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九年級上冊語文古詩文言文

一、沁園春——雪

1936年2月7日

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

二、陳涉世家——司馬遷

陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕上壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳唬骸叭魹閭蚋?，何富貴也?”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”

二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说唬骸瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王!”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。行收兵，比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在獨守丞與戰(zhàn)譙門中，弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王?！标悇倌肆橥?，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。

三、【唐雎不辱使命】《戰(zhàn)國策》

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?！卑擦昃唬骸按笸跫踊?，以大易小，甚善。雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易。”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先生而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐，何至于此，寡人諭矣。夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

四、【隆中對】陳壽

亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁yǐng川徐庶元直與亮友善，謂為信然。

時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎?”先主曰：“君與俱來?！笔唬骸按巳丝删鸵?，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！庇墒窍戎魉煸?/p>

yì亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，_臣竊命，主上蒙塵。孤不度

德量力，欲信大義于天下;而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出?”亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾

xié天子而令諸

侯，此誠不可與爭鋒。孫權據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔

miǎn，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之國，而其主

不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤

xù，智能之士思得明君。將軍既帝室

之胄zhòu，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內(nèi)修政理;天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛wǎn、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞dān食壺漿，以迎將軍者乎?誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。”

先主曰：“善!”于是與亮情好日密。關羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言?！庇?、飛乃止。

六、【詞五首】

1.【望江南】溫庭筠梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

2.【漁家傲】秋思——范仲淹塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，

長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，

將軍白發(fā)征夫淚。

3.【江城子】密州出獵——蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。

欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

4.【武陵春】李清照風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

5.【破陣子】為陳同父賦壯語以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場點秋兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!

七、【課后古詩】

1.觀刈麥——白居易

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。2.月夜——劉芳平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。3.商山早行——溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。4.卜算子?詠梅——陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。5.破陣子——晏殊

燕子來時新社，梨花落后清明。

池上碧苔三四點，葉下黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。

巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。

疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。

6.浣溪沙——蘇軾

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。7.醉花陰——李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。8.南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷——辛棄疾何處望神州?滿眼風光北固樓。

千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。

9.山坡羊?驪山懷古——張養(yǎng)浩驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處?只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土;輸，都變做了土。

10.朝天子?詠喇叭——王磐喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬身價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辯甚么真共假?

眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!

初三上冊語文課件教案

《智取生辰綱》

教學目標

知識與技能：

1、了解故事情節(jié)。

2、培養(yǎng)閱讀文學作品的能力。

過程與方法：

1、了解文中景物描寫的特色和作用。

2、把握、品味楊志的性格特征。

3、自主學習，質(zhì)疑探究。

情感態(tài)度與價值觀：認識楊志自身性格上的缺陷與他失敗的關系，認識“人和”的重要。

教學重點、難點：

1、理清故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。

2、把握、分析楊志的性格。

教學過程：

一、研讀文本，理解環(huán)境描寫的作用。

問：作者是怎樣寫“天氣熱”的?寫“天氣熱”有何作用?

(學生閱讀文本，找出有關的語句，討論交流)

明確：直接描寫和間接描寫相結合。間接描寫：以涼襯熱。

鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。沒有“天氣熱”，就沒有后面的故事。

二、感知課文內(nèi)容，了解小說的主要情節(jié)。

問：吳用等人“智”表現(xiàn)在哪里?從小說中的哪些內(nèi)容可以看出他們的“智”?

(學生閱讀課文，概括、歸納、討論。)

明確：智用天時：六月初四正午天氣炎熱。

智用地利：黃泥岡松樹林，擋住視線，便于行事。

假扮客商。

買酒喝，引誘對方。

巧妙下藥，麻倒對方。

問：楊志是一個有著豐富的江湖經(jīng)驗的人，他的“智”又表現(xiàn)在哪里?

(學生閱讀課文，概括、歸納、討論。)

明確：假扮行商客人。

改變行走時間。

逼軍士趕路，減少中途休息。

審察棗販，警惕賣酒販子。

酒不多喝。

問：吳用等人的“智”與楊志的“智”有何關系?

明確：用揚志的“智”襯托吳用等人的“智”。

問：根據(jù)課文的內(nèi)容，概括楊志的性格特征。

明確：精明、謹慎，江湖經(jīng)驗豐富，剛愎自用，粗暴，不善于處理內(nèi)部關系。

問：分析揚志失敗的原因。

明確：內(nèi)部原因，不團結、矛盾重重。(這與楊志的性格有關，后，楊志已經(jīng)失去了隊伍的領導權，成了一個孤家寡人。)

外部原因：吳用等人棋高一招。

三、體會作者構思的巧妙。

問：“智取生辰綱”寫的是吳用等人，但作者卻以寫楊志為主，后補敘吳用等人的計謀，這樣寫有什么好處?

明確：設置懸念，吸引讀者。

四、深入研究讀文本，質(zhì)疑探究。

問：吳用等人的計謀及實施的過程中有沒有破綻?

(學生用“挑刺”的眼光閱讀課文，力圖找出“破綻”，并與同學交流、討論。)

明確：有三處“破綻”。

1、白勝賣酒不帶瓢?

①如果是散賣給地里干活的農(nóng)民，則應帶瓢。

②如果是賣給酒店，則可不帶瓢，但為什么這時候挑去?又怎可中途賣給別人?這不是不講信用嗎?

2、“只顧將這桶酒提與交軍去吃”，熱心過度，急于推銷(施計)。

3、“脫得赤條條”，晁蓋等人是練武之人，肌肉發(fā)達，不同于一般人，不怕楊志看出有什么不對嗎?

問：這些“破綻”有可能是作者的失誤，但更有可能是作者有意為之?，F(xiàn)在我們假設是作者有意為之，這樣就引出一個問題：楊志為什么沒有看出這些破綻?

明確：楊志在火冒三丈、煩躁、情緒激動的情況下，不能冷靜地思考問題，失去了敏銳的觀察力和判斷力。由此可見，人和是多么重要。

教學后記與反思：本節(jié)課以教師為主導，充分發(fā)揮學生學習的自主性和積極性，充分挖掘，將文本讀深、讀透。尤其是“吳用等人的計謀及實施的過程中有沒有破綻”這一環(huán)節(jié)吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲。

如何學好九年級語文

否定思維法

斯賓塞講過：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。”而否定思維，即是引導學生探討的方法之一。

用“否定思維法”根據(jù)標題《分馬》認真地通讀課文，找出課文內(nèi)容與標題不相符的地方：可發(fā)現(xiàn)“分馬”的標題不夠完善，只蓋住了課文的前半部分，而對后半部分“換馬”的情節(jié)卻起不到“綱”的作用，《分馬》的標題，具體內(nèi)容上也未蓋周全。因為分的不光是馬，還有騾子、毛驢，題換為《分牲口》好。從全文的分量看，換馬的情節(jié)更能體現(xiàn)郭全海的大公無私，而文章的重頭戲也在換馬上，所以，本文以《換馬》為題好。

通過一番激烈的否定思維，極易做到眼到、心到、手到，很自然地就加深了對人物形象的分析和課文內(nèi)容的理解，而對以后學生作文前的審題，也起到了潛移默化的作用，這是“捎帶效應”。

九年級語文學習方法與秘訣

學校教學以課本為主，課外閱讀訓練主要靠課下練習，要求學生每天一篇文言文，一篇現(xiàn)代文，自己獨立完成，然后根據(jù)答案批改。這是很有效的訓練方法，批改的環(huán)節(jié)尤為重要，批改不是直接把參考答案抄上，而是要思考自己的思路與答案的差別，明確需要注意的地方，只有這樣，才能有效地提高。