歷史的經(jīng)典學習方法技巧

學習歷史能讓頭腦迸發(fā)出有益于人類前進的火花，做出有益于他人或者社會的行為，下面給大家分享一些關于歷史的經(jīng)典學習方法技巧，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

歷史的經(jīng)典學習方法【篇1】

1、做好預習工作。

預習是學習的一項重要的基礎性工作。通過預習，自己可以先對課本內(nèi)容有個大概了解，能夠?qū)φn文內(nèi)容有大致的了解，甚或能找出其中明白的和不明白的知識點。這樣，在聽老師講課過程中才可以明白老師在講什么，從而加深對知識的理解和記憶，并有針對性地重點聽自己不理解的內(nèi)容。

2、課上做好筆記。

做好筆記，不是一味地照搬老師各種話語、文字。而是有針對性地記錄老師補充的延伸的知識以及課文的總體框架等，填補一些自己不了解的知識點，為進一步宏觀把握歷史事件框架、歷程等提供指導。

3、課后注意對知識點的串聯(lián)整理。

課文中的歷史知識并不是孤立存在的，歷史事件的起因、過程、發(fā)展和結(jié)果等都是遵循一定歷程或規(guī)律的，一定要對知識點進行串聯(lián)，這樣知識點就會記得更加牢固，也不易遺漏知識點。

4、獨立及時完成作業(yè)。

歷史作業(yè)，是對聽課效果的一種檢測方式，也是鞏固知識點的一種方式。所以，課后要獨立、及時地完成老師布置的作業(yè)，達到及時鞏固學習成果的目的。

5、不要死記硬背。

歷史知識需要記住的東西比較多，所以有些學生就開始死記硬背。為了徹底牢固掌握知識，要在充分理解歷史知識框架、關系、大意等基礎上，要理解知識點從而去記住這些知識，即盡量在把握知識點意思的基礎上，可以將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語言。

6、經(jīng)常性地復習。

可以安排一周復習幾次，長期性地對歷史知識進行多看，這樣記憶效果會更好。不至于每當考試前瘋狂地學習，一是可能掌握程度不夠;而是容易記錯知識。

歷史的經(jīng)典學習方法【篇2】

有的同學認為：我們從初中到高中，一直都在學歷史，而且，初中、高中的歷史課本的內(nèi)容大體相似，其實，大家只看到了現(xiàn)象，而沒有看到事情的本質(zhì)。實際上，它們是點、線、面的關系。高中歷史更注重歷史的線索和時代特征以及一定的歷史理論。因此，要學好高中歷史，決非簡單的背背就能順利過關。高中歷史知識可以分為章節(jié)知識、專題知識和理論知識，其中，章節(jié)知識是基礎。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構(gòu)成知識網(wǎng)絡;歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點，形成一個多層面的立體交叉體系。比如說，中國近代史有三條線索：外國資本主義侵華史、中國人民抗爭史、中國人民探索史。像這樣的線索和時代特征，就需要大家在學習的時候及時予以總結(jié)。注重知識的整體性、階段性、理論性，因此，在學完每一個歷史時期或階段內(nèi)容時，一定要及時將每一個歷史時期或階段的知識由點到線構(gòu)建成一完整知識體系框架，注重對每一個歷史階段特征的分析和理解，把握歷史發(fā)展的總體脈絡，以高屋建瓴，拓展思路，使知識系統(tǒng)化、條理化。注意分析歸納不同歷史時期的時代特征、階段面貌、歷史趨勢、經(jīng)驗教訓，使繁雜的知識條理清晰，并從中總結(jié)出歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習。高中歷史比初中歷史的難度提高了一個層次，注重歷史的前因后果，加強了對歷史問題的分析，而在這其中就蘊藏著歷史理論。與高中歷史聯(lián)系比較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點。它主要包括以下幾個內(nèi)容：

第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間矛盾的實際能力，是改造自然和影響自然并使之適應社會需要的客觀物質(zhì)力量。

生產(chǎn)力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產(chǎn)關系指的是人們在生產(chǎn)勞動中結(jié)成的社會關系。它是生產(chǎn)力的社會存在形式，包括產(chǎn)品的分配、交換和消費三個主要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內(nèi)容。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關系的性質(zhì)，生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力具有反作用。

第二、經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑要適應經(jīng)濟基礎的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會生產(chǎn)關系的總和，構(gòu)成了社會經(jīng)濟基礎。社會上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟基礎之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的復雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，一定的經(jīng)濟基礎要求相應的社會上層建筑與之相適應。社會上層建筑對經(jīng)濟基礎有著很大的反作用。適應于經(jīng)濟基礎的上層建筑對社會發(fā)展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會發(fā)展起著阻礙作用。

第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認為，人民群眾是歷史的主人。個人在社會中是比較渺小的，只有當個人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎上，才能對社會歷史發(fā)揮一定的影響。

第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、措施等都必須適應歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。

第五、掌握一定的評價方法。我們學習歷史，決不能“為歷史而歷史”，而是要有一定目性的。學習歷史，主要是為了以史為鑒、學以致用，能夠?qū)⒃跉v史課上學到的東西用來解決現(xiàn)實生活中的問題。我們分析問題的時候，就要采取正確的評價方法：

(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說____的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，____是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。

(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。

(3)評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質(zhì)。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經(jīng)，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由于農(nóng)民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農(nóng)民階級就當然肯定。

(4)評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結(jié)合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結(jié)果而不是動機，同時動機對效果的實現(xiàn)又有一定的關系，所以也要兼顧動機。

綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習，然后掌握一定的學習技巧，解決最基本的基礎知識，最后要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養(yǎng)能力的目的。這樣，成功一定會屬于你。

歷史的經(jīng)典學習方法【篇3】

1.培養(yǎng)學習歷史的興趣可以說是非常重要的，現(xiàn)在有些同學歷史沒學好，主要是在平時對歷史沒有興趣，多數(shù)的人都認為學歷史就得死記硬背，需要在平時大量地背時間、人物、地點、事件等。我們要知道這些都是誤解，歷史中的重要人物、地點、時間等當然要背了，不過得要看怎么背，有的人理解地去背，有的人就是死記硬背，背的效果截然相反。對于歷史比較感興趣的人就會主動地去背，理解著去背，就能把握歷史學習的要求。在學生的生活中，人們談論的許多事情經(jīng)常和歷史有關，有的是古代的，也可能是近代史或現(xiàn)代史，不過我們要留心把它和書本的東西結(jié)合起來，就能對學習歷史產(chǎn)生興趣。

2.想要學好歷史課，我們應該要選對發(fā)放，大家要知道歷史的學習是有規(guī)律的，我們應該要知道每個歷史事件都有其發(fā)生的地點、時間、人物、情節(jié)和作用。掌握了這些基本點，就掌握了一個歷史事件的主要內(nèi)容，也就掌握了事件的來龍去脈。

3.生活中大家應該要建立歷史網(wǎng)絡體系，學生們學歷史是一課一課地學的，在學習的時候都是學習一些單獨的歷史事件，學完一個單元或一本教材之后，就成了一個很完成的歷史，這時就可以根據(jù)教材的內(nèi)容去進行歸納整理，形成歷史知識的網(wǎng)絡體系，學生還應該要達到歷史知識的融會貫通，這不僅對加強記憶很重要，對加強理解也是很重要的。

4.學生在學習的時候要有自我分析的能力，主要的目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野，并且也要知道歷史的分析方法，這樣就能系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā)，學生們應該用歷史的觀點分析問題、解決問題，這樣就可以從復雜的歷史變化中看到歷史發(fā)展的規(guī)律，看到歷史發(fā)展的必要性。

5.學會的知識點要運用社會在發(fā)展，歷史在前進，我們現(xiàn)在生活在21世紀初期，歷史不會重演，但是，歷史發(fā)展中也會出現(xiàn)很多相似的事件。在人們的生活中總是會聽到這樣或那樣的'社會發(fā)展的信息。人們現(xiàn)在已經(jīng)有一定的歷史知識去分析、評價這些新的歷史時間，做到學以致用，這樣做做能夠幫助學生強化自己的基礎知識，提高自己解決問題的能力，同時也會不斷提高自己學習歷史的興趣。

6.做好筆記，學生在學習的過程自，應該要做好課堂筆記，筆記要記得簡明扼要、重點突出，最好要把整個歷史時間有關的因素都勾畫出來，看起來簡潔清晰，這樣方便我們理解，消化知識。

7.科學地應對歷史考試在中學學習期間，無論是期中考試還是期末考試，都不要孤立地去背知識點，而要用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點，把學過的知識串聯(lián)起來，融會貫通，既要記住重要歷史事件的相關重要知識點，也要在頭腦中形成一個完整的歷史發(fā)展的脈絡。

歷史的經(jīng)典學習方法【篇4】

一、內(nèi)容濃縮法：就是根據(jù)材料主干，將其內(nèi)容的精華和核心進行高度壓縮或分解，用最簡單、最本質(zhì)、最概括的文字表達出來。如復習中國古代史的井田制，可將其內(nèi)容濃縮為：“國王所有，諸侯享有，奴隸耕作，形似井字”?；蛘哌M一步濃縮為：“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內(nèi)容時，只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了。內(nèi)容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來。在濃縮的過程中刪繁就簡、擇精選萃，使知識在數(shù)量上大大減少，在質(zhì)量上成倍增加，顯著地提高記憶效率。如北魏孝文帝改革，其內(nèi)容如下：(1)頒布均田令;(2)接受漢族的先進文化，實行漢化政策。(3)遷都洛陽，采用漢族的統(tǒng)治政策?？蓾饪s為：“一均、二化、三遷治”。這樣讀起來順口，記起來便當。

二、字頭濃縮：就是將每句話、短語或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來進行記憶。字頭濃縮法在記憶中形成知識結(jié)構(gòu)的整體縮影，特別在記憶較多的人名、地名時能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中的幾個地名，可將長安、河西走廊、安息、西亞、大秦等濃縮為：“長河新，安西大”。再如，中國民族資產(chǎn)階級革命團體的建立，其主要領導人----興中會的孫中山，華興會的黃興，光復會的蔡元培，日知會的劉靜庵，可濃縮為：“興華光日，孫黃蔡劉”。

三、口訣濃縮法：就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容，形式上近于順口溜，內(nèi)容上極其概括，然后實行強化記憶。應用時根據(jù)口訣進行聯(lián)想展開，達到準確全面記憶的目的。如紅軍四次會師編成口訣：“56-四懋，510---陜吳：66---二四甘，610---三會字(每句5個字分別代表年份、月份、部隊番號和會師地點)”?？谠E濃縮法簡單有趣，但是在開始時需要動一番腦筋，把識記材料編成生動有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點工夫的，不過，一旦編好，便終身難忘。

濃縮記憶法形式多樣，實效性強，希望廣大同學們，在各科的學習中都能加以利用，最好是有發(fā)揮、有創(chuàng)新，并相互交流，讓經(jīng)驗、體會得到最大限度的利用。讓每個同學都能成為學習的主人。

歷史的經(jīng)典學習方法【篇5】

第一遍，是高二下學期為歷史會考而準備的

這一次的復習與以前差不多，就是逐字逐句看，一個個知識點的背。記得當時背中國近現(xiàn)代史，看一個小節(jié)就得花上一兩個小時，對史料不熟，由此可見一斑了。

第二遍，是在高三開始

這一遍的復習比起第一次無太多變化，只是看的速度快了一些，有時先把一個整章快速瀏覽一遍，有個整體印象，再細背下去。

第三遍，是在高三第一學期末

經(jīng)過一學期的學習，接觸了一些高難度的問題，因而決心要將知識整理成體系。

第四遍，是從第二學期開始

主要也是著眼于線索的整理記憶即縱向整理，理清各圍歷史發(fā)展脈胳，各個事件之前因后果。又整理不同歷史階段，如資產(chǎn)階級革命時期，自由資本主義時期，進入壟斷后各國情況之比較，找出各自的特點及產(chǎn)生原因，又如一戰(zhàn)前后民族解放運動之異同等等，這是橫向整理。這樣厚厚的幾本歷史書就被穿連成了一個有經(jīng)有緯的網(wǎng)絡。

在整理中，為節(jié)省時間，并不寫下全部內(nèi)容，只寫出主要框架、思路、要點。

復習時就將沿著框架進行，從而打破了歷史書原有的編輯體系，在整理中，還可鍛煉幾種能力：概括歸納能力，高考時間有限，為爭取最多的分數(shù)，答題要答出要點、提煉出觀點，而不是不加分析的原始史料羅列;分析判斷能力，事件之前因后果，任何事物的背后都有其深厚的政治、經(jīng)濟、文化、傳統(tǒng)背景;多角度考慮問題的能力，從各個方面分析兩種事物的異同，等等。

第五遍，是在第二學期中期

這次又回到課本上，加深課本在頭腦中的印象，主要過程是：按塊復習，有時包括幾章的內(nèi)容。先背標題，從章列節(jié)到黑體字，再往每個標題下填補內(nèi)容，背完之后合上書，在腦子里回憶一下，看是否能記清標題，看是否能記住標題下的要點和大致內(nèi)容。

第六遍，是臨高考前

主要將課本逐字逐句看了一遍，旨在查闕補漏，是屬于收尾工作了。這樣在一年時間里，平均兩個月，將歷史徹底復習一遍，每一遍復習結(jié)束就著手計劃下次的復劃。而在兩個月內(nèi)，由于要與遺忘作斗爭，往往是背了的東西隔幾天再溫習一遍。這樣的歷史復習就是經(jīng)歷從點到塊到面，然后又刪其旁枝，留下一個主干分明的網(wǎng)絡。

透過試卷找問題，將失分點變成得分點

期中考試后，成績，名次又成了家長們熱議的話題。不少學生表示自己考分不高在學校要“被比較”在家中還要“被數(shù)落”，令他們感到十分反感。期中考試要重視的是各科暴露出來的學習問題而不是最后的分數(shù)結(jié)果。家長要懂得利用期中考后的時間讓老師幫著孩子透過試卷找出學習問題，弄清失分原因。

理性看待成績，重視考后分析

期中考試考得好說明階段性知識點掌握良好，但是也要再接再厲，保持領先優(yōu)勢;考得不好，說明知識體系中存在不足，要封死學習上的缺口，消除學習上的漏洞。

直面考試暴露的學習問題，才能找到“捷徑”

能知道自己在學習中有哪些不足，是非常幸運的事情。所謂早發(fā)現(xiàn)，早解決，不要將問題都視作為阻礙，“有問題”是取得進步，彌補不足的機會?！皶荚?、成績好”的學生都善于聽取老師的意見，在第一時間內(nèi)調(diào)整學習策略，將學習問題與不足一并消滅。