高中歷史筆記方法方法，高中歷史學(xué)習(xí)方法

　　要提高歷史學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)養(yǎng)成整理歷史知識點(diǎn)的習(xí)慣，特別要注意做好課堂的標(biāo)注筆記、課后的歸納筆記和課后錯題本的整理。小編整理了歷史學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

　　高中歷史筆記方法方法

　　高中歷史學(xué)科是一門覆蓋了人類社會發(fā)展過程的政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想領(lǐng)域的學(xué)科。它以模塊專題和中外歷史合編的形式，構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系，內(nèi)容龐雜、知識眾多。面對如此豐富內(nèi)容，想要準(zhǔn)確地識別和記憶，就需要不斷重復(fù)，才能掌握和運(yùn)用。而整理歷史筆記就是理清知識點(diǎn)、防止遺忘的好方法。因此，要提高歷史學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)養(yǎng)成整理歷史知識點(diǎn)的習(xí)慣，特別要注意做好課堂的標(biāo)注筆記、課后的歸納筆記和課后錯題本的整理。

　　一、高中歷史筆記整理過程中的“四記”

　　一是記知識體系。明確專題章節(jié)的主線框架，主要?dú)v史事件的邏輯關(guān)系，以便作為自己復(fù)習(xí)和總結(jié)時的參考。二是記重點(diǎn)難點(diǎn)?？荚嚨闹匾键c(diǎn)是什么，應(yīng)如何復(fù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪，應(yīng)怎樣解決。課堂上將老師重點(diǎn)講解的歷史概念要重點(diǎn)整理，突出概念的和外延。三是記心得啟示。本節(jié)課總結(jié)出的主要?dú)v史規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)知識點(diǎn)可以橫向列表比較，并將自己這部分的疑惑用紅筆標(biāo)注，以便課后及時復(fù)習(xí)并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)的提升。四是記典型例題和對錯題的整理。針對重難點(diǎn)的相關(guān)經(jīng)典例題和高考真題解析進(jìn)行歸納整理。在筆記中標(biāo)注出錯因，這樣有利于查找學(xué)習(xí)過程中的漏洞。

　　二、高中歷史筆記整理內(nèi)容中的“三理順”

　　(一)理順時序

　　時序性是歷史學(xué)科的第一特征，時空觀念則是新課標(biāo)核心素養(yǎng)的第一部分。學(xué)習(xí)歷史首先要把握的就是時間順序。當(dāng)下歷史教材“模塊一專題”的體例迵異于通史，淡化了時序特點(diǎn)，使許多學(xué)生對歷史知識的掌握混亂不清，答題中出現(xiàn)了許多“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”的現(xiàn)象。為深化歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過編寫大事記或建立時間軸來排列事件的先后順序，把三本必修和兩本選修教材涉及的歷史事件重新編排在一條縱向的時間線索上，形成清晰的時間順序。

　　(二)理順因果

　　高考對歷史事件背景和影響的考查遠(yuǎn)多于史實本身，而所謂的背景和影響實際上就是事件發(fā)生的“因”和產(chǎn)生的“果”。歷史事件前后關(guān)聯(lián)，因果作用，層層遞進(jìn)，生生不息，形成了一條流淌的歷史長河。學(xué)習(xí)歷史時明白事物間的因果關(guān)系有助于我們從一個更寬廣的視角理解歷史。以近代中國的第二個十年為例，辛亥革命、民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展、新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動、中共誕生之間就形成了一個打通政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個領(lǐng)域的因果鏈條，建構(gòu)并理解這一鏈條，對理解近代歷史大有裨益。

　　(三)理順關(guān)聯(lián)

　　理清時序和因果后，一條條歷史發(fā)展的縱向線索就形成了，這時，只要再編織出橫向的線索，就能建構(gòu)出一個縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)?！袄黻P(guān)聯(lián)”就是將那些沒有明顯縱向因果關(guān)系卻在本質(zhì)上有相通之處的歷史事物建立聯(lián)系，以重要思想、史學(xué)觀念和史學(xué)方法統(tǒng)領(lǐng)歷史，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。高考曾經(jīng)在非選擇題中考查過“新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新政和改革開放”之間的關(guān)系。究其實質(zhì)，這三者都是對計劃與市場關(guān)系的探索。同樣，1787年憲法、《臨時約法》、1954年憲法所蘊(yùn)含的同中有異的憲政思想，古代東西方先哲、文藝復(fù)興及啟蒙運(yùn)動的代表人物在人文精神上的不同側(cè)重和共同追求等等，都能形成一條條橫貫中西的歷史線索。明了類似的關(guān)聯(lián)，建立橫向線索，歷史復(fù)習(xí)也就進(jìn)入了收放自如的境界。

　　通過課堂的標(biāo)注筆記、課本的符號筆記、課后的歸納筆記，可以一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)累“識記、理解和運(yùn)用”三個層次的能力。因為能力需要知識作為載體，能力要求更主要、更大量地是體現(xiàn)在對知識的理解與分析以及在此基礎(chǔ)上對這些知識的運(yùn)用上。因此，歷史筆記的整理過程，本身就是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程，注重歷史筆記的整理是培養(yǎng)能力的根基。

　　高中歷史學(xué)習(xí)方法

　　一、歷史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”：預(yù)習(xí)—筆記—思考—溫習(xí)

　　習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。

　　課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對課文有個大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。

　　上課認(rèn)真記筆記，看書時圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！睔v史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，真正做到“讀史使人明智”。我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。

　　良好的習(xí)慣是成功的基石。只要同學(xué)們堅持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成自然，歷史學(xué)習(xí)就會輕松自如。

　　二、歷史教材閱讀“九到位”

　　歷史學(xué)習(xí)一定要提高歷史教科書的閱讀能力。閱讀要全面、仔細(xì)，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點(diǎn)解讀。還要帶著問題去研讀。

　　(1)閱讀課前“說明”，明確學(xué)史目的

　　明確高中歷史學(xué)習(xí)的目的，積極的心態(tài)，是學(xué)習(xí)成功的前提。

　　(2)閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)

　　歷史課文是以章節(jié)體系編排，每一章構(gòu)成一個單元，體現(xiàn)出一個特定的歷史階段，反映出歷史知識的系統(tǒng)性、邏輯性。經(jīng)常閱讀目錄，便于我們從宏觀上把握歷史結(jié)構(gòu)，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對比，融會貫通。

　　(3)閱讀章節(jié)導(dǎo)言，把握背景線索

　　高中章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國內(nèi)國際背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語言，讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容，明確該章大事所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼?！?/p>

　　(4)閱讀歷史正文，夯實歷史知識

　　每節(jié)正文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和主體，因此要高度重視。每節(jié)都有相應(yīng)的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過和影響，注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習(xí)，尤其要分析歷史動因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文，要注意領(lǐng)會理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語。正文的閱讀應(yīng)帶著問題去研讀。

　　(5)閱讀小字、注釋，拓展歷史思維

　　小字每課時也有1000字左右，學(xué)生學(xué)習(xí)最易忽視。小字是正文的說明、補(bǔ)充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內(nèi)容，但卻可豐富歷史知識，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對我們高中生提高理性思維有很大幫助。一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。更何況，小字、注釋，文字生動，引人入勝，可以激發(fā)我們學(xué)史的興趣。

　　(6)閱讀文獻(xiàn)材料，提高研究能力

　　高中每節(jié)材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認(rèn)識能力，“去偽存真，由表及里”。材料的閱讀不僅要通過注釋，掃除文字障礙，而且要結(jié)合課文了解材料背景，更要運(yùn)用科學(xué)的理論對材料進(jìn)行加工整理，更大限度的提高有效信息。

　　(7)閱讀歷史地圖，形成時空觀

　　古人治史，尚且“左圖右史”，我們學(xué)習(xí)歷史更要結(jié)合地圖。課文本身有地圖，另有單獨(dú)的歷史地圖冊，邊讀史書，邊對照地圖。如有些地圖是戰(zhàn)爭形勢圖，體現(xiàn)戰(zhàn)爭動態(tài)過程，結(jié)合地圖用彩筆勾勒，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過，結(jié)果，以便形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考?xì)v史試題加大考查歷史地圖的比重。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。

　　(8)閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想象力

　　高中歷史每節(jié)里有圖畫，還有表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，使新學(xué)的歷史知識更直觀，更立體，更豐厚。這些圖畫不少還是藝術(shù)精品，可以給我們以美感。

　　(9)閱讀書后年表，理清歷史線索

　　課后的大事年表要反復(fù)讀，每章節(jié)的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對龐雜的歷史有清晰的認(rèn)識，才能形成系統(tǒng)的歷史知識。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。

　　以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。

　　三、歷史學(xué)習(xí)三步曲：了解(準(zhǔn))——理解(深)——見解(新)

　　“了解”是歷史學(xué)習(xí)第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會以往的運(yùn)動過程，它是一定人物在一定時間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動。因此，每一個歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸?！傲私狻钡囊笠皇恰皽?zhǔn)”，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”?！傲私狻钡幕A(chǔ)是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。

　　“理解”是歷史學(xué)習(xí)第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀;要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀;學(xué)習(xí)時，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。等等。

　　形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆保匆行乱?，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學(xué)以致用。

　　“了解——理解——見解”這三步是聯(lián)結(jié)為一個整體，不可分割開來。對高中生而言，“了解”不可或缺，是歷史學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。歷史課的“預(yù)習(xí)”也應(yīng)屬于“了解”這一步?！袄斫狻笔侵陵P(guān)重要的一步，是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂歷史學(xué)習(xí)主要是“理解”這一步。而形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)目的所在，其要求較高，要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?！耙娊狻边@一步還應(yīng)延伸到課外。如研究性學(xué)習(xí)中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內(nèi)?！皻v史學(xué)習(xí)三步曲” 要求歷史學(xué)習(xí)要由粗讀到細(xì)讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學(xué)習(xí)到開放式合作學(xué)習(xí)，由被動的接受式學(xué)習(xí)到主體性探究式學(xué)習(xí)等。還要求把歷史學(xué)習(xí)和政治、語文、地理等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)。

　　四.總結(jié)記憶方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

　　歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會事半功倍，樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。

　　(1).濃縮法

　　濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理的過程。如中共成立的歷史意義，只要記住兩個成語就行，“開天辟地”，“煥然一新”;《中英南京條約》記住“賠款、開商、割地、關(guān)稅”;南昌起義意義記住三個“一”：“一面旗幟，一個標(biāo)志，一個節(jié)日”。還可以通過數(shù)字把課文內(nèi)容濃縮為若干條，如“新文化運(yùn)動”可濃縮為“一個口號，兩個階段，三項內(nèi)容，四位代表人物”等。內(nèi)容整理的過程就是深加工的過程，一定會加深印象，提高記憶力。

　　(2).比較法

　　比較法就是對兩個或兩個以上歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物從不同角度進(jìn)行對比，從中找出異同，把握特征增進(jìn)記憶。如“新舊民主主義革命”比較，其中社會性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動力是相同的，領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想、群眾基礎(chǔ)、革命前途、革命結(jié)果是不同的。通過比較，便能深入理解：“五四運(yùn)動標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端”。這種比較，不僅要前后對照，古今比較，還要中外聯(lián)系比較，如“戊戌變法和明治維新成敗得失的比較”，“鄭和下西洋和新航路開辟的比較”等。歷史學(xué)習(xí)一定要形成比較的意識，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。

　　(3).圖示法

　　圖示法是老師教學(xué)板書經(jīng)常使用的方法。歷史學(xué)習(xí)使用圖示法可以化繁為簡，由點(diǎn)到線，由線成面，簡潔明了形象生動，記憶變得輕松。

　　(4)制表法：

　　把相似易混的歷史知識通過制表的方法掌握。如中共不同時期的土地政策可按照“背景、時間、內(nèi)容、特點(diǎn)、作用”等幾個方面去掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律;而制表法只是把相似的歷史知識放在一起，進(jìn)行對照，以便掌握。

　　(5)歷史年代速記法：

　　歷史年代的記憶只要動腦，也是有法可循?；蜻B續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對比記憶等等。如1771年可諧音“一起起義”。如“1919年”、“1818年”屬于數(shù)字重疊，等。

　　總之，歷史記憶的方法很多，諸如綱要信號記憶法，討論辯論記憶法，重復(fù)朗讀記憶法等等。這就需要同學(xué)在學(xué)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)。記憶是思維的基礎(chǔ)，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力，而且還會可以增強(qiáng)自信心。中小學(xué)階段是記憶的黃金時期，所記憶的知識最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學(xué)們應(yīng)加強(qiáng)記憶，快樂記憶，獲取豐富的歷史知識。

　　五.歷史復(fù)習(xí)四步法: 史實—史通—史論—史感

　　歷史課如何復(fù)習(xí)，向來是老師學(xué)生都感到困惑的問題。單純的強(qiáng)化訓(xùn)練，未免枯燥;一味的讀書背記，難免單調(diào)。我們探索出歷史復(fù)習(xí)四步法，即“史實→史通→史論→史感”。具體而言，即以章為一個復(fù)習(xí)單元，以訓(xùn)練為主線，按照四個步驟，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺入深，形成系統(tǒng)的歷史時空觀，并讓歷史認(rèn)識上升到一個新高度。

　　第一步：“史實”——知識整合

　　歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對基本史實和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。如“國共十年對峙”這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平;中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾;中國共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。

　　第二步：“史通”——聯(lián)系比較

　　聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個階段十件大事。歷史復(fù)習(xí)的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復(fù)習(xí)不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設(shè)計一些問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。

　　第三步：“史論”——史論結(jié)合。

　　運(yùn)用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進(jìn)行評價，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點(diǎn)溶入對歷史事實的分析評價之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。

　　第四步：“史感”——感受歷史。

　　學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。“史感”更多的是體現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識現(xiàn)實，增強(qiáng)時代使命感和社會責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。

　　歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時大致的四個步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系?！笆穼崱笔乔疤?，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習(xí)時要求準(zhǔn)確全面?！笆吠ā?、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運(yùn)用歷史思維和科學(xué)理論分析問題解決問題。復(fù)習(xí)時要求深刻系統(tǒng)。“史感”是歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的終極目的，是逐漸形成的過程，突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的社會功能?？傊?，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識形成這四個步驟，會提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂趣.

　　六.開發(fā)歷史資源，提高治史能力

　　歷史學(xué)習(xí)不可只停留在課堂，也不可拘泥于課本。而要把視野引向家庭、社區(qū)和廣闊的社會生活，引向圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源。還要充分挖掘鄉(xiāng)土教材的歷史，開展歷史研究性學(xué)習(xí)。

　　總之，要拓展歷史學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)校歷史教育與社會歷史生活緊密相聯(lián)，實行開放性學(xué)習(xí).上海教科院付院長顧泠沅教授曾講到：“聽到的忘的快，看到的記得住，做過的才能會”。歷史學(xué)習(xí)，要求同學(xué)就某一問題，通過查閱資料，走訪考查，篩選甄別,撰寫歷史小論文或歷史考察報告。還可以組織歷史辯論會，重大事件紀(jì)念演講會，歷史題材的郵品、圖片展等。還可以開展“我的家庭歷史”的調(diào)查活動。