復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，消除疑難是極為重要的，同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的欠缺，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。下面小編帶來的小學(xué)英語六年級(jí)語法復(fù)習(xí)要點(diǎn)，希望大家喜歡！

 小學(xué)英語六年級(jí)語法復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、名詞復(fù)數(shù)規(guī)則

1.一般情況下，直接加-s，如：book-books,bag-bags,cat-cats,bed-beds

2.以s.x.sh.ch結(jié)尾，加-es，如：bus-buses,box-boxes,brush-brushes,watch-watches

3.以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i,再加-es，如：family-families,strawberry-strawberries

4.以“f或fe”結(jié)尾，變f或fe為v,再加-es，如：knife-knives

5.不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)：

man-men,woman-women,policeman-policemen,policewoman-policewomen,mouse-mice

child-children

foot-feet,.tooth-teeth

fish-fish,people-people,Chinese-Chinese,Japanese-Japanese

二、一般現(xiàn)在時(shí)

1.一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)?；蛄?xí)慣性的動(dòng)作，也可表示現(xiàn)在的狀態(tài)或主語具備的性格和能力。

2.一般現(xiàn)在時(shí)中，沒有be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，主語為第三人稱單數(shù)的肯定句，動(dòng)詞要按規(guī)則加上s，主語是非第三人稱單數(shù)的肯定句，動(dòng)詞用原形。

3.在一般現(xiàn)在時(shí)中，句中有be動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，否定句在be動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞后加not，一般疑問句將be動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞放在句首。

4.在一般現(xiàn)在時(shí)中，句中沒有be動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，主語為第三人稱單數(shù)的否定句在動(dòng)詞前加does+not(doesn’t)，一般疑問句在句首加does，句子中原有動(dòng)詞用原形;主語為非第三人稱單數(shù)，否定句用do+not(don’t)，一般疑問句在句首加do，句子中動(dòng)詞用原形。

動(dòng)詞+s的變化規(guī)則

1.一般情況下，直接加-s，如：cook-cooks,milk-milks

2.以s.x.sh.ch.o結(jié)尾，加-es，如：guess-guesses,wash-washes,watch-watches,go-goes

3.以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i,再加-es，如：study-studies

三、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定句基本結(jié)構(gòu)為be+動(dòng)詞ing.

3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定句在be后加not。

4.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句把be動(dòng)詞調(diào)到句首。

動(dòng)詞加ing的變化規(guī)則

1.一般情況下，直接加ing，如：cook-cooking

2.以不發(fā)音的e結(jié)尾，去e加ing，如：make-making,taste-tasting

3.如果末尾是一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running,stop-stopping

四、begoingto

1.begoingto表示將要發(fā)生的事或打算、計(jì)劃、決定要做的事情。

2.肯定句：begoingto+動(dòng)詞原形，如：Jimisgoingtoplayfootball.

否定句：benotgoingto+動(dòng)詞原形，如：Jimisnotgoingtoplayfootball.

一般疑問句：把be動(dòng)詞調(diào)到句首，如：IsJimgoingtoplayfootball?

特殊疑問句：疑問詞+be+主語+goingto+動(dòng)詞原形?

如：WhatisJimgoingtodo?

疑問詞當(dāng)主語時(shí)：疑問詞+be+goingto+動(dòng)詞原形?

如：Whoisgoingtoplayfootball?

五、一般過去時(shí)

1.一般過去時(shí)表示過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時(shí)間狀語連用。一般過去時(shí)也表示過去經(jīng)常或反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作感謝。

2.Be動(dòng)詞在一般過去時(shí)中的變化：

⑴am和is在一般過去時(shí)中變?yōu)閣as。(wasnot=wasn’t)

⑵are在一般過去時(shí)中變?yōu)閣ere。(werenot=weren’t)

⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問的變化和is,am,are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問句把was或were調(diào)到句首。

3.句中沒有be動(dòng)詞的一般過去時(shí)的句子

否定句：didn’t+動(dòng)詞原形，如：Jimdidn’tgohomeyesterday.

一般疑問句：在句首加did，句子中的動(dòng)詞過去式變回原形。

如：DidJimgohomeyesterday?

特殊疑問句：⑴疑問詞+did+主語+動(dòng)詞原形?

如：WhatdidJimdoyesterday?

⑵疑問詞當(dāng)主語時(shí)：疑問詞+動(dòng)詞過去式?

如：Whowenttohomeyesterday?

動(dòng)詞過去式變化規(guī)則：

1.一般在動(dòng)詞末尾加-ed，如：pull-pulled,cook-cooked

2.結(jié)尾是e加d，如：taste-tasted

3.末尾只有一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)，應(yīng)雙寫末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped

4.以“輔音字母+y”結(jié)尾的，變y為i，再加-ed，如：study-studied

5.不規(guī)則動(dòng)詞過去式：

am,is-was,are-were,do-did,see-saw,say-said,give-gave,get-got,go-went,come-came,have-had,eat-ate,take-took,run-ran,sing-sang,put-put,make-made,read-read,write-wrote,draw-drew,drink-drank,fly-flew,ride-rode,speak-spoke,sweep-swept,swim-swam,sit-sat

六年級(jí)英語學(xué)習(xí)方法

1.上課時(shí)間一定要充分把握

2.堅(jiān)持大聲朗讀課文,可改善自己的語音,語調(diào)

3.通過學(xué)習(xí)課文,在課余時(shí)間翻譯課文

4.對(duì)于每課的語法重點(diǎn),要適時(shí)總結(jié),細(xì)致分析

5.需要背誦的課文一定要能默寫

6.可選購一本符合自己能力的輔導(dǎo)書,每天適當(dāng)練習(xí)

我在英語學(xué)習(xí)方面是十分幸運(yùn)的。在下過硬工夫的過程中，我從未感到英語學(xué)習(xí)的單調(diào)和苦悶，也未感到英語學(xué)習(xí)有多么艱難。我讀過一些英語名家談體會(huì)的書，其中有中文譯本，也有英文原文本。這些書給了我很多啟發(fā)，使我能夠在結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語的方法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出符合常識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并上升到符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的原則。如果你能按照這些原則一步一個(gè)腳印地去做，認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)和體味，那么你就定能學(xué)好英語。

英語學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下六大原則。這些原則都是"常識(shí)"性的。正如美國(guó)總統(tǒng)林肯所說：一個(gè)人必須依據(jù)語言、邏輯和"簡(jiǎn)單的常識(shí)"來決定問題和建立自己的行動(dòng)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于你的"努力"。

這一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了!

學(xué)習(xí)英語：從簡(jiǎn)單的開始

運(yùn)用英語：簡(jiǎn)單-好、更簡(jiǎn)單-更好、最簡(jiǎn)單-最好

上大學(xué)的時(shí)侯，英語老師讓我們大量閱讀英語。有些同學(xué)就借來原著，第一頁看下來就有20幾個(gè)生詞，第二頁還有20幾個(gè)……到了第五頁已不知道第一頁所云;到了第十頁已不知道前九頁講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會(huì)不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個(gè)苦差事。因此很少有人能堅(jiān)持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結(jié)果還是放棄。原因何在?我想它違背了"循序漸進(jìn)"的常理。

所謂"循序漸進(jìn)"就要求你從"簡(jiǎn)單"開始。學(xué)習(xí)、使用英語都要遵守簡(jiǎn)單原則。當(dāng)年，我碰巧是從英語簡(jiǎn)易讀物開始的?，F(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡(jiǎn)寫成的"簡(jiǎn)易讀物"。我先讀那些用500～800詞簡(jiǎn)寫成的讀物，后來又讀用800～1500詞簡(jiǎn)寫成的讀物，再后來就讀用1500～2500詞簡(jiǎn)寫的作品……我能讀進(jìn)去，因?yàn)槲易x懂了;讀懂的感覺特別好。當(dāng)一個(gè)人有了成就感時(shí)自信心就誕生了，并越來越強(qiáng)，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國(guó)的英語文學(xué)作品仿佛帶我走進(jìn)了一個(gè)不同的國(guó)家，一個(gè)不同的文化，一個(gè)不同的生活，結(jié)識(shí)了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風(fēng)俗的過程中就產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的神往，一種強(qiáng)烈的欲望。每時(shí)每刻都想讀!

只有從簡(jiǎn)單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生"興趣"，才容易把事情進(jìn)行下去。英語閱讀應(yīng)遵守"簡(jiǎn)單原則"，聽、說、寫都應(yīng)從最簡(jiǎn)單的開始，因?yàn)楹?jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：

1、造就成就感，培養(yǎng)自信。

2、增加興趣。

3、語言朗朗上口。

4、易于學(xué)以致用。

但是很多中國(guó)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學(xué)到的東西。中國(guó)學(xué)生在學(xué)英語中最喜歡追求一個(gè)字--"難"。盡管學(xué)了很多難的東西，卻不會(huì)"用"。而事實(shí)上，簡(jiǎn)單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用最簡(jiǎn)單的單詞、句型、語法來表達(dá)情感、思想。英語國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^有限數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)單的句型來完成的。

PlainEnglish(簡(jiǎn)潔英語)在英語國(guó)家已成為趨勢(shì)：即在說或?qū)懹⑽臅r(shí)都力求簡(jiǎn)單。而中國(guó)學(xué)生盡管學(xué)了很多難詞，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，但就連用簡(jiǎn)單詞和結(jié)構(gòu)來表達(dá)思想都做不到;有時(shí)用了很大的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實(shí)當(dāng)你透徹理解英語中的"小詞"，"簡(jiǎn)單表達(dá)方式"時(shí)，才能熟練地用簡(jiǎn)單英語交際。

當(dāng)然這并不是說"難的單詞"和"復(fù)雜句型"一點(diǎn)兒也不能用，或者說沒有用，我只是說應(yīng)該少用或盡量不用。但目前"簡(jiǎn)單英語"即是"最好英語"的潮流是千真萬確的。其實(shí)你同外國(guó)人面對(duì)面交流，你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們講的英語是那么的簡(jiǎn)單，你甚至?xí)磫栕约簩W(xué)了多年的復(fù)雜英語用處何在?

學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

 小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)方法

一、精心設(shè)計(jì)各類習(xí)題，回顧小結(jié)組織復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)階段，如果教師對(duì)教學(xué)情況心中無數(shù)，全憑感覺或“經(jīng)驗(yàn)”隨意挑選幾個(gè)題目讓學(xué)生練習(xí)，很難收到較好的效果。對(duì)平時(shí)常練的習(xí)題要結(jié)合課本先復(fù)習(xí)一遍，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下一章一節(jié)或一單元一單元的進(jìn)行，切不可放任學(xué)生自己復(fù)習(xí)。要選一些各單元重點(diǎn)考的知識(shí)點(diǎn)和綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，編選習(xí)題力求做到由淺入深，由易到難，分類歸納，系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生整體成績(jī)的提高?；仡櫺〗Y(jié)應(yīng)從教與學(xué)兩方面入手，對(duì)于教的方面，要看看教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的情況如何，所授知識(shí)是否客觀、全面，教學(xué)中是否出現(xiàn)過差錯(cuò)，教學(xué)方法是否妥當(dāng)，是否吃透了教材，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得怎么樣等等。對(duì)于學(xué)的方面，要了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度，掌握了多少，還存在哪些疑難問題，作業(yè)中主要有哪些問題等等，只有吃透了這些情況，選題復(fù)習(xí)時(shí)才有針對(duì)性，才能收到良好的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師切記“一言堂、滿堂灌”以及“填鴨式”的復(fù)習(xí)，要善于啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于營(yíng)造寬松有趣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考、有利于動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。首先讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)他們?nèi)ハ?，讓他們大膽地想，不要怕學(xué)生走彎路，讓其錯(cuò)誤的思想暴露出來，這樣對(duì)于把一個(gè)問題搞懂、搞深、搞透是非常有益的。有的學(xué)生只有經(jīng)歷了挫折甚至是痛苦，才能走到正確的道路上來。其次是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，自己去歸納每單元的重點(diǎn)，進(jìn)一步理解難點(diǎn)，重新提出疑點(diǎn)，這樣有利于發(fā)揮他們的思維能力、觀察能力和解決問題的能力。接著讓學(xué)生反復(fù)討論操練，這里的練是指在教師的精心策劃下，有計(jì)劃、有目的地在短時(shí)間內(nèi)練習(xí)，而且是有針對(duì)性的練習(xí)，是對(duì)某個(gè)問題或某一關(guān)鍵處的反復(fù)操練，通過大量的練習(xí)，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，這樣有的放矢，舉一反三，一定會(huì)有意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學(xué)習(xí)興趣

1.重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力 由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒有了新授課時(shí)的新鮮感，但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同樣會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，天氣也變得炎熱起來，學(xué)生很容易就會(huì)覺得疲勞、煩躁，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為消除這種不良現(xiàn)象，我堅(jiān)持在六年級(jí)課前安排閱報(bào)時(shí)間，師生一起了解世界各國(guó)的首都，了解各國(guó)的名勝、風(fēng)俗，看些英語“小幽默”。學(xué)生們?cè)诠笮χ蟹潘缮硇牡耐瑫r(shí)也學(xué)到了不少課外知識(shí)。有時(shí)學(xué)生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動(dòng)”。

2.利用游戲和比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的特點(diǎn)，在英語課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。例如在復(fù)習(xí)“Shopping”這一任務(wù)時(shí)，我以游戲的形式進(jìn)行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說出各自的“產(chǎn)品”名稱，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購物對(duì)話。在游戲?qū)W習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩對(duì)話，各組組員都爭(zhēng)先恐后出來表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語音、語調(diào)、動(dòng)作、表情等，評(píng)出最佳組別和演員，并發(fā)一點(diǎn)小禮物以資鼓勵(lì)。最后，各組長(zhǎng)分別匯報(bào)他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達(dá)到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

四、教師要適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

首先在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意到兩點(diǎn)。一是進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，給予他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們都有獲取知識(shí)，取得成功的機(jī)會(huì)，適時(shí)給予他們恰到好處的評(píng)價(jià)。二是給學(xué)生以成功的希望。在這里教師的思想動(dòng)員是引起學(xué)生心理優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待具有巨大的感染力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的潛在力量和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次要實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)要注意學(xué)生的差異性，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情和積極向上的主動(dòng)性。關(guān)鍵是通過適時(shí)評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)每人的亮點(diǎn)和不足之處，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過認(rèn)真評(píng)講，糾正發(fā)現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，使他們有一定的喜悅感，激發(fā)出他們力爭(zhēng)上游的熱情和信心。

小學(xué)英語的有效復(fù)習(xí)方法

一、對(duì)比法

為了不讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上感到枯燥而乏味，教師可以在復(fù)習(xí)時(shí)滲透一些中西方文化對(duì)比，豐富英語學(xué)習(xí)的，這樣的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是有趣而生動(dòng)的。教師要善于結(jié)合教材，將語言與文化同步傳授給學(xué)生，找出影響語言有效傳遞的文化融于教學(xué)中。

牛津小學(xué)英語4B Unit 9 Breakfast中，有knife和fork這兩個(gè)單詞，在復(fù)習(xí)時(shí)我們可以抓住時(shí)機(jī)，將西方人吃西餐時(shí)如何使用刀叉的方法以及用餐禮儀等滲透給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行演示。然后再請(qǐng)學(xué)生比較中國(guó)人的用餐習(xí)慣。6A Unit 6Holidays中介紹了中西方國(guó)家的節(jié)日，在復(fù)習(xí)過程中，我逐一滲透各國(guó)兒童節(jié)不同之處：日本一年有3個(gè)兒童節(jié)，瑞典有男孩節(jié)等。學(xué)生們頗感興趣。這樣，學(xué)生們不但了解了外國(guó)文化、異域風(fēng)情，還拓展了知識(shí)面、開闊了視野。

二、故事表演法

教育家蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子內(nèi)心世界便沒有教育文明。”小學(xué)階段的孩子有意注意持續(xù)時(shí)間較短，愛說愛動(dòng)，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诎才艔?fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以增加講故事和對(duì)話表演等形式，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，還能提高他們的口語水平。

5A Unit 6 Doing housework中介紹了電話用語，于是在復(fù)習(xí)課上，我首先滲透了中外電話用語的差別，同學(xué)們聽得津津有味，有一種躍躍欲試的感覺。這時(shí)，我先讓同學(xué)們自由組成三至四人的小組，每組根據(jù)課文內(nèi)容自編一個(gè)故事并進(jìn)行表演，其余組同學(xué)當(dāng)“評(píng)委”打分。每一組表演完，我就讓同學(xué)們各抒己見，做出評(píng)價(jià)，最后我再進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，同學(xué)們往往可以學(xué)到很多東西。他們能正確找出一些語法錯(cuò)誤，說明學(xué)生們?cè)趦A聽他人表演時(shí)特別專心，對(duì)于自己找出的錯(cuò)誤，印象會(huì)更深刻，不容易遺忘。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)交際運(yùn)用英語的能力，因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。

三、游戲競(jìng)賽法

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方法達(dá)到鞏固的目的。美國(guó)教育家杜成曾經(jīng)說過：“如果對(duì)于個(gè)人的心理結(jié)構(gòu)和活動(dòng)缺乏深入的觀察，教育的過程將會(huì)變成偶然性的、獨(dú)斷性的?！庇螒虮荣惿钍苄W(xué)生的歡迎，比賽可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，學(xué)生注意力高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

牛津小學(xué)英語6A Unit 5中出現(xiàn)了動(dòng)詞的過去式，在復(fù)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞過去式時(shí)，我們可以以小組為單位，每人說出一個(gè)動(dòng)詞原形和它的不規(guī)則的過去式變化，誰在兩秒之內(nèi)接不上，就會(huì)被淘汰。同學(xué)們不甘落后，努力在記憶中搜尋著學(xué)過的動(dòng)詞。同樣，在復(fù)習(xí)其他詞匯時(shí)也可用接龍游戲的方式。

在復(fù)習(xí)句型時(shí)，我們可以先把幾句完整的句子制在可以任意拆開的卡片上，先按正常語序讓學(xué)生朗讀，然后打亂順序合在一起交給幾個(gè)學(xué)生，讓他們逐個(gè)在黑板上貼，看是否能貼對(duì)語序，誰做得既快又好。

可見，當(dāng)工作的目標(biāo)確定之后，能否達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，方法就變成了重要的因素。復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，同樣是提高和推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效力量。

四、實(shí)踐法

我國(guó)著名的教育家陶行知先生認(rèn)為，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的，中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，對(duì)于自己參與動(dòng)手的事物尤其感興趣。記得5A最后一個(gè)單元介紹了關(guān)于形狀的詞匯，在復(fù)習(xí)這一單元時(shí)，我們可以大膽地將英語復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成“手工”課，應(yīng)該讓孩子動(dòng)手畫一畫，做一做，并用英語解釋所畫內(nèi)容。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子畫出各種不同形狀的圖案。孩子們的想像力是極其豐富的，他們有的畫動(dòng)物和房子，有的畫交通工具和水果，并能根據(jù)自己的作品用英語向大家介紹。同樣在5A第二單元的復(fù)習(xí)中，我們?nèi)匀豢梢圆捎蒙鲜龇椒?。這個(gè)單元介紹了There be句型，可以讓每位學(xué)生當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，將自己的家設(shè)計(jì)得新穎別致。每位學(xué)生都要在這個(gè)空間內(nèi)設(shè)計(jì)各種家具所在位置，看誰布置得最合理又美觀。這樣既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

通過活動(dòng)，既提高了學(xué)生英語記憶的效果，同時(shí)又滿足了師生共同感受美、體驗(yàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的需求，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)新能力。