復習是一種對教材教學內(nèi)容進行梳理、對學生知識掌握情況進行整理的活動過程。有效的復習指導，不僅有助于學生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時效應(yīng)”。下面是小編給大家?guī)淼男W六年級語文全面復習和方法指導，希望能夠幫助到大家!

　　小學六年級語文全面復習和方法指導

　　一、整體把握，分層要求。

　　整個小學階段要求學生掌握哪些語文知識，培養(yǎng)哪些語文能力，這些知識和能力要達到怎樣的要求，教師要做到心中有數(shù)。這是“整體把握”的一個意思。第二個意思，指的是學生這一頭。哪些是優(yōu)等生，哪些是中等生，哪些是學習有困難的學生，這些學生都各有所長所短，他們的長、短又表現(xiàn)在哪些方面，對于老師來說，也都要了如指掌?！胺謱右蟆笔菃尉蛯W生來講的。學生既然有優(yōu) 等、中等、學習有困難之分，在要求上就應(yīng)該有不同。可以采 取“保底不封頂”的做法，既保證學習有困難的學生達到最基本、 最一般的要求，而優(yōu)等生可以“超常發(fā)揮”?！氨５住边€可以不去考慮教材的基本要求，而是從學生自身素質(zhì)的客觀實際中給他確定一個能夠?qū)崿F(xiàn)的奮斗目標。

　　二、系統(tǒng)處理，突出重點。

　　語文復習的內(nèi)容大體上包括:

　?、濉⒒A(chǔ)知識的復習要注意積累，增強底氣。

　　l.漢語拼音和字詞。漢語拼音的復習形式不少，在復習時教師要敢于放手。生字的復習可充分結(jié)合漢字的特點，這樣，不但可以鞏固知識，同時也可以在復習的過程中讓學生再次領(lǐng)悟漢字的。詞語的復習在會正確讀寫的前提下，應(yīng)注重理解運用，不必死記硬背。其訓練形式也很多，可以看拼音寫詞語、聽寫、組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據(jù)意思寫詞語、詞語分類、據(jù)詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課堂上練習，發(fā)現(xiàn)錯誤率較高的字詞，要在全班指正。

　　2.查字典。查字典是語文學習的實踐活動，更是培養(yǎng)學生的一種自學能力。復習時要教給一些規(guī)律。另一難點是給字詞選擇正確的釋義，可讓學生切身體會如何根據(jù)語言環(huán)境確定詞義。

　　3.句子。句子的復習要特別注意語感的培養(yǎng)。無論是理解句子的含義、造句、擴句、還是句式的變換、關(guān)聯(lián)詞語的運用、修改病句等等，都不要要求學生強記知識點，而應(yīng)重在理解，加強運用。在運用的過程中增強語感，總結(jié)規(guī)律，豐富詞匯。

　　4.標點符號。能夠綜合運用學過的標點符號。

　?、妗⒍?、篇的復習要加強運用，增強靈氣。

　　段、篇的復習是六年級總復習的重點，也是一項綜合能力的訓練。搞好這部分的復習，對于彌補平日教學之不足，提高學生閱讀能力 ，尤其對基礎(chǔ)差一些的學生都有較大的提高作用。一方面，可依據(jù)課本進行復習，抓住重點課文或典型的段落進行訓練。另一方面，還可以選擇一些比較典型而且適合學生閱讀的短文進行綜合訓練。

　　1、課內(nèi)閱讀 落實背誦和默寫

　　(1)課本中要求背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。背誦與默寫要使學生基本做到人人過關(guān)。

　　(2)配合單元的重點閱讀片斷，在每個知識點上多下點工夫;

　　2、課外閱讀

　　(1)引導學生懂得如何回答問題，特別是回答問題句子要完整;

　　(2)引導學生作答“談體會”一類的題目;

　　(3)能概括文章的主要內(nèi)容，掌握體會思想感情的一些方法，并能就某一方面表達自己的想法;

　　(4)《新課程標準》推薦的課外閱讀書目，即便沒有讀，也要讓學生有個大致的了解。

　?、纭⒖谡Z交際的復習貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。

　　教師在復習口語交際時，可以根據(jù)平日教學中遇到的實際問題、現(xiàn)實社會、當今世界的時事或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)很多交流情景下進行實在的訓練。讓學生敢于交流、交談、敢于走向生活

　　三、古詩詞、名言警句等

　　厚積才能薄發(fā)。在小學階段，積累時一個非常重要的方面。特別是古詩詞，更是重要的一個內(nèi)容。我們要求：

　　1、《新課程標準》中提到的古詩必須熟練掌握，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;

　　2、其中名句要會默寫，會運用;

　　3、掌握常見的俗語、諺語、歇后語，并能適當運用;

　　4、掌握不同方面的名人名言，特別是關(guān)于讀書的、惜時的、友情的等;

　　四、綜合性學習

　　綜合性學習體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，體現(xiàn)了聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程與其它課程的溝通，體現(xiàn)了書本學習與實踐活動的機密結(jié)合。具體要求是：

　　1、能利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告;

　　2、策劃簡單的活動，對主題進行討論和分析，學寫活動計劃和總結(jié);

　　3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，組織討論、演講，學習辨別善惡;

　　4、初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

　　五、習作

　　從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想，有想像性的習作，包括看圖作文、續(xù)寫等。

　　從習作的內(nèi)容來看，有寫人、記事(記敘一次活動)，有寫景。

　　從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。指導重點是：命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓練;材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練;應(yīng)用文中的“格式”訓練。

　　在復習的過程中，及時根據(jù)學生的情況來調(diào)整復習計劃。因為復習中，有時會碰到事先沒有料想到的這樣、那樣的問題，復習計劃制定好了不是一成不變的、更加不能機械執(zhí)行，必須根據(jù)學生的情況進行及時的適當調(diào)整，學生的需求就是我們的目標，力爭讓每一位學生在和諧、愉悅的氣氛中樂于復習、勇于復習、勤于復習。