部編版六年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷及答案完整版

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期愉快的學(xué)習(xí)生活,想必同學(xué)們一定有不少收獲吧，那么關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷怎么做呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版六年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷及答案，僅供參考。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷

(時(shí)間：90分鐘 滿分：100分)

一、積累與運(yùn)用。(36分)

1.辨別正誤，選擇正確的答案。(用“√”表示)(12分)

(1)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。(4分)

恍然大悟(huǎng huǎ guā) 長途跋涉(sè shè shā)

技高一籌(chóu chù shòu) 威風(fēng)凜凜(lǐn lǐng lìn)

(2)選擇合適的字組詞。(4分)

挺(撥 拔 跋) (優(yōu) 憂 尤)慮

震耳(欲 浴 裕)聾 (危 徽 微)波粼粼

(3)給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。(4分)

飽經(jīng)風(fēng)霜(①吃足了 ②足足地;充分 ③滿足)

陣亡(①逃跑 ② 死去的 ③滅亡)

陶醉(①沉迷;過分愛好 ①用酒泡制 ③飲酒過量;④神志不清)

天籟之音(①天空 ②用于計(jì)算天數(shù) ③天然的;天生的)

2.在括號(hào)里填上正確的詞。(8分)

冷靜 寂靜 安靜 平靜

(1)夜深了，四周一片( )，我們的李老師還在伏案工作。

(2)聽了校長的講話，同學(xué)們的心情久久不能( )。

(3)上課鈴響了，教室里立刻( )下來。

(4)在一片贊揚(yáng)聲中，我們的頭腦要保持( )。

3.根據(jù)提示或要求填空。(16分)

(1)把下面詞語補(bǔ)充完整。(4分)

焦( )不安 抑( )頓挫 囫圇( )棗 ( )炙人口

(2) ，視死忽如歸。(2分)

(3)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花 ，聽取 。(3分)

(4)魯迅先生對(duì)敵人決不屈服，對(duì)人們鞠躬盡瘁，我想起他的一句名言“

， ?！?3分)

(5)老師請(qǐng)你用名言警句布置教室的墻壁，你會(huì)選“ ”

這一句。(4分)

二、口語交際。(8分)

某旅游景點(diǎn)有這樣一則告示：

除了您的腳印，什么都別留下;除了您的記憶，什么都別帶走。這則告示告訴游客的主要意思是什么?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

主要意思：

我的看法：

三、閱讀理解。(26分)

(一)閱讀課文節(jié)選，完成練習(xí)。(10分)

不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即(jì jí)使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢?

“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎(shuì suì)了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。

只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種(資 姿)源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)(鏡 境)。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

1.劃去選文括號(hào)中錯(cuò)誤的拼音或生字。(4分)

2.選文中畫“ ”的句子采用了 的說明方法。(2分)

3.選文中畫“ ”的句子形象地概括了地球的兩大特征 和 。(2分)

4.認(rèn)真讀文段，判斷下面問題，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。(2分)

(1)因?yàn)榭茖W(xué)家提出那么多設(shè)想，人類完全有理由指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。 ( )

(2)“又有多少人能夠去居住呢?”這句話的意思是沒有多少人能夠去居住。( )

(3)讀了這段話讓我們明白了保護(hù)地球的重要性和緊迫性。 ( )

(二)課外閱讀。(16分)

堅(jiān) 持

上個(gè)世紀(jì)70年代是世界重量級(jí)拳擊史上英雄輩出的年代。4年來未登上拳臺(tái)的拳王阿里此時(shí)體重已超過正常人的體重二十多磅，速度和耐力也已大不如前，醫(yī)生給他的運(yùn)動(dòng)生涯判了“死刑”。然而，阿里堅(jiān)信“精神才是拳擊手比賽的支柱”，他憑著頑強(qiáng)的毅力重返拳臺(tái)。

1975年9月30日，33歲的阿里與另一拳壇猛將弗雷澤進(jìn)行第三次較量(前兩次一勝一負(fù))。在比賽進(jìn)行到第14回合時(shí)，阿里已經(jīng)精疲力竭，瀕臨崩潰的邊緣，這個(gè)時(shí)候一片羽毛落在他身上都能讓他轟然倒地，他幾乎再無絲毫力氣迎戰(zhàn)第15回合了。然而他拼著性命堅(jiān)持著，不肯放棄。他心里清楚，對(duì)方和自己一樣，也是只有出的氣了。比到這個(gè)地步，與其說在比カ氣，不如說在比毅力，就看誰能比對(duì)方多堅(jiān)持一會(huì)兒了。他知道此時(shí)只有在精神上壓倒對(duì)方，オ有勝出的可能。于是他竭力保持著堅(jiān)毅的表情和誓不低頭的氣勢(shì)，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗，以為阿里仍殘存著體力。

這時(shí)，阿里的教練鄧迪敏銳地發(fā)現(xiàn)弗雷澤已有放棄的意思，他將此信息傳達(dá)給阿里，并鼓勵(lì)阿里再堅(jiān)持一下。阿里精神一振，更加頑強(qiáng)地堅(jiān)持著。果然，弗雷澤表示“俯首稱臣”甘拜下風(fēng)。裁判當(dāng)即高舉阿里的手臂，宣布阿里獲勝。這時(shí)，保住了拳王稱號(hào)的阿里還未走到臺(tái)中央便眼前一黑，雙腿無力地跪在地上。弗雷澤見此情景，如遭雷擊，他追悔莫及，并為此抱憾終生。

1.給下面加點(diǎn)的字注音。(4分)

較量 當(dāng)即 不寒而栗 抱憾終身

2.根據(jù)下面的意思在文中找出相應(yīng)的四字詞語。(2分)

杰出的人物一批批涌現(xiàn)——( )

后悔遺憾一輩子——( )

3.寫出下面句子的含義。(4分)

(1)醫(yī)生給他的運(yùn)動(dòng)生涯判了“死刑”。

(2)弗雷澤表示“俯首稱臣”甘拜下風(fēng)。

4.根據(jù)文章內(nèi)容照樣子補(bǔ)寫句子。(2分)

精神才是拳擊手比賽的支柱;毅力才是

5.這是拳王阿里至關(guān)重要的一場比賽，可全文竟沒有一句雙方對(duì)打的描述，這是因?yàn)?，本文的主題是贊頌阿里 ，所以不需要記敘 。(4分)

四、習(xí)作部分。(30分)

快過春節(jié)了!提到春節(jié)，我們自然而然地會(huì)想到那些歡快而有意義的習(xí)俗，如放鞭炮，寫春聯(lián)，貼門神，拜年……選擇你印象最深的一件有關(guān)過春節(jié)的事，具體地把它寫下來，要寫出自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)在400以上。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷

一、1.(1) huǎng shè chóu lǐn

(2)拔 憂 欲 微

(3)②足足地;②充分 ①死去的 沉迷;過分愛好 ③天然的;天生的

2.(1)寂靜 (2)平靜 (3)安靜 (4)冷靜

3.(1)躁 揚(yáng) 吞 膾 (2)捐軀赴國難

(3)香里說豐年 蛙聲一片

(4)橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子牛

(5)示例：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路

二、示例：希望游客能愛護(hù)景點(diǎn)的環(huán)境，不要亂扔垃圾。愛護(hù)景區(qū)公共設(shè)施，不要帶走任何東西。去任何地方旅游，在欣賞美景的同時(shí)，還要保護(hù)景區(qū)的環(huán)境，做一個(gè)文明有禮的人。

三、(一)1.劃去：jì shuì 姿 鏡

2.舉例子

3.可愛 脆弱

4.(1)× (2)√ (3)√

(二)1.liàng jí lì hàn

2.英雄輩出 抱憾終生

3.(1)阿里再也不能上臺(tái)打拳。

(2)弗雷澤以為阿里還保留體力，自知不敵，主動(dòng)認(rèn)輸。

4.拳擊手立于不敗之的保障。

5.堅(jiān)持到最后的堅(jiān)毅精神 肉體的拼搏

六年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)

威風(fēng)凜凜：形容氣概威嚴(yán)，令人敬佩。威風(fēng)：使人敬畏的聲勢(shì)或氣派。

造句：我的叔叔身材魁梧，穿上軍裝后更顯得威風(fēng)凜凜了。

呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。

造句：做買賣要頭腦靈活，呆頭呆腦的可不行。

挖空心思：形容費(fèi)盡心計(jì)(多含貶義)

叱咤風(fēng)云：形容聲勢(shì)威力很大。

別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。

造句：這套衣服的設(shè)計(jì)別出心裁，她愛不釋手。

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。

虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。

大步流星：形容腳步邁得大，走得快。

忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應(yīng)該把握的分寸。課文中形容老師玩竹節(jié)人時(shí)的入迷程度。

心滿意足：非常滿足。

造句：這次考試的題目太難了，只要能及格我就心滿意足了。

發(fā)達(dá)：①(事物)已有充分發(fā)展;(事業(yè))興盛。②發(fā)跡;顯達(dá)。本文是第一種意思。

理論：人們由實(shí)踐概括出來的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。

滄海一粟：大海里的一顆谷粒，形容非常渺小。

起源：①開始發(fā)生(后面多跟“于”)。②事物發(fā)生的根源。本文是第二種意思。

能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。

枯萎：干枯萎縮。造句：入秋以后，池塘中的荷葉逐漸枯萎了，呈現(xiàn)出一派凄涼的景象。

抵御：抵擋;抵抗。造句：我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)起來,一致抵御外敵。

考察：細(xì)致深刻地觀察。造句：進(jìn)行科學(xué)研究，必須勤于考察和思索，才能有所成就。

宏大：巨大;宏偉。造句：這座宮殿建筑群規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴。

集中：把分散的人、事物、力量等聚集起來;把意見、經(jīng)驗(yàn)等歸納起來。文中指故宮建筑群整體上體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

俗稱：①通俗地叫作。②通俗的名稱。本文是第一種意思。造句：自動(dòng)擋是汽車自動(dòng)變速器的俗稱。

矗立：高聳地立著。

矯?。簭?qiáng)壯有力。

絢麗：燦爛美麗。造句：花園里那絢麗的鮮花令人眼花繚亂。

襯托：為了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡Ｔ炀洌和⒌木G葉把紅花襯托得更加鮮艷美麗。

肅穆：(氣氛、表情等)嚴(yán)肅而恭敬。造句：那位烈士的靈堂布置得莊嚴(yán)肅穆。

迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差別很大。造句：這對(duì)雙胞胎的性格迥然不同，一個(gè)沉著，一個(gè)急躁。

井然有序：指整齊而有秩序。井然：形容整齊的樣子。

1.《竹節(jié)人》記敘了“我”和同學(xué)們(做竹節(jié)人、斗竹節(jié)人)，以及上課玩竹節(jié)人被老師沒收后老師也(迷上竹節(jié)人)的故事，表達(dá)了“我們”對(duì)竹節(jié)人的(喜愛)之情，歌頌了(美好、純潔的童真、童心)。

2.《宇宙生命之迷》是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命之謎的科普文章，啟示我們要(學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理、不斷探索)的精神，激發(fā)我們(愛科學(xué)、學(xué)科學(xué))的興趣和(探索未知)的好奇心。

3.《故宮博物院》采用文字與圖片相結(jié)合的形式，介紹了故宮的(悠久歷史、文化價(jià)值)、(主要建筑及其布局和功用)，展現(xiàn)了故宮建筑群(規(guī)模宏大)、(建筑精美)(布局統(tǒng)一)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故官的(熱愛)與(贊頌)之情，歌頌了古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造力。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累詞語，加強(qiáng)理解，鞏固記憶。

2.了解用對(duì)比法說明道理的好處。

3.積累慣用語，了解慣用語的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累詞語，積累慣用語。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用對(duì)比法說明道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

積累慣用語。

教學(xué)過程：

一、詞語超市

1.出示詞語，讀一讀。

神采奕奕 玄妙 斟酒 輕盈 菜肴 耽誤 吹噓

2.快樂傳真猜猜猜。

一生看詞卡后用動(dòng)作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語，其余學(xué)生猜。

(在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。)

3.出示詞語，讀一讀。

蜀鄙之僧 租船 磕頭 懶惰 羨慕 傳授 猶豫

4.寫一寫。

同時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)寫，眾人點(diǎn)評(píng)。

5.你能說一段話，盡量用上這中間的一些詞語嗎?

二、金鑰匙

1.《蜀鄙之僧》這個(gè)故事讓我們頓悟：原來成功的關(guān)鍵不是你具備了哪些條件，而是你是否有堅(jiān)定的志向。故事是怎樣使這個(gè)深刻的道理鮮明的呈現(xiàn)在我們面前的`呢?

回顧故事及課文板書。

貧者至 富者未至

原因：志堅(jiān) 志不堅(jiān)

2.是對(duì)比使故事更有說服力。

3.齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。

4.選材練習(xí)。

成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個(gè)故事更容易讓人領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理?說說你的看法。

(1)課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評(píng)。文文認(rèn)為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對(duì)，自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈;三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講小話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚(yáng)他好學(xué)，他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。

(2)小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點(diǎn)嗎!”結(jié)果，第二次又考砸了。

引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)比法的優(yōu)勢(shì)。還可讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法，將后一材料充實(shí)。

三、語文知識(shí)

1.出示范文，在語境中感悟慣用語的意思及語言風(fēng)格。

有一個(gè)人，不過是個(gè)半瓶醋，卻常常吹牛皮。其實(shí)，他只會(huì)走后門，而且見不得不順眼的人，常給人家穿小鞋，還自以為是公司里的臺(tái)柱子。有一次，經(jīng)理讓他制定一份合同書，他沒把這事放在心上，白天在那兒磨洋工，晚上才開個(gè)夜車趕出來。經(jīng)理發(fā)現(xiàn)合同書中有很多漏洞，給他指出來了，可他把經(jīng)理的話當(dāng)耳邊風(fēng)，直接把合同書的草稿給了客戶。結(jié)果讓對(duì)方鉆了空子，生意虧了本，最后自己也被老板炒了魷魚。

文中的慣用語有“半瓶醋、 吹牛皮、 走后門、 穿小鞋、 臺(tái)柱子、 磨洋工、 開夜車、耳邊風(fēng) 、鉆空子、 炒魷魚”。

a) 讀一讀。

b) 小組合作學(xué)習(xí)理解大概意思。

c) 重點(diǎn)匯報(bào)交流學(xué)生不太常說的“半瓶醋、穿小鞋、 臺(tái)柱子、 磨洋工”。

并從中感受慣用語通俗、風(fēng)趣、精煉的語言特點(diǎn)。

2.讀讀“語文知識(shí)”，進(jìn)一步了解慣用語及其風(fēng)格與作用。

3.說說你積累的慣用語(可以是課外積累的，也允許說剛剛在課本中積累的)。并說說你是怎么知道的 (讓學(xué)生知道從人們口頭交談中也可學(xué)語文，生活中處處有語文) 。

可適當(dāng)引導(dǎo)

你想去肯德基，媽媽不同意，可以怎樣敘述這件事呢?

如果想通俗風(fēng)趣的表達(dá)這件事，你可以怎么說?(碰釘子)

相機(jī)板書，直到積累，如：狗腿子、閉門羹、碰壁、唱高調(diào)、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中釘……

四、拓展作業(yè)。

積累慣用語并試運(yùn)用。

六年級(jí)上冊(cè)語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

臨近期末，我們課本上的新知識(shí)已經(jīng)學(xué)完。緊接著，我們將要進(jìn)行系統(tǒng)的期末復(fù)習(xí)，為即將到來的期末測試做好充分的準(zhǔn)備。

期末復(fù)習(xí)是學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)、積累，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。由于期末復(fù)習(xí)是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行加深記憶，鞏固提高的過程，相對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，很多同學(xué)的積極性不高，重視程度不夠，會(huì)出現(xiàn)疲沓的現(xiàn)象。他們自以為已經(jīng)掌握、學(xué)會(huì)了該掌握、學(xué)會(huì)的知識(shí)，自我感覺良好，但實(shí)際情況并不是如此。很多學(xué)生眼高手低，說得巨人，行動(dòng)的矮子。真正的動(dòng)手一寫，就暴露了自己的缺陷：錯(cuò)字連篇，會(huì)背的文章，不會(huì)默寫了……所以說采取多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效率是必須的。

一、單元復(fù)習(xí)法。

單元復(fù)習(xí)法，是把一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)歸納整理，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因?yàn)橐粋€(gè)單元是圍繞一個(gè)主題來安排文章的。單元復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)同一類型的文章的知識(shí)點(diǎn)的掌握更系統(tǒng)，更準(zhǔn)確，可以使學(xué)生做到舉一反三。

這類復(fù)習(xí)適合運(yùn)用在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)單元知識(shí)的回顧，或者復(fù)習(xí)的最初階段。領(lǐng)著學(xué)生，一個(gè)單元一個(gè)單元回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確單元重點(diǎn)，把握需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，為后面的綜合復(fù)習(xí)、分類復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、綜合復(fù)習(xí)法。

綜合復(fù)習(xí)是對(duì)整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整、系統(tǒng)復(fù)習(xí)的一種方法。其中包括：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作三個(gè)大方面?；A(chǔ)知識(shí)又包括：漢語拼音、生字新詞、四字詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……閱讀包括：要求背誦的課文、課后練習(xí)、造句、仿寫、解釋詞語意思或字意、說說句子的含義、句子表達(dá)的思想感情、單元練習(xí)上的各種題型、閱讀分析……等。作文包括命題作文、半命題作文、自命題作文等本冊(cè)書中的作文類型有：寫事、寫人、寫信、寫讀后感、寫調(diào)查報(bào)告、寫科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。

這類復(fù)習(xí)適合用在復(fù)習(xí)的初期。在學(xué)生單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面、系統(tǒng)的掌握。發(fā)現(xiàn)單元間知識(shí)點(diǎn)的相似之處，也便于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，尋找相同的知識(shí)點(diǎn)，并主動(dòng)、自覺地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分類、整理。為分類復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、分類復(fù)習(xí)法。

分類復(fù)習(xí)是對(duì)課文中需要掌握的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，把同類知識(shí)點(diǎn)整理到一起，集中復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，便于學(xué)生對(duì)同類知識(shí)的掌握。從大的方面來說，如：基礎(chǔ)知識(shí)類的復(fù)習(xí)、閱讀理解類的復(fù)習(xí)、習(xí)作類的復(fù)習(xí)，從小的方面來說如：整冊(cè)書的基礎(chǔ)知識(shí)類中，漢語拼音的復(fù)習(xí)、四字詞語復(fù)習(xí)、古詩復(fù)習(xí)、要求背誦的課文復(fù)習(xí)，生字詞的復(fù)習(xí)等等。在實(shí)際的復(fù)習(xí)中，可以從大的分類復(fù)習(xí)入手，然后更細(xì)致地進(jìn)行小的分類復(fù)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)整理、歸納知識(shí)點(diǎn)。真正做到舉一反三。

這種復(fù)習(xí)方法適合用在復(fù)習(xí)的中期。學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了全面的詳細(xì)的掌握，但不夠系統(tǒng)。可以讓學(xué)生試著進(jìn)行知識(shí)的歸納、整理，這對(duì)于學(xué)生來說，有一定的難度。但對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生來說，都是一次挑戰(zhàn)。要想歸納的詳細(xì)、完整，并不是一件容易的事情，需要用心、需要對(duì)教材的詳細(xì)、準(zhǔn)確的把握。而面對(duì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，都足以讓人興趣百倍，因?yàn)?，大部分人都不愿意墨守成?guī)，一成不變的。所以，學(xué)生興趣會(huì)很高，學(xué)習(xí)積極性會(huì)很大。再加上老師的適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)水平會(huì)得以提高。

四、重點(diǎn)復(fù)習(xí)法

重點(diǎn)復(fù)習(xí)法一般用在復(fù)習(xí)的最后階段。也就是把復(fù)習(xí)的內(nèi)容中，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握，或者學(xué)生出錯(cuò)最多，掌握最不好的地方，找出來，進(jìn)行集中、系統(tǒng)復(fù)習(xí)的一種方法。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，來選擇復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，來確定自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。這樣一來，哪里不會(huì)，復(fù)習(xí)哪里，并且重點(diǎn)復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生自己的手中，學(xué)生自然樂意去學(xué)，開心地學(xué)了。

這種復(fù)習(xí)方法適合放在復(fù)習(xí)的最后階段。臨近考試，時(shí)間不多了，采取重點(diǎn)復(fù)習(xí)法，可以使學(xué)生在有效的時(shí)間里面，再次鞏固復(fù)習(xí)自己沒有掌握的知識(shí)，最大限度地提高復(fù)習(xí)的效率。

在我們的復(fù)習(xí)中，采取多種方法，可以使學(xué)生避免重復(fù)學(xué)習(xí)帶給自己的疲沓，使學(xué)生一直處于復(fù)習(xí)的快樂中，一直體會(huì)復(fù)習(xí)帶給自己的樂趣。因?yàn)槊恳淮螐?fù)習(xí)的內(nèi)容雖說一樣，但形式不同，方法不一樣，每一次對(duì)學(xué)生來說都是新的嘗試，都是挑戰(zhàn)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還可以提高我們復(fù)習(xí)的效率。