初中語文說明文解題方法
語文學(xué)習(xí)要講究方式方法，才能在最短的時(shí)間內(nèi)得高分，以下是小編整理的初中語文說明文解題方法，希望大家喜歡。
一、說明文
1.說明順序（時(shí)間、空間、邏輯）
問：本文使用了什么說明順序？有何作用？
答：本文使用了_的說明順序?qū)（說明對(duì)象）加以說明，使文章更具條理性。
2.說明方法（舉例子、分類別、作比較、打比方、列數(shù)字、摹狀貌、作詮釋、下定義）
格式：本句/段運(yùn)用了_的說明方法，科學(xué)準(zhǔn)確/生動(dòng)形象地說明了_（說明對(duì)象）的_特點(diǎn)
3.語言特點(diǎn)（準(zhǔn)確or形象生動(dòng)或簡明平時(shí)）
格式：本文充分體現(xiàn)了說明文的_特點(diǎn)，如_一句就準(zhǔn)確（生動(dòng)形象、簡明平實(shí)）地說明了事物的_特征。（此類問題不常問）
4.語言品析
例：A._詞有何作用B._詞能否去掉，為何？C._詞能否換成另一個(gè)
順序：1.表態(tài)（大多數(shù)為不能）2.解詞，解句。3.定性
格式：不可以，_詞原來是什么意思，在文中是什么意思。它生動(dòng)形象/準(zhǔn)確地說明了_事物的_特征（情況），體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。若刪去/改變，原句就會(huì)變成什么意思，顯得太絕對(duì)（或是與原句意不符），所以不能去掉。
（此種類型題目任何胤文體都能見到，真是考惡心了，這并非最好版本，具體情況具體對(duì)待，最好形成自己的套路）
5.某句在問段中的作用
1.結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/前文、引出說明對(duì)象
2.說明方法，見點(diǎn)2.
二、議論文
1.中心論點(diǎn)（完整的陳述句句式，并是中心主題，不能是短語。）
識(shí)別：1.題目2.首尾段3.論據(jù)觀點(diǎn)4.承上啟下句5.概括：抓胤住關(guān)鍵詞句、中心思想，簡明概括、
2.論據(jù)（事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)）
格式：這是_論據(jù)，在文中起著證明_（分論點(diǎn)，若無則寫中心論點(diǎn)）的作用
3.論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證）
格式1.舉例論證：使用了舉例論證的論證方法，通過列舉了_事例，證明了_（分論點(diǎn)或中心論點(diǎn)），使論證更具有說服力。（視情況加上引起讀者興趣）
2.道理論證：使用了道理論證的論證方法，證明了_（分論點(diǎn)或中心論點(diǎn)），從而使論證更具說服力。
3.比喻論證：使用了比喻論證的論證方法，將_比作_生動(dòng)形象地證明了_的觀點(diǎn)，使論證淺顯易懂，更容易被讀者接受，使文章更具有說服力。
4.對(duì)比論證：使用了對(duì)比論證的論證方法，將_和_進(jìn)行比較，（使對(duì)與錯(cuò)更加分明），突出強(qiáng)調(diào)了_的觀點(diǎn)，更容易讓讀者接受，使文章更具有說服力。
以上四種答題格式應(yīng)該是比較全面了，照搬再圍繞主題應(yīng)該是比較完美的。
4.語言特點(diǎn)（不外乎簡明平實(shí)和生動(dòng)形象）
格式：_（句、段、全文）具有_的語言特點(diǎn)，從_（詞、句）中體現(xiàn)了_的語言特點(diǎn)。
5.作用類
1.題目作用（1）點(diǎn)明論點(diǎn)（2）交待論題
2.結(jié)尾作用（1）總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)_的中心論點(diǎn)（2）總結(jié)全文，得出_的中心論點(diǎn)（3）提出問題，發(fā)人深思。
三、現(xiàn)代文
1.概括內(nèi)容（注意時(shí)間地點(diǎn)人物事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果））
（1）摘錄法。提取中心句、主旨句、一般句、
（2）拼接法，選取關(guān)鍵詞關(guān)鍵句進(jìn)行整合
2.思想感情（結(jié)合本文主題（一定要注意圍繞中心思想主題）與首尾段、關(guān)鍵句）
格式：本文通過對(duì)_的描寫/記敘，贊美了_（文章線索），（也贊美了像_一樣的人或是具有其品質(zhì)的人），表現(xiàn)了作者對(duì)_的欣賞，抒發(fā)了作者對(duì)_的喜愛之情和…。之情（具體要結(jié)合文章主旨）
3.描寫及作用
描寫（1）正面描寫、側(cè)面描寫
（2）環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫
（3）人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫
作用（1）人物描寫：運(yùn)用_描寫準(zhǔn)確揭胤示了_人物的…（心情/心理/性格）
（2）景物描寫：
1.通過對(duì)_的描寫渲染了_氣氛
2.烘托了_人物的_（人物形象/心情/性格）
3.推動(dòng)胤情節(jié)發(fā)展，為下文的_（情節(jié)）作鋪墊
4.渲染、突出了_主題
5.交待人物活動(dòng)的時(shí)間、環(huán)境
（以上五點(diǎn)可以視情況結(jié)合來用）
（3）議論的作用：抒發(fā)了作者_(dá)的情感，畫龍點(diǎn)睛，突出_中心，深化主題（此格式不常用到）
（4）第二人稱的作用：親切、自然，拉近了作者與寫作對(duì)象的距離，使表達(dá)的情感更強(qiáng)烈，更具有感染力和親切感。
4.修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問）
作用（1）比喻：把_比作_，生動(dòng)形象地寫出了_的特點(diǎn)，表達(dá)了作者…的感情。
（2）排比：強(qiáng)調(diào)了_的_特點(diǎn)，增胤加了文章的語言氣勢，表達(dá)了作者的…之情。
（3）擬人：賦予_以人的動(dòng)作/情感，寫出了…特點(diǎn)，表達(dá)了作者的…之情。
（4）對(duì)比：通過_與_相比，突出了_的_特點(diǎn)，表達(dá)了作者的…之情。
5.詞、句賞析
詞語格式：該詞詞義，該詞深層義或在本文中的含義，表現(xiàn)了…的特點(diǎn)（具體分析），表達(dá)了作者…的情感。
賞析句子主要是找修辭手法（見第四點(diǎn)）以及圍繞中心組胤織
6.寫作手法（象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、先抑后揚(yáng)、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念、托物言志、借景抒情、以物喻人、以小見大、想象等）
作用（1）襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出了主要人物的特點(diǎn)（性格/思想/感情等）
（2）先抑后揚(yáng)：先貶抑再頌胤揚(yáng)描寫對(duì)象，上下文形成鮮明對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的效果。
（3）首尾呼應(yīng)：使情節(jié)更完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出
（4）插敘1.補(bǔ)充、襯托的作用2.解釋說明3.使內(nèi)容更豐富，主題更加突出，使結(jié)構(gòu)緊湊。
7.表達(dá)方式（記敘、議論、抒情、說明、描寫）
8.句子在文章中的作用
標(biāo)題（1）引起讀者興趣
（2）概括文章的主要內(nèi)容
（3）行文的線索
（4）形象的體現(xiàn)文章的主題
（5）設(shè)置懸念
首段及段首（1）開門見山
（2）總領(lǐng)下文
（3）設(shè)置懸念
（4）埋下伏筆
某句話的作用
結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、引起下鋪墊、承上啟下、線索
內(nèi)容上：渲染氣氛、烘托人物形象、點(diǎn)明中心、深化主題
初中生語文學(xué)習(xí)的四種關(guān)系
學(xué)習(xí)時(shí)間≠考試成績
誰都想考試得高分，這沒錯(cuò)，但把成績的提高視為學(xué)習(xí)時(shí)間無限延長，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)效率×學(xué)習(xí)時(shí)間，只有在學(xué)習(xí)效率不變的情況下，學(xué)習(xí)結(jié)果才和學(xué)習(xí)時(shí)間成正比。如果你不能維持高效的學(xué)習(xí)(事實(shí)上每人能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的)，只保證學(xué)習(xí)時(shí)間是無用的。在學(xué)習(xí)方法沒有改善的情況下，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時(shí)間成反比。延長學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)果是：如果不能提高學(xué)習(xí)成績，就等于降低學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)壓力≠學(xué)習(xí)動(dòng)力
有壓力才有動(dòng)力，但壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力有幾個(gè)條件：首先，壓力不能大到足以摧毀個(gè)人自信的程度，要給人成功的希望；其次，人在壓力下要分析原因，把可能的失敗歸于自己努力不夠，而不是歸于能力不足和外在因素的影響；再次，壓力必須是可控的，如果愿意，我們有能力決定壓力的大少；最后，只有動(dòng)力才是真正的壓力，其他壓力都是阻力。
事實(shí)上，大多數(shù)同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)都低于其真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，因?yàn)樗麄兛傇谧约簳?huì)的問題上丟分。如果你能做到會(huì)的題保證不丟分，成績就能上升一個(gè)檔次?？上У氖?，我們總是練習(xí)做更新更難的題，想著去得分，其實(shí)最有效的復(fù)習(xí)應(yīng)該是怎樣不丟分或少丟分。記住，我們的水平?jīng)]有那么低，把真實(shí)的水平充分發(fā)揮出來就是提高成績。
感覺不好≠考得不好
感覺不好意味著題目難，而題目難就意味著比你水平低的同學(xué)更做不好，他們趕不上你；而比你水平高的同學(xué)也未必做得對(duì)，就有可能被拉下來。感覺好則意味著題目容易，所以比你水平低的同學(xué)也可能做對(duì)，就會(huì)趕上你；而水平高的同學(xué)當(dāng)然會(huì)做，你就沒有追趕他們的機(jī)會(huì)。況且，任何試題都是有陷阱的，感覺良好可能意味著你事實(shí)上已經(jīng)掉了下來。
做對(duì)難題≠考得高分
考試題有4類：難度低而高分值的、難度低而低分值的、難度高而高分值的、難度高而低分值的。所以，如果你做對(duì)了一道難而分低的題，卻在一道易而分高的題上丟分，那是得不償失的。
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