歷史八年級知識上冊總結(jié)
一切知識都源于無知，一切無知都源于對知識的認知。 最根深蒂固的無知，不是對知識的無知，而是對自己無知的無知。那么接下來給大家分享一些關(guān)于歷史八年級知識上冊總結(jié)，希望對大家有所幫助。
歷史八年級知識上冊1
第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(14-16課)
第14課
1、“九一八”事變
時間：1931年9月18日,日本發(fā)動“九一八”事變,侵略中國東北。 結(jié)果：蔣介石不抵抗政策，致使東三省淪亡。 意義：中國人民局部抗戰(zhàn)開始。
2、東北人民的抗日斗爭。
抗日義勇軍(東北人民自發(fā))和抗日游擊(受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，楊靖宇為代表)
3、西安事變
背景：
①日本發(fā)動“華北事變”，中國的民族危機進一步加深;
②中國共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針,得到全國各界愛國人士的擁護;
③全國掀起了抗日救亡運動新高潮
④張學(xué)良、楊虎城在中國共產(chǎn)黨的爭取下接受“停止內(nèi)戰(zhàn),一致抗日”的主張,與紅軍實行停戰(zhàn)。 經(jīng)過：1936年12月12日張學(xué)良、楊虎城發(fā)動“兵諫”，扣押了蔣介石。并通電全國, 提出停止內(nèi)戰(zhàn)等主張。
和平解決西安事變的原因：中日矛盾上升為中國社會的主要矛盾，需要團結(jié)一切可以聯(lián)合的力量共同抗擊日本侵略者。(課本原話：中國共產(chǎn)黨從全國人民的利益出發(fā)，主張和平解決西安事變)
意義：西安事變的和平解決,標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。西安事變的和平解決成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。
第15 課
1、盧溝橋事變
1937年7月7日,日軍制造了“盧溝橋事變”,又稱“七七事變”中國軍民奮起反擊,開始了全國性的抗日戰(zhàn)爭。
2、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成
盧溝橋事變后，在民族危機空前高漲的情況下，國共兩黨實現(xiàn)了第二次合作,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。 工農(nóng)紅軍改編為八路軍和新四軍。
3、南京大屠殺
1937年底,日軍在南京進行滅絕人性的大屠殺,據(jù)戰(zhàn)后遠東軍事法庭統(tǒng)計，六周內(nèi)共屠殺中國人民30多萬人。
第16課 血肉筑長城
1、主要戰(zhàn)役
2、中國共產(chǎn)黨開展游擊戰(zhàn)爭，建立敵后抗日根據(jù)地，中央所在地延安是敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)略總后方。
3、中國共產(chǎn)黨“七大 ”
(1)時間、地點：1945年 延安
(2)主要內(nèi)容：
①討論奪取抗戰(zhàn)勝利和勝利后中國將走什么道路的重要問題。
②制定了黨的政治路線,這就是:放手發(fā)動群眾,壯大人民力量,在中國共產(chǎn)黨 的領(lǐng)導(dǎo)下,打敗日本侵略者,解放全國人民,建立一個新民主主義的中國。
(3)意義：為爭取抗戰(zhàn)的勝利和實現(xiàn)中國的光明前途準(zhǔn)備了條件。
4、抗日戰(zhàn)爭的勝利
時間、標(biāo)志：1945年8月15日,日本宣布無條件投降。9月2日簽字儀式，抗戰(zhàn)結(jié)束。1945年10月25日，臺灣從日本殖民者手中回到祖國懷抱。 抗日戰(zhàn)爭勝利的意義：
①抗日戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭以來中國人民第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。
②它洗雪了民族恥辱,成為中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點。
③中國抗日戰(zhàn)爭對徹底打敗日本帝國主義具有決定性的作用;
④為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利和人類文明的進步,做出了重大的貢獻。
歷史八年級知識上冊2
第五單元 人民解放戰(zhàn)爭的勝利(17、18課)
第17課
1、重慶談判
背景：抗戰(zhàn)勝利后,美國為了控制中國,采取扶蔣的政策，支持蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)。 時間、地點：1945年8月，重慶談判。
蔣介石的目的：為了進一步贏得準(zhǔn)備內(nèi)戰(zhàn)的時間，也為了欺騙人民。
共產(chǎn)黨的目的：為了盡一切可能爭取國內(nèi)和平，戳穿蔣介石假和平真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀。
結(jié)果：雙方經(jīng)過43天的談判斗爭，于1945年10月10日簽訂了會談紀要，又稱“雙十協(xié)定”
2、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)
時間、標(biāo)志：1946年6月,國民黨軍隊對中原解放區(qū)瘋狂進攻，標(biāo)志全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。
主要戰(zhàn)役： 彭德懷率領(lǐng)西北解放軍大敗敵軍,粉碎了國民黨軍隊對陜北的重點進攻。
1947年夏,劉、鄧率晉冀魯豫主力挺進大別山,揭開了人民解放軍戰(zhàn)略
反攻的序幕。劉、鄧大軍開辟的大別山根據(jù)地，嚴重威脅國民黨統(tǒng)治的中心南京和武漢。
第18課 三大戰(zhàn)役
渡江戰(zhàn)役
時間：1949年4月23日,。人民解放軍占領(lǐng)南京,統(tǒng)治中國22年的國民黨政府垮臺了。
意義：維護了國家的統(tǒng)一，推翻了國民黨反動統(tǒng)治。
人民解放戰(zhàn)爭勝利的原因：
①共產(chǎn)黨英勇作戰(zhàn)，指揮得當(dāng);
②共產(chǎn)黨盡力爭取國內(nèi)和平，得民心，得到人民的支持;
③國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，大失民心;
④國民黨指揮不當(dāng)?shù)鹊?/p>
單元小結(jié)：人民戰(zhàn)爭發(fā)展的過程
第19 課
1、張謇是江蘇南通人，是中國近代著名的實業(yè)家、教育家，他的“實業(yè)救國、教育救國”的主張和實踐具有深刻的歷史意義，為我國近代民族工業(yè)的興起、教育事業(yè)的發(fā)展作出了寶貴貢獻。
他創(chuàng)辦企業(yè)：
大生紗廠、南通博物院(是我國歷史上最早的博物院)
3、中國民族資本主義發(fā)展的特征：
a.受三座大山的壓迫，發(fā)展水平落后
b.發(fā)展不平衡。輕工業(yè)發(fā)達，重工業(yè)落后;
沿海沿江發(fā)達，廣大內(nèi)地落后
第20課
1、19世紀初，西方發(fā)明的輪船、火車在近代相繼傳入中國。
2、中國第一條正式運營的鐵路——凇滬鐵路
3、19世紀70年代以后，中國開始架設(shè)有線電報。后來，照相和電影也傳入中國。
4、1872年上海創(chuàng)辦了《申報》，1897年上海創(chuàng)辦的商務(wù)印書館是近代中國歷史最長、規(guī)模最大的文化出版機構(gòu)。
5、社會習(xí)俗的變化P106
第21、22課
2、戊戌變法期間建立的京師大學(xué)堂，是中國近代第一所國家建立的最高學(xué)府。也是戊戌變法留下的重要成果，它的創(chuàng)辦表明近代中國教育改革邁出了重要的一步。(辛亥革命后改為北京大學(xué))
3、清政府1905年頒布了《奏定學(xué)堂章程》，宣布于1905年廢除沿用1300多年的科舉制度
4、文學(xué)藝術(shù)成就(可連線補充) 文學(xué)
拓展：如何提高歷史成績
第一、改變以往單一的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法和手段多管齊下。比如說情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)設(shè)歷史情景活動，讓學(xué)生在歷史生活中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在歷史活動中收獲。通過直接感知，能促進學(xué)生對知識的理解和鞏固。為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則可以采用探究法。在以情景教學(xué)法，探究法為主的前提下穿插著討論法，以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話，討論為主要手段，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考，去辨析，去歸納。這樣做有利于學(xué)生發(fā)揮主體性，并能很好的突出重點，突破難點。如果本課的內(nèi)容比較簡單，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，這樣也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識更清晰、更深刻。
第二、改變以老師滿堂灌的教學(xué)形式，在近三年的歷史課堂教學(xué)中，本人對教學(xué)模式的探討一直在進行，從原來的照本宣科到現(xiàn)在多種手段。在2009年度下學(xué)期，本人接手初二(3、4)班的歷史教學(xué)，剛剛接手時，發(fā)現(xiàn)這兩個班學(xué)生對歷史豪無興趣，完全記不住人名、地名、事件等等。在這種情況下，我下決心一定要改變目前的狀況。具體的做法，其一，先安排一個得力的科代表助手，用科代表的力量去感染其他同學(xué)。其二，改變課堂模式，把要默寫的內(nèi)容一定要在課堂上面過關(guān)，該練習(xí)的題目也要學(xué)生會做懂做，理解加記憶。經(jīng)過一年的努力，這兩個班的成績從原來的倒數(shù)幾名變成了前幾名，這更讓我堅定了一定要適應(yīng)學(xué)生的不同情況來調(diào)整自己的課堂教學(xué)模式，以最小的力氣，用最少的時間，取的最快的進步。
整節(jié)課貫徹提綱式教學(xué)和邊講邊練的教學(xué)模式。提綱式教學(xué)模式的優(yōu)點是層次清晰，知識結(jié)構(gòu)簡單明了，可以增強學(xué)生的理解能力。邊講邊練的模式有利于學(xué)生將學(xué)到的理論知識馬上運用到實踐中，提高他們分析問題，解決問題的能力。
第三、構(gòu)建靈活開放、充滿生命力的課堂教學(xué)運行機制。開放，從過程角度講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用與人，否則就會限定和束縛人的自由和發(fā)展。一個充滿生命力的課堂必然是教師圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同生成課程。歷史教師應(yīng)根據(jù)新課程的要求，在歷史教學(xué)中盡量運用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動到歷史教學(xué)活動中去。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生動腦、動手，學(xué)會自己搜集、整理、運用各種歷史資料，自己探究、質(zhì)疑歷史過程，最大限度地利用當(dāng)?shù)貧v史教育資源(有條件的可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料)體驗歷史學(xué)習(xí)過程。這樣，中學(xué)歷史課的面貌會發(fā)生根本性改變，歷史教學(xué)的質(zhì)量就會有顯著提高。如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)中，我們圍繞“鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免”這一問題，讓學(xué)生搜集資料和組織活動，培養(yǎng)他們的動手能力，更加深刻地認識19世紀中國的基本國情和世界趨勢，增強全球化的民族意識。步驟如下：第一步，提出課題，將學(xué)生分成“中國組”和“英國組”，分別研究鴉片戰(zhàn)爭前的中英兩國概況;第二步，各組擬訂調(diào)查綱要，分頭搜集資料，著眼于中英雙方國情綜合比較，注重政史地知識綜合，從地理、人文環(huán)境比較;第三步，課堂上“中國組”和“英國組”陳述兩國概況，大家討論中英兩國情況說明了什么?中英鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免?第四步，課后進行資料成果展覽，突出國防意識和與時俱進、富國強兵的主題。
第四、教師需要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。歷史新課程能否順利推行，一要看新課程的內(nèi)容是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)，即要有好的內(nèi)容來吸引學(xué)生;二要看教師是否能勝任新課程，即要有好的教師來教學(xué)生。根據(jù)現(xiàn)代教育觀念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時最直接、也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源，人們常說教師即課堂、課本即課堂就是這個道理。教師靠自己淵博的知識、豐富的經(jīng)驗和良好的個性品質(zhì)來吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡課程，這種現(xiàn)象在學(xué)校是常有的。因此，教師就需要通過努力學(xué)習(xí)來提高自己，使自己具備課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力，具備提高信息技術(shù)與學(xué)科有機結(jié)合的能力，具備主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教學(xué)服務(wù)的能力，使自己成為學(xué)生心目中的榜樣，進而使學(xué)生喜歡自己、喜歡歷史課。通過學(xué)習(xí)和提高，歷史教師在新課程實施中其教學(xué)必須有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史信息和利用歷史信息的能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生對人類生存環(huán)境深刻的理解能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生理解人類和社會的能力，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。這是歷史老師幫助和知道學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要保證，也是歷史老師順利進入歷史新課程的重要條件。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”，在新課程理念下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的。在教學(xué)方法的問題上，我們特別強調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，讓歷史課堂燦爛起來，使學(xué)生愛學(xué)歷史，在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。在歷史教學(xué)方式的變革中，教師起著關(guān)鍵的作用。作為中學(xué)教師，我們應(yīng)該主動走近新課程，學(xué)習(xí)新課程的理念，參與新課程的實驗，與新課程一起成長，共同進步。
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