怎樣將六年級小學學生數(shù)學提高
怎樣將六年級小學學生數(shù)學提高?有必要在小學六年級的時候讓學生做好充分的準備，為他們打造一個上“更高臺階”的“緩坡”，能夠從容自在地完成小學和初中的過渡。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣將六年級小學學生數(shù)學提高，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1怎樣將六年級小學學生數(shù)學提高
建立完整的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生整理和歸納知識的能力
應該說，到了六年級數(shù)學知識的傳授已經(jīng)接近尾聲，章節(jié)少、內(nèi)容少。但是這并不是說六年級的數(shù)學學習就可以掉以輕心，反而更要格外留心，因為整個小學階段的知識要在這一年里把它完整地串成知識網(wǎng)絡。
這種網(wǎng)絡的建立是從小學數(shù)學的三大體系為最初目錄開始的，學完一部分就將這一部分的知識進行小范圍的匯總，當所有知識全部學完的時候一張知識點“羅列圖”就完成了。進入總復習階段后，要改變以往的回顧知識、實際應用的老方法，著重指導學生通過實際題目的解決尋找知識點之間的橫向和縱向的聯(lián)系，運用分層、合并等整理方式建立起知識的“網(wǎng)絡”，從而將大量的知識匯總成一張簡單的、重在知識之間聯(lián)系的“網(wǎng)絡圖”。 這種建立網(wǎng)絡的方法對學生進入中學的學習有很大的益處。學生在數(shù)學學習過程中就能逐漸建立知識的邏輯關(guān)系，邊學邊思邊整理，時刻在頭腦中形成知識的網(wǎng)絡關(guān)系，取一牽百，層層遞進，事半功倍。
培養(yǎng)系統(tǒng)的做題技巧，提升學生的思維能力
建立知識網(wǎng)絡的根本目的是會用、能用。有知識網(wǎng)絡，但到了解決實際問題時不會用、不能用，那就沒有任何意義了。很多學生做題喜歡東想想，西想想，一道有些難度的題目，即使他做出來了，也自己感覺沒底，覺得是蒙出來的，下次看到同樣的問題也沒有把握能夠做出來，練習題做了一座小山，頭腦中也沒有系統(tǒng)的做題技巧，把自己變成了做題的機器。
課堂上每出一道題我就引導學生想求什么(運用知識網(wǎng)絡圖尋找相應知識點)，再想怎樣求(在知識點后建立的解決相應知識點的方法);綜合的題要講清怎樣求的具體步驟，接著想還可以怎樣求(不同的解題方法)，最后想哪些題和此類題相同相似，可以改變條件不改變問題或不改變條件改變問題，引導學生舉一反三，從一道題入手深入思考建立完整的思維過程進而達到系統(tǒng)解題技巧的培養(yǎng)。
2提高數(shù)學的教學質(zhì)量
與學生進行充分的溝通，了解學習境況
人與人之間溝通是非常重要的。在大多數(shù)同學的看法里，一提到老師，都會認為是嚴厲的，敬畏的……其實這并不是什么太好的現(xiàn)象。老師也應該和同學們多多的交流，讓他們看到老師的另一面。其實，很多同學都會存在“偏科”的現(xiàn)象，什么是偏科?就是某一科目的成績比起其他科目很差。這其中原因很多，但是有一部分的原因是因為某同學不喜歡這門科目的老師，進而厭惡這個科目，導致學習成績的下降，所以，老師與學生的交流就變成很重要的事情。老師多與學生交流可以直接產(chǎn)生兩個好處。
第一，了解學生們的學習進度，了解學生每堂課的知識接受程度，存在的問題是什么，進而調(diào)整或更新自己的教學計劃和備課文案。通過與學生的溝通交流得到的內(nèi)容是對課堂教學最直接的反饋，它對后期老師的調(diào)整和改進都起到很重要的作用。第二，學生受到老師的關(guān)注自然而然有利于緩和老師給學生留下的刻板印象，學生喜歡上老師，對老師所教的課程也會有些好感，會激發(fā)他們學習的興趣，提高學習的積極性。
優(yōu)化教學目標和教學手段
作為老師來說，首先應該是對教材非常的熟悉。每次上課前應當花費相應的時間進行備課。備課是非常重要的一步。老師們應該根據(jù)學生對接納新知識需要的時間來確定一堂課的知識點內(nèi)容，而不是一味的進行講解，想要早日完成課堂教學內(nèi)容。老師的對象是學生，讓學生聽懂理解才是根本，而不應該站在自己的角度去完成一項任務。老師應確定自己每堂課的教學目標，希望學生達到一個怎么樣的學習狀態(tài)，來制定每堂課的內(nèi)容多少。
除此之外，老師應不斷的開拓創(chuàng)新自己的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法都是老師講，學生聽，老師牽著學生走，但是，我們要知道，學生也是重要的課堂主體，我們應該著重發(fā)揮學生的主觀能動性。在課堂中，學生的注意力和精力是有限的，沒有一個學生會從頭至尾投入百分百的精力在課堂上。如何集中學生的注意力便是一個很重要的問題。老師們可以在課堂上多增加一些互動。比如，一個知識點講完可以布置一些相應的題來練習。在此之前可以預先設置一些獎勵機制，以在課堂上回答問題的多少來構(gòu)成積分，每周或者每月，可自行去安排一段時間進行統(tǒng)計，為前幾名的同學頒發(fā)獎勵。獎勵是前提，有獎勵會激發(fā)學生課堂學習的積極性。
3數(shù)學自主學習能力
努力創(chuàng)造主動參與的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)初中生自主學習的能力。
要培養(yǎng)初中生的自主學習能力，創(chuàng)造和諧的自主學習課堂教學環(huán)境尤為重要。由此可見，教學環(huán)境和學習熱情對學生的自主學習非常重要。課堂教學中，我們要根據(jù)初中生的年齡特點、知識的構(gòu)成、認知水平等實際情況，充分利用他們認知的“潛質(zhì)”，為他們提供豐富的認知材料，從他們耳熟能詳?shù)氖吕胧?，?chuàng)設生動、形象、有趣的問題情境，使他們易于產(chǎn)生疑問，激發(fā)他們思考的欲望，同時還要注意他們在課堂學習中的情感變化，努力營造愉悅、寬松、快樂的課堂氛圍
為每一名初中生都提供展現(xiàn)自我的平臺和機會，使他們真正感到自己就是課堂的小主人。因而數(shù)學教師在課堂教學中應盡量少講，把更多的時間和空間留給學生;有些數(shù)學問題只要點撥就行，絕不給出答案，盡量采用啟發(fā)式教學，引導他們獨立思考，進而提高他們的自主學習能力。并且要留給他們充足的時間去實踐、去探索、去交流，把課堂教學轉(zhuǎn)化為學生的主動探究，進而有效提高學生的自主學習能力。
必須適時引導，促進初中生自主學習能力的發(fā)展。
在課堂教學中，我們要巧妙設計教學導入，一開始就要把學生帶入最好的學習狀態(tài)，這對整節(jié)課的學習效果具有重要的意義。例如我在講授《生活中的立體圖形》這一章節(jié)時，準備了學生熟悉的教科書、鉛筆盒、足球、杯子、板擦、可樂瓶、蘋果、玻璃杯等，讓他們對這些物品觀察后，提出問題：老師準備的這些物品哪些形狀與球體、柱體相似?哪些與長方形相似?這樣設疑從實際問題入手，提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，引起了學生的注意力，使他們能夠積極、自主地去探究新知。
加強數(shù)學與社會生活的聯(lián)系，引導初中生關(guān)注社會、生活。在課堂教學中，我們要盡可能創(chuàng)造性地融入一些生活因素，加強課堂教學與社會、生活的聯(lián)系，這樣就會使初中生感受到數(shù)學就在他們身邊，進而增強他們學習知識的信心，提高數(shù)學應用能力。 有效激趣，我們要積極利用多媒體教學技術(shù)激發(fā)初中生的學習興趣，增強課堂教學的藝術(shù)性、趣味性，激發(fā)自主學習的積極性和興趣。我們要特別注意學生原有知識的個體差異，積極引導，個別輔導;對學習相對較差的學生我們還要降低要求，樹立學習榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，以更好地提高初中生的學習積極性。
4數(shù)學興趣教學
新的教學模式
教師要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，首先要對教材的每一個內(nèi)容進行分層，用于培養(yǎng)學生各方面的能力[1]。在教學過程中，教師要結(jié)合知識的鞏固，讓學生認真思考所遇到的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓每一位學生的注意力都集中在課堂上。比如，教師在講解“平行四邊形性質(zhì)”時，要是按照傳統(tǒng)的教學理念進行講解，大部分學生對于這個知識點的性質(zhì)的認識只是模糊的。教師可以利用身邊的各種事物進行舉例，讓學生用紙自己動手做一個平行四邊形，讓學生了解平行四邊形的性質(zhì)。在制作過程中要注意平行四邊形的邊和角的特點，制作完成后讓學生自己總結(jié)出四邊形的全部特點，并記錄在黑板上。不是每一個學生都能做出正確的平行四邊形，有的學生肯定會做得不規(guī)范
比如做成梯形、正方形、不規(guī)則圖形等。這時老師就可以講解它們之間的不同之處，讓學生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的所有性質(zhì)，這樣能讓每一個學生都深刻記住自己所發(fā)現(xiàn)的問題和老師所講的差別。這種方法能有效提高學生的思維能力和洞察力。這種教學方式和傳統(tǒng)的相比有幾個不同之處。傳統(tǒng)的教學方法是先告訴學生平行四邊形的性質(zhì)特點，讓每一個學生死記硬背，老師再加以鞏固，這樣時間一久學生容易遺忘，對老師所教的知識點比較模糊。而新的教學方式是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、動腦分析，有效培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，能發(fā)揮出創(chuàng)造性思維。在學生自主發(fā)揮的同時，老師也能發(fā)現(xiàn)每位學生的思維方式和思考問題的方法，老師就能輕易地引導學生的思路，達到教學目的。
新的評價方式
在數(shù)學教學中，評價對學生的積極性有著很大影響。所以老師在教學過程中要對每一個學生做到公平、合理，根據(jù)每一個學生的不同情況給學生一一評價，還要關(guān)注學生之間的自評和互評[3]。給學生充分的主動權(quán)，讓學生具有評價的主動權(quán)，評價學生的學習目標和現(xiàn)在的學習情況，根據(jù)自己制訂的計劃加深對自己的認識，讓同學之間充分認識不足之處，互相幫助，實現(xiàn)共同進步。
在教學過程中學生對老師有著畏懼心理，有想法不敢對老師說。這樣長期下去，學生就會失去自己的主觀看法，所有事情都以老師為中心。要向提高學習自主學習的能力，就要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，學生有質(zhì)疑是因為在思考問題，有不明白的地方才會質(zhì)疑老師所講[2]。教師對于這些勇于質(zhì)疑的學生要給予鼓勵和評價，增強學生的探索能力。
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