高一想學(xué)好歷史應(yīng)該怎么做
高一想學(xué)好歷史應(yīng)該怎么做
想把歷史學(xué)好學(xué)精，記憶是基礎(chǔ)，可光靠記憶是絕對(duì)不行的。因?yàn)闅v史當(dāng)中大量的史料背后所蘊(yùn)藏的深一層的規(guī)律性東西，是必須通過(guò)思考得來(lái)。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
高一想學(xué)好歷史應(yīng)該怎么做
想學(xué)好高中歷史應(yīng)該怎么辦：聽(tīng)課的方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過(guò)程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過(guò)程，教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽(tīng)歷史課的方法，可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。
所謂“聽(tīng)”，即在聽(tīng)課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽(tīng)到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽(tīng)課的思考也包括考慮是不是聽(tīng)懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
想學(xué)好高中歷史應(yīng)該怎么辦：閱讀教材的方法
這里說(shuō)的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí)，是沒(méi)有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語(yǔ)的外延和，認(rèn)讀句子和語(yǔ)段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。
在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)”，才能是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時(shí)做必要的筆記，或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄，如畫線、標(biāo)符號(hào)、寫批注等。
想學(xué)好高中歷史應(yīng)該怎么辦：觀察的方法
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。
歷史的學(xué)習(xí)方法有哪些?
在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來(lái)。
想學(xué)好高中歷史應(yīng)該怎么辦：搜集材料的方法
歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。
搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠道有三種：一是利用圖書館，這就要掌握?qǐng)D書目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息;三是調(diào)查的方法，通過(guò)社會(huì)調(diào)查(如問(wèn)卷、訪談等)獲取材料。進(jìn)行材料搜集，同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類，以便使用。
想學(xué)好高中歷史應(yīng)該怎么辦：運(yùn)用證據(jù)的方法
搜集到的歷史材料，并不能拿來(lái)直接作為證據(jù)使用，還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對(duì)材料的來(lái)源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說(shuō)明問(wèn)題;
二是要選用多則來(lái)源不同的相關(guān)材料來(lái)論證某一個(gè)問(wèn)題，這就是遵循“孤證不立”的原則;三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
高一讓閱讀走進(jìn)高中歷史
一、歷史閱讀的教育功能
1.重視歷史閱讀有助于歷史語(yǔ)言水平的提高及歷史交流能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的歷史語(yǔ)言能力是提高歷史交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽(tīng)老師的講授是難以豐富和完善自己的歷史語(yǔ)言系統(tǒng)的。只有通過(guò)閱讀，做好與書本歷史語(yǔ)言的交流，才能規(guī)范自己的歷史語(yǔ)言，鍛煉歷史語(yǔ)言的理解力和表達(dá)力，提高歷史語(yǔ)言水平，從而建立起良好的歷史語(yǔ)言系統(tǒng)，提高歷史交流能力。
2.加強(qiáng)歷史閱讀有助于歷史教科書作用的充分發(fā)揮。歷史教科書是歷史課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生心理特征、教育教學(xué)原理、歷史學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來(lái)源，而不能僅作為教師自己講課材料的來(lái)源，必須重視歷史教科書的閱讀。因此，重視歷史教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價(jià)值，已構(gòu)成現(xiàn)代歷史教育的特點(diǎn)之一。
3.重視歷史閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。研究表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解歷史書籍方面特別無(wú)能。因此，要想達(dá)到歷史素質(zhì)教育目標(biāo)，使歷史不再感到難學(xué)，就必須重視歷史閱讀教學(xué)。
二、歷史課內(nèi)閱讀
閱讀心理對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)效果有直接影響，良好的閱讀心理會(huì)帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。在準(zhǔn)備階段，教師還要有針對(duì)性地進(jìn)行一些專門的閱讀課訓(xùn)練。在訓(xùn)練中教師先作閱讀示范，再讓學(xué)生不斷實(shí)踐。通過(guò)教師反復(fù)示范和學(xué)生不斷的實(shí)踐，學(xué)生可以逐步掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。在實(shí)踐過(guò)程中，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的具體指導(dǎo)。具體的閱讀方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法以達(dá)到閱讀的目的。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)繁多，所以興趣是最好的導(dǎo)航儀，為了增加學(xué)生的興趣，就應(yīng)該充分利用各種方法創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生閱讀能力的提高需要一個(gè)過(guò)程，在歷史課內(nèi)閱讀中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好導(dǎo)讀示范，通過(guò)不斷實(shí)踐，逐漸讓學(xué)生掌握閱讀的方法。
三、歷史課外閱讀
1.歷史課外閱讀要遵循的原則。
(1)適量與適宜相結(jié)合原則。歷史學(xué)科的閱讀材料浩如煙海，一個(gè)人窮其一生都難以讀完，高中學(xué)生所夠接觸的只是冰山一角。因此課外閱讀不能貪多求快。歷史讀物難易程度差別很大，有比較通俗易懂的大眾歷史讀物，也有博大精深的專家論著，作為高中生的課外閱讀還應(yīng)該選擇難易程度適中，符合高中生年齡段所能理解和掌握的閱讀材料。
(2)興趣性與目的性相統(tǒng)一原則。既然是歷史課外閱讀，我們不應(yīng)該把它當(dāng)做是學(xué)生必須完成的任務(wù)作業(yè)而定期檢查。這樣只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生厭惡歷史課外閱讀。因此，高中歷史課外閱讀要以興趣第一，讓學(xué)生自由自在地在歷史課外閱讀的廣闊天空中感悟歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)的快樂(lè)。
(3)自主性與指導(dǎo)性相協(xié)調(diào)原則。閱讀是個(gè)體的行為，要注重突出學(xué)生主體性，可采取多樣方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)某復(fù)雜問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，或讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，或分組活動(dòng)彼此合作，尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。
2.教師在高中生歷史課外閱讀中的角色定位。我認(rèn)為老師應(yīng)該做一個(gè)服務(wù)者。當(dāng)學(xué)生不知如何閱讀一本書時(shí)可能需要教師方法上的指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的一個(gè)歷史問(wèn)題發(fā)生疑問(wèn)時(shí)可能需要老師釋疑;當(dāng)學(xué)生們對(duì)閱讀中遇到的歷史問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)可能需要老師的分析，這個(gè)時(shí)候教師需要告訴學(xué)生哪些是學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn)，哪些是學(xué)術(shù)界新觀點(diǎn)，至于各自的理由，不用說(shuō)，學(xué)生會(huì)很有興趣自己去閱讀探求。
讀書是閱讀的主要方式，與歷史有關(guān)的書籍汗牛充棟。教師可以給學(xué)生推薦一些閱讀的書目，對(duì)于一些水平比較高、喜愛(ài)歷史的和高年級(jí)的學(xué)生，可以用推薦的方式，引導(dǎo)他們看監(jiān)經(jīng)典的、有一些深度和可讀性的讀物，但在推薦中要有引導(dǎo)，在引導(dǎo)中如能有所交流，則事半功倍。對(duì)于一些有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但對(duì)歷史沒(méi)有達(dá)到深愛(ài)程度的學(xué)生，大致有兩種方式：一是在自愿的基礎(chǔ)上組建興趣小組，閱讀教師提煉的文獻(xiàn)節(jié)選，并談體會(huì)或做筆記;二是經(jīng)常在課常教學(xué)中恰當(dāng)引用經(jīng)典文獻(xiàn)，滲透給他們前輩大師的思想，也不失為一種名著教育。
教師在"閱讀"這一最基本、最簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)上多花些心思，多下些功夫，定會(huì)收到意想不到的效果。實(shí)踐證明，讓閱讀走進(jìn)高中歷史，學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升自己閱讀的能力，使自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課改的要求，為以后人生的自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展浪潮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能受用一生。
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