歷史各題型主觀題答題模板
學習中的苦確實難以盡言，然而，學習亦有樂。當你經(jīng)過艱難的思索推理，最后解出一道難題時，會喜形于色;當你在學習中取得優(yōu)良成績時，會感到由衷的喜悅;當你運用所學知識，在生活中解決了實際問題時，會樂在其中。下面給大家分享一些關(guān)于歷史各題型主觀題答題模板，希望對大家有所幫助。
歷史各題型主觀題答題：
性質(zhì)型一.實質(zhì)(本質(zhì))和性質(zhì)的區(qū)別
實質(zhì)就是本質(zhì)，它是指事物本身所固有的，決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，不能簡單、直觀地去認識，必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。
概括歷史事件的實質(zhì)的一般方法是先確立所要表述的歷史事件的主體，再確立其本質(zhì)屬性，揭示其本質(zhì)或目的，最后指出其性質(zhì)。
實質(zhì)(本質(zhì))經(jīng)常和目的尤其是根本目的相關(guān)。(一般來說，實質(zhì)定性于“實際如何”、“反映了什么”、“表明了什么”)
性質(zhì)是一事物區(qū)別它事物的特有屬性。性質(zhì)是比較穩(wěn)定的，一般由歷史事物的階級屬性或社會屬性決定。(一般而言，性質(zhì)定性于“是什么”)
二.舉例說明實質(zhì)和性質(zhì)的區(qū)別
1.例1：俄國1861年改革。(1)實質(zhì)：指農(nóng)奴主對農(nóng)奴進行的一場厚顏無恥的掠奪。(2)性質(zhì)：農(nóng)奴主進行的自上而下的資產(chǎn)階級改革。
2.例2：王安石變法。(1)實質(zhì)：北宋統(tǒng)治者為緩和階級矛盾、鞏固封建統(tǒng)治的一次嘗試。(2)性質(zhì)：封建統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策的改革。
3.例3：鴉片戰(zhàn)爭。(1)實質(zhì)：英國為打開中國門戶、把中國變成原料產(chǎn)地和銷售市場的掠奪戰(zhàn)爭。(2)性質(zhì)：對英國來說是一場非正義的殖民侵略戰(zhàn)爭。
4.例4：美國內(nèi)戰(zhàn)。(1)實質(zhì)：北方工商業(yè)資產(chǎn)階級和南方種植園奴隸主之間爭奪國家權(quán)力的戰(zhàn)爭。(2)性質(zhì)：美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。
三.不同歷史事件的性質(zhì)的解題模式及舉例
1.戰(zhàn)爭型
(1)戰(zhàn)爭型性質(zhì)的解題模式：從戰(zhàn)爭雙方、戰(zhàn)爭目的、戰(zhàn)爭屬性三方面歸納。
(2)舉例：鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)是英國為了打開中國大門而發(fā)動的一場侵略戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是世界人民與法西斯的正義戰(zhàn)爭。
2.革命型
(1)革命型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動革命階級和革命目標方面歸納。
(2)舉例：辛亥革命的性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主革命。美國獨立戰(zhàn)爭，既是民族獨立戰(zhàn)爭，又是資產(chǎn)階級革命。
3.運動型
(1)運動型性質(zhì)的解題模式：從發(fā)動階級、活動方式或活動目標特點等歸納。
(2)舉例：洋務(wù)運動是一場地主階級富國強兵的自救運動。義和團運動是一次農(nóng)民階級的反帝愛國運動。
歷史各題型主觀題答題：
史觀型一.什么是史觀型歷史試題?
史觀型歷史試題是指必須使用一定的史學方法和新課標要求的史學觀點(史學范式)來解答的歷史試題。
二.主要可運用哪些歷史學方法、原則和步驟來解答高考歷史試題?
1.歷史史料(研究和認識歷史所依據(jù)的材料)的分類
(1)按內(nèi)容分類：
①文獻史料：(以文字形式出現(xiàn))例如：史書、檔案、地方志、家譜、日記、筆記、近代以來的報刊、雜志等。
②實物史料：(以實物、物件的形式出現(xiàn))例如：考古發(fā)現(xiàn)的遺址、墓葬、出土的文物、錢幣、飾品、家具、近代的舊照片等。
③口述史料：(人們口口相傳的資料)例如：神話、傳說、史詩、民謠、近代以來的調(diào)查采訪、回憶錄、對話錄等。
(2)按學術(shù)價值分類
2.歷史史料、歷史人物或歷史事件的運用
(1)史料解釋(對歷史原材料的解析、闡釋)。
(2)歷史敘述(對歷史人物的經(jīng)歷、歷史事件的概況或發(fā)展過程的直接描述)。
(3)歷史評價(站在歷史的特定角度對歷史事件給予較客觀、公正的評價或議論)。
3.主要的史學研究方法
(1)史由論來、論從史出：這是歷史學科的基本研究方法;主要方式包括從材料出發(fā)、史實相互印證、甄別與辨?zhèn)巍⑹氛摻Y(jié)合、左圖右史、從歷史材料中得出歷史結(jié)論等。
(2)孤證不立：只有一個例子不能證明某件事情成立。
(3)二重證據(jù)法：即文獻與考古相結(jié)合的研究方法。一方面運用“地下之新材料”與古文獻記載相印證，但不是任何結(jié)論都需要考古學證明，考古學主要適用于遠古時期沒有文獻資料的情況;另一方面，將正面史料與反面史料相互印證，從而得出符合實際的正確結(jié)論。
(4)“讀史征信”：閱讀相關(guān)史料，發(fā)現(xiàn)歷史的真實。任何一個歷史結(jié)論都必須有史料的支撐，而運用史料論證歷史問題的前提是史料必須真實可靠。史料的有限固然成問題，而史料的真?zhèn)位驎r代性未規(guī)定清楚則危害更大，史料的不正確便會得出錯誤的結(jié)論，因而要做到“無信不征”。
(5)哲學思辨方法(即運用經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相適應、事物聯(lián)系的普遍性、多因一果和一因多果、辯證評價、矛盾的主要方面和次要方面、偶然性和必然性、必要與可能、實事求是等一般性的哲學方法分析歷史事件)。
4.史學研究的基本原則
(1)史學根本原則與社會功能的統(tǒng)一?！扒笳妗斌w現(xiàn)了史學的根本原則，“致用”體現(xiàn)了史學的社會功能。故強調(diào)史學根本原則與社會功能的統(tǒng)一。
(2)歷史研究要尊重人類不同的文明成果。英國史學家湯因比指出：“我們必須拋棄自己的幻覺，即某個特定的國家、文明和宗教，因恰好屬于我們自身，便把它當成中心并以為它比其他文明要優(yōu)越?！睂Υ祟愇拿鳎荒軕{自己個人的幻覺，要尊重不同國家、不同地區(qū)的文明。
(3)歷史研究要與時代同行。李大釗在《史學要論》中指出：“一時代有一時代比較進步的歷史觀，一時代有一時代比較進步的知識;史觀與知識的不斷進步，人們對歷史事實的解喻自然要不斷的變動。”
(4)研究者的立場會影響其對歷史的解釋。很多材料對同一事件的記錄存在巨大差別，而導致雙方記錄差異的原因，不是因為歷史真相因年代久遠而變得模糊不清，而是因為記錄者站在不同的階級和時代立場上。
(5)置于特定的時空考察、評價歷史現(xiàn)象(歷史主義的方法)。歷史是不斷發(fā)展的，歷史評價也應按照發(fā)展的觀點與時俱進。同一歷史現(xiàn)象，在不同的時空條件下對當時當?shù)厣鐣挠绊懯遣煌?，因而對同一歷史現(xiàn)象與事件的評價在不同歷史時期是不一樣的。
5.史學研究的一般步驟
史學研究步驟一般包括問題形成——史料收集——史料整理——歷史解釋和評價等幾個環(huán)節(jié)，一是圍繞問題收集史料，二是針對問題解讀史料，三是根據(jù)史料論證問題，四是依托史料重現(xiàn)和評價歷史現(xiàn)象等。要求學生要學會辨析史料和具備對歷史問題的實證與想象能力，然后作出正確的判斷。
歷史各題型主觀題答題模板相關(guān)文章：