小學(xué)語(yǔ)文背誦古詩(shī)教學(xué)方法有哪些
背誦古詩(shī)是當(dāng)代小學(xué)生的必修課，而且小學(xué)生處于記憶的黃金時(shí)期，記憶周期長(zhǎng)，易形成長(zhǎng)久記憶。但是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)背古詩(shī)，是每一位教師在教學(xué)之中不斷探索的問(wèn)題。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文背誦古詩(shī)教學(xué)方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文背誦古詩(shī)教學(xué)方法
一、詩(shī)句接龍法
詩(shī)句接龍法亦是游戲背詩(shī)方法之一種。一句一句念準(zhǔn)念會(huì)和兩句相連念準(zhǔn)念會(huì)之后,可運(yùn)用詩(shī)句接龍的方法來(lái)促進(jìn)這首詩(shī)的背誦:先是家長(zhǎng)讀詩(shī)的第一句,小學(xué)生接第二句,這樣接完一遍之后,家長(zhǎng)讓小學(xué)生讀第一句,家長(zhǎng)接第二句……如此互換位置地接龍,可促進(jìn)小學(xué)生把一首詩(shī)的所有詩(shī)句讀熟記住。也稱之為“接小龍”。
二、設(shè)情景背誦
巧妙利用多媒體給小學(xué)生設(shè)置生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓小學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面來(lái)背誦。如學(xué)習(xí)馬萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，可以按照課文插圖制作PPT，讓小學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的描繪與詩(shī)句對(duì)照，便抽象為具體直觀圖像識(shí)記背誦。
三、配樂(lè)曲背誦
對(duì)一些抒情性美文，可利用學(xué)生唱歌的天性，鼓勵(lì)他們打破思維定勢(shì)，激勵(lì)他們利用自己的興趣愛(ài)好，用自己喜歡的樂(lè)曲為這類(lèi)課文配樂(lè)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用自己喜歡的方式背誦，興趣濃厚，加快記憶。
四、用對(duì)比背誦
有些詩(shī)文的內(nèi)容及寫(xiě)作對(duì)比十分鮮明，遇到這樣的詩(shī)文，就可要求學(xué)生用對(duì)比的方法進(jìn)行背誦，如用“靜——動(dòng)——靜——動(dòng)——靜”的對(duì)比進(jìn)行背誦。
五、搞競(jìng)賽背誦
每學(xué)完一個(gè)古詩(shī)文單元，就可組織開(kāi)展一次相應(yīng)的古詩(shī)文背誦比賽。背誦前要制定規(guī)則，方式是：小組比——班內(nèi)比——全校比。背誦時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由表達(dá)、積極參賽的良好氛圍，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到背熟、背準(zhǔn)的目的。如學(xué)習(xí)第三冊(cè)的第五或第六單元時(shí)，就可讓學(xué)生在平時(shí)的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，在學(xué)完該單元的下周開(kāi)展背誦比賽活動(dòng)。
六、限時(shí)間背誦
在限定的時(shí)間內(nèi)，給出一定的內(nèi)容，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背得多。有時(shí)還可采用講一行限時(shí)背一行的方法進(jìn)行背誦訓(xùn)練。實(shí)踐證明，這種方法非常符合人的記憶規(guī)律。
七、分類(lèi)別背誦
這種方式比較適合于復(fù)習(xí)。在小學(xué)生復(fù)習(xí)背誦時(shí)，可要求學(xué)生按作者歸類(lèi)背誦，如背誦有關(guān)李白的詩(shī);也可按朝代歸類(lèi)背誦;還可按詩(shī)中描寫(xiě)的景物歸類(lèi)背誦，如背誦以“花、月、風(fēng)”為描寫(xiě)對(duì)象的詩(shī)詞等等。
2小學(xué)語(yǔ)文背誦古詩(shī)教學(xué)方法
一、理解記憶法。
理解是記憶的前提，要記住一首詩(shī)，就先要弄懂詩(shī)中每一句的含意。在了解全詩(shī)層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對(duì)詩(shī)意一知半解或?qū)哟尾磺澹洃浘吐?，即使暫時(shí)記住了，也會(huì)很快又忘掉。
二、形象背誦法。
生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩(shī)的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，使一首詩(shī)所反映的畫(huà)面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，記憶就會(huì)更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。
三、專(zhuān)注背誦法。
注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。
四、抓頭字背誦法。
背誦時(shí)常有這種情況，一些本來(lái)記得很熟的詩(shī)，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會(huì)很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
五、接力式背誦法。
在背誦古詩(shī)時(shí)，用接力競(jìng)賽的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，你說(shuō)上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會(huì)在興味盎然的游戲中熟記全詩(shī)。
除選擇適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)記憶之外，還要根據(jù)遺忘規(guī)律定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固記憶。
3小學(xué)語(yǔ)文背誦古詩(shī)教學(xué)方法
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對(duì)課文的理解，對(duì)于小學(xué)生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學(xué)生成績(jī)不是很理想，但通過(guò)一段時(shí)間的熟讀課文，就會(huì)有所進(jìn)步，所以，熟讀課文是至關(guān)重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對(duì)課文的理解，一些一開(kāi)始難以領(lǐng)會(huì)的詞句在讀的過(guò)程中將慢慢理解消化。
在讀的過(guò)程中，特別是一些語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)入微、含義深刻的課文，更應(yīng)該通過(guò)多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎(chǔ)上，就算是一篇篇幅比較長(zhǎng)的文章要你背誦，你也會(huì)出口成章。熟讀成誦法，對(duì)于平時(shí)帶有點(diǎn)口吃的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是福音。記得我們班級(jí)當(dāng)中有一位帶有口吃的學(xué)生，與其他同學(xué)交往自信心不足，因?yàn)樗娜毕荨?/p>
我要求他每天必須熟讀一篇優(yōu)美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個(gè)學(xué)期，那位學(xué)生竟然會(huì)在課堂上大膽地舉手要求來(lái)朗讀課文，并且我發(fā)現(xiàn)他的口吃已不復(fù)存在，替代那的是一口標(biāo)準(zhǔn)流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
“摘抄式背誦法”不是讓你把課文拼命地抄下來(lái)然后再背誦，而是要求把重點(diǎn)的，難寫(xiě)難記的關(guān)鍵詞，摘抄下來(lái)，可以抄每段的開(kāi)頭幾個(gè)詞語(yǔ)，也可以抄錄重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學(xué)生背誦《草原》這一課的第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生摘錄每句的開(kāi)頭幾個(gè)字，以便于背誦。如“那里的天”、“在天底下”、“四面”、“羊群”、“那些小丘”、“這種境界”等等一些提示性的詞語(yǔ)，都要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，背的時(shí)候就看著這些提示性詞語(yǔ)，學(xué)生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進(jìn)行記憶背誦。這個(gè)文章的提綱，可以老師給學(xué)生提供，有的課文結(jié)構(gòu)非常清晰，環(huán)環(huán)相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)：
金華――羅店――路上(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的來(lái)路，孔隙的大小，進(jìn)出洞的辦法)――內(nèi)洞(光線，雙龍，石鐘乳，泉是上源)――出洞
這樣的一個(gè)提綱，很容易讓學(xué)生在背誦過(guò)程中找到路，為提高背誦的質(zhì)量創(chuàng)造了一定質(zhì)量的條件。如果沒(méi)有了提綱，學(xué)生的背誦便無(wú)從下手，給教學(xué)效果帶來(lái)一定的影響。
四、區(qū)段整篇法
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，難以面對(duì)大篇幅的文章而整篇背誦的話，“區(qū)段整篇”背誦法將是最好的選擇?？吹揭黄獌?yōu)美的文章而需要背誦時(shí)，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來(lái)背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時(shí)把那些分開(kāi)的段落再聯(lián)合在一起來(lái)背，這樣可以節(jié)省很多背誦的時(shí)間，一個(gè)段落一個(gè)段落分成若干個(gè)層次去背，然后連接成段;而篇幅較長(zhǎng)的文章可分成一段一段加以背誦，最后連綴成篇。這樣的背誦，提高了學(xué)習(xí)效率。
班級(jí)中總有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時(shí)再連起來(lái)試試，這樣地層層遞進(jìn)背誦既減輕了學(xué)困生的背誦負(fù)擔(dān)，又消除了他們面對(duì)大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩(shī)歌，可從開(kāi)頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一、二句，背第三句時(shí)再把第一、二句帶上，知道會(huì)背出一整段，進(jìn)而延伸到會(huì)背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個(gè)方法運(yùn)用在古詩(shī)詞背誦，我在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生有感情地讀，通過(guò)讀感受作者的思想情感，還要求學(xué)生會(huì)唱詩(shī)?！肮旁?shī)吟唱”即以唐詩(shī)宋詞為內(nèi)容，將古代詩(shī)詞以優(yōu)美的歌聲展示出來(lái)的一種新型文化表現(xiàn)形式。
教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，對(duì)于唱詩(shī)存在著十足的新鮮感，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，也樂(lè)意唱，收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在學(xué)唱中，學(xué)生早已將古詩(shī)熟記在心了。就算“背”不出，照樣能“唱”出來(lái)。
這種歌曲吟唱法在學(xué)生的演繹中變的鮮活起來(lái)，傳統(tǒng)的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，并且營(yíng)造一個(gè)極具特色的校園文化氛圍。
4小學(xué)語(yǔ)文背誦古詩(shī)教學(xué)方法
1 教師獨(dú)特的古詩(shī)詞教學(xué)
(1)想象記憶。想象在古詩(shī)詞背誦中起著重要的作用，教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，想象古詩(shī)詞中描繪的場(chǎng)景，不僅僅加強(qiáng)學(xué)生的理解，有助于學(xué)生記憶，還提高了學(xué)生的想象能力。
例如關(guān)于城市的描寫(xiě)在古詩(shī)詞中可謂數(shù)不勝數(shù)，常常有金陵，揚(yáng)州，杭州，洛陽(yáng)等。教師在這類(lèi)古詩(shī)詞教學(xué)中可以在附上相關(guān)城市的建筑圖片、美事圖片等等，讓學(xué)生了解到不同城市獨(dú)特的風(fēng)土人情，從而做到想象背誦。這樣的教學(xué)方法，既增加了古詩(shī)詞背誦的趣味性，也可以提高古詩(shī)詞背誦的效率。
(2)音樂(lè)與古詩(shī)詞的相互交融。對(duì)古詩(shī)詞而言，音樂(lè)的旋律美和律動(dòng)美能夠讓古詩(shī)詞讀上去朗朗上口，有利于古詩(shī)詞更為廣泛的傳誦。音樂(lè)與古詩(shī)詞的交相輝映，滿足了審美的需要，同時(shí)也提供了古詩(shī)詞有效背誦的策略和途徑。
(3)美術(shù)與古詩(shī)詞的相互交融。語(yǔ)文教學(xué)中，常常強(qiáng)調(diào)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。不同年齡段的學(xué)生對(duì)于不同程度的涂鴉都有著濃厚的興趣，還有部分學(xué)生對(duì)美術(shù)有著出色的天賦。將古詩(shī)詞與美術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，通過(guò)不同程度的涂鴉、描繪來(lái)表現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和感受。
古詩(shī)配圖、古詩(shī)作畫(huà)，這種獨(dú)特的教學(xué)方式，不僅僅可以增加學(xué)生腦海中對(duì)古詩(shī)詞的印象，還可以增加各個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和對(duì)畫(huà)畫(huà)的喜愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，進(jìn)而提高古詩(shī)詞的背誦效率。
(4)師生演繹古詩(shī)。通過(guò)師生、生生之間有趣的表演方式來(lái)展開(kāi)古詩(shī)詞教學(xué)，這樣的古詩(shī)詞課堂教學(xué)無(wú)疑是一種促進(jìn)學(xué)生理解背誦古詩(shī)文的好辦法。通過(guò)形象的表演可以幫助學(xué)生理解抽象的文字，可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感悟和體會(huì)。另外，生生之間的合作表演也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)。
2 學(xué)校創(chuàng)造古詩(shī)詞背誦的氛圍
(1)學(xué)校為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以通過(guò)設(shè)立“古風(fēng)古韻”、“古詩(shī)角”“我們來(lái)背背”、“古詩(shī)三人行”等櫥窗，為學(xué)生提供一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和展示自己所學(xué)古詩(shī)詞成果的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的分享中，在合作學(xué)習(xí)中，一起學(xué)習(xí)和背誦古詩(shī)詞。
(2)針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生還可以通過(guò)每月的誦詩(shī)會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、古詩(shī)詞賞析、體會(huì)交流等多種形式，在豐富多彩的活動(dòng)中，提高學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣。通過(guò)學(xué)校創(chuàng)造的古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，一起欣賞誦讀古詩(shī)，積累交流，共同學(xué)習(xí)。
3、誦讀記憶法。
大家或許在電視中看見(jiàn)過(guò)古代的讀書(shū)人讀書(shū)時(shí)，搖頭晃腦，將誦讀內(nèi)容音調(diào)拉的很長(zhǎng)的樣子也許那時(shí)候，很多人還都忍俊不禁，不過(guò)這的確有助于記憶。因此大家背記詩(shī)詞的時(shí)候，可以適當(dāng)放慢速度，速度放慢了，可以盡情體味詩(shī)中的意向，從而加深記憶。
小學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力沒(méi)有成年人好，所在一定要給學(xué)生足夠的時(shí)候進(jìn)行記憶。注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。大多數(shù)的古詩(shī)，都應(yīng)該采用這種方法。
4、聯(lián)系記憶法。
很多時(shí)候分析可以加深記憶，平滑而獨(dú)立的事物是很難在人的大腦里留下持久地印象的。如果適當(dāng)?shù)氖褂洃浀臇|西和過(guò)去的記憶，價(jià)值觀建立聯(lián)系，那么就對(duì)記憶這件事物起到很好的促進(jìn)作用。
中國(guó)古詩(shī)講究對(duì)偶，對(duì)句中常常有聯(lián)系，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。抓住兩句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(兩個(gè)、一行，黃鸝、白鷺，日出、春來(lái)，紅、綠等)，就會(huì)大大降低學(xué)生的背誦難度。
5、找錯(cuò)記憶法。
在古詩(shī)背誦過(guò)程中，為了提升學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的印象，可以采用適當(dāng)?shù)恼义e(cuò)方法。在課堂上，我有時(shí)會(huì)把一句學(xué)生背誦難度較大的句子寫(xiě)在黑板上，寫(xiě)的時(shí)候故意寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，或者個(gè)別字詞顛倒順序，讓學(xué)生思考是否正確，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，主動(dòng)找出正確答案，從而加深了印象。
6、開(kāi)火車(chē)記憶法。
這是與抓字頭記憶法一脈相承的，在學(xué)生明確每一句古詩(shī)之后，在由教師說(shuō)出上一句，學(xué)生補(bǔ)充下一句的形式進(jìn)行記憶。反復(fù)幾次之后，在學(xué)生之間開(kāi)火車(chē)進(jìn)行背誦，一人一句，學(xué)生在聽(tīng)、思、背的過(guò)程中不斷加深了印象。
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