀點和方法來談，如“注重心靈和圖書的微妙互動”“多培養(yǎng)恬淡閑適、從容獨立、質(zhì)疑探索、自由發(fā)展的讀書性格”等，側(cè)重閱讀中的積累、賞析、語言能力的提升。