現(xiàn)在的小學(xué)階段，尤其是三年級(jí)以后，教材特別側(cè)重小學(xué)生的閱讀能力和理解能力，但是有的孩子的閱讀理解能力特別差，原因是多方面的，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做才可以提高孩子的閱讀能力呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力

　　要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過程中動(dòng)腦筋。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛?，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了，要讓孩子樂于閱讀，在閱讀的過程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

　　不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀。孩子在做閱讀題時(shí)，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完，但是長(zhǎng)期使用的話，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組，然后再讀整個(gè)句子。

　　例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí)，要把我是，一個(gè)，好學(xué)生，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子，而不是一字一字地讀。

　　看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時(shí)，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。

　　2怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

　　培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。

　　因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。

　　一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較;學(xué)生就理解了。

　　3怎樣提高語文閱讀理解能力

　　巧用信息整體把握。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題。

　　從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

　　確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。

　　確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

　　4小學(xué)語文閱讀能力提高的策略

　　從課文的題目看，大致可以分為以下幾類：①以人命題的，由人想到事，圍繞事情提出問題。②以事命題的，抓課題的中心詞，圍繞中心詞提出問題。③以物命題的，從抓物的特點(diǎn)入手，理事及人。④以地名命題的，由題目想到景物，圍繞景物特點(diǎn)提出問題。

　　讀文時(shí)，又要反過來看看文章內(nèi)容是怎樣緊扣題目，展開自己提出的問題與文章所寫內(nèi)容是否吻合。抓好閱讀教學(xué)的前提是創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。

　　閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行表演閱讀課文的實(shí)踐性很強(qiáng)。進(jìn)行比較閱讀，強(qiáng)化閱讀教學(xué)與比較性閱讀的深層次。鼓勵(lì)質(zhì)疑，在學(xué)生互相質(zhì)疑探討中提高學(xué)生的閱讀能力。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)和督促，保證閱讀的質(zhì)量。不斷學(xué)習(xí)、提高教師的語文素養(yǎng)。

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