預(yù)習(xí)課本能夠幫助大家更好的理清課本的知識脈絡(luò),那么關(guān)于統(tǒng)編版九年級上冊道德與法治怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準備的一些九年級上冊道德與法治電子課本，僅供參考。

九年級上冊道德與法治電子課本

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九年級政治復(fù)習(xí)題

一、單項選擇題。(每題只有一個正確選項，請把正確的答案的字母填入答題卷相應(yīng)表格內(nèi)，

每小題2分，共56分)

1、“對人來說，最重要的東西是尊嚴”，下列名言與其含義不相符的是( )。

A、不可逆轉(zhuǎn)的是時間，不可侮辱的是人格 B、天生我材必有用

C、人不可有傲氣，但不可無傲骨

D、別抱怨別人不尊重你，要先問問自己的否尊重別人

2、小敏在小學(xué)時成績總是名列前茅，升上中學(xué)后常對同學(xué)說自己以前成績很優(yōu)秀。小敏的表現(xiàn)反映出的是一種( )

A、虛榮心理 B、自尊心理 C、自強心理 D、自信心理

3、自尊的人最看重的是( )

A、自己的外在形象 B、他人對自己的評價 C、自己的人格 D、自己的優(yōu)點

4、音樂會上，一位女士姍姍來遲，鞋跟刺耳的聲音攪亂了聽眾的興致。鋼琴家靈機一動，現(xiàn)場為女士量創(chuàng)作，響起的音樂隨著她的步伐時快時慢，時輕時重……全場觀眾都被女士的“舞步”逗得哈哈大笑，女士則面紅耳赤。這位女士的行為教育我們( )

①要學(xué)會自尊自愛 ②自尊的人無需尊重他人

③尊重他人，才能嬴得他人的尊重 ④要學(xué)會積極展現(xiàn)自我風(fēng)采

A、①② B、③④ C、①③ D、①④

5、要判斷一個行為是善的還是惡的，一件事情是正確的還是錯誤的，要確定自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，每個人心中都要有( )

A、一把良知的標尺 B、正確的表達能力 C、良好的心理素質(zhì) D、堅強的意志力

6、近幾年來，很多人經(jīng)常莫名其妙地收到“中大獎”的手機短信，有許多人上當受騙。下列理解正確的是( )

A、應(yīng)該停止手機短信業(yè)務(wù) B、我們不要相信任何手機短信

C、我們要學(xué)會辨別是非善，不要輕易上當 D、社會太復(fù)雜，讓人防不勝防

7、喜歡明星是一件很正常的事情，但也要學(xué)會科學(xué)“追星”，拒絕盲目“追星”。下列行為屬于科學(xué)追星的是 ( )

A、七年級學(xué)生甲非常喜歡周杰倫，穿著打扮全部模仿自己的偶像

B、小明特別欣賞劉翔，并學(xué)習(xí)他頑強拼搏、充滿自信的精神

C、小媛喜歡某個歌星，只要有她偶像的演唱會，她一定要去現(xiàn)場觀看

D、七年級學(xué)生乙看到不少明星都有緋聞，于是也到處制造同學(xué)的緋聞

8、“千里之堤，潰于蟻穴”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，這些古語告訴我們的道理是( )

A、小錯和大錯的本質(zhì)是相同的，沒什么區(qū)別B、犯大錯往往從犯小錯開始，要防微杜漸C、只要有了小錯，就一定會釀成大錯D、有小錯不要緊，只要不是大錯就沒關(guān)系

9、201x年5月8日，青年女教師張麗莉在車禍瞬間勇救學(xué)生，自己雙腿卻遭碾壓而高位截肢?！白蠲琅處煛睆堺惱? )

①讓我們感受到人性的光芒和高尚、無私的愛

②真心關(guān)愛他人的生命，卻漠視了自己的生命

③為學(xué)生樹立了榜樣，影響著學(xué)生的人格

④詮釋了人生的真正價值在于對社會的貢獻

A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②

10、作為一個對自己行為負責(zé)的人，不應(yīng)該( )

A、遇到困難，逃之夭夭 B、嚴格要求自己，對他人、社會不利的行為堅決不做

C、對自己的行為可能產(chǎn)生的后果作出正確的判斷

D、做錯事勇于承認錯誤，承擔(dān)后果

初三政治的學(xué)習(xí)方法

一、政治知識點的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。

政治知識點的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。

例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些?”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化?”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

實踐性的學(xué)習(xí)把政治觀點的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、“突破”教學(xué)思考

1.素質(zhì)教育的障礙

近幾年來，許多學(xué)校在進行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。

究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個政府部門制定出以實施素質(zhì)教育為目標的對教學(xué)管理的評價模式，這一點是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

2.開卷考試的弊端

評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責(zé)任心強的政治教師參加閱卷。

可見，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。

3.新課程的缺陷

新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動課。

新教材的一大貢獻是在理論知識學(xué)習(xí)后，適時安排活動課驗證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。

但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實踐和活動在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。

要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。

如對課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。

而“灌輸”是教師把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用。

就人的發(fā)展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要倡導(dǎo)探究，是因為過去過多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位;從學(xué)生獲得知識的角度來看，通過“灌輸”獲得的是間接經(jīng)驗，而通過探究獲得的是直接經(jīng)驗。

因而初中政治課教學(xué)應(yīng)以“灌輸”為主，但應(yīng)把探究放在重要的位置上。

九年級政治教案

教學(xué)目標：

知識目標：知道責(zé)任的含義;知道的責(zé)任的來源;懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任;

能力目標：能夠分清責(zé)任的來源;能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任;能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé);

情感態(tài)度和價值觀目標：對自己的責(zé)任有明確地認識，增強責(zé)任意識;愿意為自己的行為負責(zé);

重點和難點：

1、責(zé)任的概念;

2、責(zé)任的來源;

教學(xué)方法：學(xué)生的探究活動、教師指導(dǎo)、活動情感激勵法;討論法;

授課過程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生閱讀：第一單元引言的內(nèi)容

提問：中學(xué)生要承擔(dān)什么責(zé)任?

學(xué)生閱讀：第一課引言的內(nèi)容

提問：1、小方面臨的問題是什么?

2、你認為應(yīng)該有誰來解決這個問題?為什么?

3、如果你是小方，你會怎么決定?

教師指導(dǎo)歸納：當多種責(zé)任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

板書：

第一框我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)

一、我的角色我的責(zé)任

二、講授新課

(一)第一個活動：支付賠款的案例分析

1、學(xué)生先閱讀材料，然后以對話的方式呈現(xiàn)情境

2、提問：

(1)這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎?

(少年做錯了事，該為自己的行為負責(zé))

(2)爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎?

(是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟損失的義務(wù)。)

(3)你贊成爸爸的決定嗎?你覺得爸爸為什么要這樣做?

(討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。)

(二)回顧自己的成長歷程

提出問題，學(xué)生思考：

1、我們和15歲的少年是同齡人，他能對自己的行為負責(zé)。你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責(zé)?

2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢?

教師歸納過渡：的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多，那么，什么是責(zé)任呢?

(三)第二個活動：責(zé)任的含義

1、將學(xué)生分成若干小組，每個小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

應(yīng)該做的事情不應(yīng)該做的事情

2、將小組討論的結(jié)果在全班進行交流，交流方式選擇一個領(lǐng)域，分兩組：女生說應(yīng)該做的，男生說不應(yīng)該做的。

注意：教師可以先舉例

3、板書：責(zé)任就是一個人應(yīng)當做和不應(yīng)當?shù)氖虑椤?/p>

4、強調(diào)：責(zé)任有兩層含義。

(四)第三個活動：地震問題

1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物(上級領(lǐng)導(dǎo)、消防戰(zhàn)士、醫(yī)生、民政部門的工作人員和中學(xué)生)。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任?

3、總結(jié)：人們因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。

4、過渡：不同人們負有的責(zé)任為什么不同?

(五)第四個活動：責(zé)任的幾種來源問題

1、學(xué)生獨立思考并回答P6活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。

2、學(xué)生帶問題閱讀P6第一自然段。

3、教師強調(diào)責(zé)任的幾種來源：

(對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等)。

4、過渡：在生活中，每個人扮演不同的角色。我們認識一下中學(xué)生的角色。

(六)第五個活動：生活中的角色

1、每位同學(xué)準備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色(子女、學(xué)生、同學(xué)、朋友和普通公民)

2、將全班分成前后若干小組，要求每個學(xué)生依次說出五個角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任并填寫表格，然后交流。

角色責(zé)任

3、按照課本活動步驟各小組依次進行

4、小組活動結(jié)束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學(xué)談自己的感受

注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學(xué)生講出自己的心里話，同時要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學(xué)生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導(dǎo)學(xué)生放開自己。

總結(jié)：我們在社會生活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

鞏固練習(xí)：練習(xí)冊P1—6有關(guān)習(xí)題

布置作業(yè)：

1、什么是責(zé)任?責(zé)任來自于哪些方面?

2、你現(xiàn)在在生活中扮演著哪些角色?該承擔(dān)哪些責(zé)任?

板書：

一、我的角色我的責(zé)任

1、責(zé)任的含義

2、責(zé)任的來源

3、我扮演的角色，要承擔(dān)的責(zé)任

第二課時

課題：我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)(二)

教學(xué)目標：

知識目標：懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé);知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果;

能力目標：能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé);

情感態(tài)度和價值觀目標：對自己的責(zé)任有明確地認識，增強責(zé)任意識;愿意為自己的行為負責(zé);

重點和難點：我對他人負責(zé)他人也對我負責(zé)

教學(xué)方法：學(xué)生的探究活動、教師指導(dǎo)、活動情感激勵法;討論法;

授課過程

一、導(dǎo)入新課

提問：1、什么是責(zé)任?

2、責(zé)任來自于哪些方面?

3、為什么不同的人會負有不同的責(zé)任?

通過對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每個人在社會生活中，扮演著不同的角色，要對他人負責(zé)、承擔(dān)責(zé)任。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)誰對我負責(zé)，他人也對我負責(zé)。

板書：二、誰對我負責(zé)

二、講授新課

(一)第一個活動：誰對我負責(zé)

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：小含忘帶作業(yè)本

小含忘帶作業(yè)本后，組長、老師、父母有何表現(xiàn)?

2、結(jié)合小含的事例填表

誰負有責(zé)任責(zé)任是什么應(yīng)當向誰負責(zé)責(zé)任的來源是什么如果你是組長會怎么做?為什么?

3、提問學(xué)生回答

①如果你是組長會怎么做?為什么?

②誰應(yīng)對小含負責(zé)?

教師總結(jié)：小含自己對自己負責(zé)，他人也對小含負責(zé)

(二)第二個活動：自己對自己負責(zé)

學(xué)生思考回答：

1、有哪些責(zé)任是你獨自承擔(dān)的?

(分家中、學(xué)校、社會)

2、為什么要自覺承擔(dān)責(zé)任，對自己負責(zé)?

只有對自己負責(zé)的人，在能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任。

3、有哪些責(zé)任本應(yīng)由你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了?

4、如果我們不承擔(dān)這些責(zé)任，會有什么后果?

(三)第三個活動：別人也在為我們承擔(dān)著責(zé)任

學(xué)生舉例：列舉他人對你承擔(dān)的責(zé)任(按P11要求分兩方面)

教師舉例：邊防戰(zhàn)士代替我們：

環(huán)衛(wèi)工人代替我們：

結(jié)論：在社會生活中，人們扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感，即對他人負責(zé)，也對自己負責(zé)。

(三)第三個活動：幾種不負責(zé)的表現(xiàn)

1、學(xué)生看圖：①"臨時有事"

②草草掃地

③逃票

④女主角罷演

⑤乘客不愿抓賊

2、制作一幅表格，按照對自己、對他人、對社會的影響分類，把上述事例可能導(dǎo)致的后果填寫出來，并從道德和法律兩方面進行評析。

類別后果

對自己影響的

對他人影響的

對社會影響的

鞏固練習(xí)：練習(xí)冊P1—6有關(guān)習(xí)題

布置作業(yè)：

1、你認為你要對誰負責(zé)，負哪些責(zé)任?

2、你認為誰要對你負了責(zé)，負哪些責(zé)任?

板書：

(二)誰對我負責(zé)

1、自己對自己負責(zé)

①意義

②表現(xiàn)

2、他人也對我們負責(zé)

課后記：

通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認識每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感，即對他人負責(zé)，也對自己負責(zé)，不能逃辟責(zé)任、

第三課時

課題：什么代價什么回報

教學(xué)目標：

知識目標：懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價;

能力目標：能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇;

情感態(tài)度和價值觀目標：以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任;崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責(zé)任的公民。

難點：衡量承擔(dān)責(zé)任的代價和回報

教學(xué)方法：學(xué)生的探究活動、教師指導(dǎo)、活動情感激勵法;討論法;

授課過程

一、導(dǎo)入新課

提問：1、什么是責(zé)任?責(zé)任來自于哪些方面?

2、自己對自己負責(zé)有什么意義?有何表現(xiàn)?

總結(jié)：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。而承擔(dān)任何責(zé)任有代價也有和回報、

板書：承擔(dān)任何責(zé)任有代價也有和回報、

二、講授新課

(一)第一個活動：“班委改選”

1、學(xué)生分角色朗讀，教師展現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

了解班委改選的情況、

了解小柯參加班委改選，周圍人的意見、

2、由學(xué)生自由發(fā)表意見，回答材料后4個問題。

①小柯參加班委改選有什么付出?

(時間、精力等)

②小柯參加班委改選有什么回報?

(鍛煉能力、增加自信等)

3、教師總結(jié)導(dǎo)入：我們在承擔(dān)自己責(zé)任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔(dān)責(zé)任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔(dān)，也有可能會因失敗而受到責(zé)備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔(dān)責(zé)任，因為承擔(dān)責(zé)任是走向成熟的必然要求。

注意：給學(xué)生充分的是假進行思考和交流。對承擔(dān)責(zé)任的代價和回報進行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目做出決定。并不是要學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任前斤斤計較，而是使學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任時更加理性。

板書：不言代價與回報

1、什么代價什么回報

學(xué)生閱讀P14第一自然段。

板書：

回報更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。

代價感受到責(zé)任沉甸甸的分量，意味著付出時間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責(zé)備，甚至受到處罰。

(二)第二個活動：第二個活動：“對選擇的評估”

1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學(xué)生設(shè)想其他可能的選擇。

2、對每個選擇從三個方面進行評估

3、教師總結(jié)：每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價與回報，我們應(yīng)該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

注意：對每種選擇可能產(chǎn)生的結(jié)果，學(xué)生會有不同的意見，教師易善于傾聽學(xué)生的意見，同時調(diào)控好課堂的節(jié)奏。

(二)第三個活動：“我的決定”

1、教師說明：盡管責(zé)任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，為自己的選擇負責(zé)。

2、請學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責(zé)任，制定履行責(zé)任的行動計劃，鼓勵學(xué)生在今后的生活中具體落實。

注意：在本單元結(jié)束后，教師對這項活動落實的`情況進行反饋調(diào)查，對按計劃履行自己責(zé)任的學(xué)生予以表揚。

鞏固練習(xí)：練習(xí)冊P1—6有關(guān)習(xí)題

布置作業(yè)：承擔(dān)責(zé)任有什么付出和回報?

板書：

三、承擔(dān)責(zé)任的付出和回報

①付出

九年級上學(xué)期政治教學(xué)工作計劃

學(xué)習(xí)目標：

目標明確，行動才更有效

1、了解人生選擇的策略

2、增強全面客觀的看待生活中的壓力

3、培養(yǎng)依據(jù)自身特點進行選擇的能力

學(xué)習(xí)重 難點

1、選擇正確的人生道路

2、從容面對壓力

學(xué)習(xí)方法：

合作探究 小組討論

課前熱身：

(試一試，你能行)

1、要實現(xiàn)自己的人生理想，就需要有一個合理的。

2、人生的規(guī)劃要 ，不能模糊不清。還要 ，要把人生的規(guī)劃按時間的.先后和重要程度劃分為若干個階段性的目標。

3、無論是升學(xué)還是就業(yè)，我們都不可避免的面對各種壓力。要學(xué)會適 當?shù)?為自己增添動力。同時要學(xué)會進行 ，緩解壓力，不讓過度壓力成為自己的心理。

4、要實現(xiàn)我們的人生理想，就要腳踏實地、一步一個腳印地完成自己的 ;就要不斷提高我們的 ，按照社會的發(fā)展需要，不斷充實自己。

課堂探究：

1、如何腳踏實地，擁抱明天?

2、如何正確設(shè)計自己的人生規(guī)劃?

3、規(guī)劃我們自己的人生需要考慮哪些因素?

4、我們應(yīng)該如何正確的面對學(xué)習(xí)中的壓力?

合作探究：

(比一比，看哪個小組完的又快又好)

展示講解：

(抓住機會，亮出風(fēng)采)

課堂小結(jié)